В новых ФГОС большое внимание уделяется именно проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Каждому ребёнку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков.
Главная цель моей работы с детьми - воспитание творческого, активного, самостоятельного человека, социально адаптированного в современном обществе и способного в любой ситуации найти правильное решение. В основе понятия «творчество» лежит понятие «деятельность». Творчество - высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека. Необходимость внедрения проектного метода в мою работу заключается в том, что он как раз дает возможность деятельностного и результативного проектирования учебного процесса. Его использование в изучении биологии и краеведения дает позитивный результат, так как есть возможность создать условия, при которых учащиеся:
- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
- приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
- развивают системное мышление.
Вот именно результативность и возможность практического применения продуктов проектной деятельности и важна.
Анализируя опыт организации проектной деятельности, хочется выделить факты, которые указывают на преимущества его использования на уроках биологии и краеведения.
- Работа над разными видами проектов стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предмету. Это подтверждается следующими фактами:
- Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся различного уровня развития, возможностей и индивидуальных особенностей.
- Проектный метод обучения способствует повышению степени самооценки каждого ученика, участвующего в проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.
- учащиеся с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап — презентацию своих достижений в выбранной форме;
- прикладной характер и практическая направленность выбираемых исследований, привлекают и делают проекты лично значимыми для учащихся;
- у учеников появляется стимул не только получить хорошую оценку, но и показать хорошие результаты проделанной работы.
Формой представления результата проектной деятельности, или говоря, выходом проекта, является продукт. В общем виде это средство, над созданием которого работают участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы. Выбор формы продукта - важная организационная задача участников проекта.От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта - презентабельной и убедительной, а предложенные решения - полезными для решения выбранной социально значимой проблемы.
Вот некоторые примеры удачно выбранных вариантов и форм представления результатов проектной деятельности, выполненных учащимися:
- Поделки из природного материала с описанием (панно, объемная поделка, икебана) «Осенний калейдоскоп»
- Популярное пособие «Быть здоровым каждый день» (брошюра с рекомендациями и комплексом упражнений);
- Фотовыставка коллажей «Мой домашний питомец».
- Модель оформления кабинета к празднику «Посвящение в естествоиспытатели», модель оформления этажа школы к интегрированному мероприятию «По морям и странам»
- Макет к проекту «Новогоднее оформление пришкольной территории»
- Плакаты для конкурса «Чудеса человеческого организма»
- Сценарий игры на территории школы по станциям «Путешествие по школьному Природограду (осеннее, зимнее, весеннее)»
- Виртуальная экскурсия по краеведению «По тропинкам Вятского края»
- Путеводитель (руководство для путешественника) по музеям города Кирова
- Дневник путешествия по историческим местам Вятки (видеомонтаж с собственным комментарием);
- Пакет рекомендаций к проведению конференции по теме «Репродуктивное здоровье»
- Главы из учебника будущего « Биология и экология »;
- Публикации «Встречайте, наши соседи, пылевые клещи!» , «Телефоносотомания» и др.
- Видеоролики «Диалекты Вятской речи»
- Атрибуты несуществующего государства «Гармония»
- Медиапрезентации: «Встречайте, наши соседи – пылевые клещи!», «Вся правда о питании», «Влияние музыки на живые организмы и т.д.
- Серия иллюстраций по теме «Анабиоз – особое состояние организма»
Таким образом, результативность использования проектной технологии заключается в продуктивной деятельности учащихся. Деятельность ученика организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда потребностей развития личности ученика (личностные результаты): самоутверждение, самовыражение, самоопределение, самоактуализация, выстраивание собственного целостного мировоззрения. Ученик себя адаптирует к социуму, проходит первые социальные пробы, учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков,то есть осуществляет самосовершенствование. Кроме того, использует экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.