|
Организационная информация |
||
|
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие) |
Шаньязова Лариса Викторовна |
|
|
Предмет |
Английский язык |
|
|
Класс, профиль класса/группа, количество человек |
5 класс, общеобразовательный, группа 13 человек |
|
|
Продолжительность урока (занятия) |
40 минут |
|
|
Методическая информация |
||
|
Тема урока /занятия
|
Who’s who? |
|
|
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется) |
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, Английский в фокусе, Просвещение, 2012г. |
|
|
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями) |
Комбинированный урок по теме «Who’s who?» Идет повторение пройденного материала, изучение и закрепление новых знаний: притяжательный падеж |
|
|
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива). |
Группа по составу разнородная: имеются дети с высокой мотивацией – 4 человека, со средней мотивацией – 5 человек, с низкой мотивацией – 4 человека. В основном преобладают дети со смешанным типом восприятия: 2 аудиала, 8 визуалов, 3 кинестетика. В группе есть 3 негласных лидера, которые являются помощниками учителя. Четверо не умеют выделять главное, двое не умеют проводить классификацию. Восемь обучающихся могут делать сравнения, проводить классификацию. По темпераменту группа разношерстная, нет преобладающего типа. |
|
|
Цели урока/ занятия
|
Создать условия для формирования коммуникативной компетенции через применение полученных знаний по теме на уроке и в повседневной жизни. Развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности. Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе. |
|
|
Задачи урока/ занятия
|
Научить обучающихся вести диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о 3м лице. Повторить и закрепить лексику по теме урока. Научить распознавать и употреблять в связной речи форм притяжательного падежа существительных. Закрепить навык употребления грамматического материала в рамках изученной темы. Развивать навык употребления в речи изученной ранее тематической лексики, развивать мотивацию к дальнейшему изучению темы «Семья». Воспитывать культуру общения, способность к переживанию, готовность оказать помощь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам по общению, коллективизм, ответственность за результат своего труда. |
|
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия
|
Обучающиеся смогут вести диалог-расспрос о внешности человека, используя новые лексические единицы и закрепят их в речи. Приобретут осознание возможности самореализации средствами английского языка. |
|
|
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
|
Лексика по темам «Семья», «Описание внешности». Вопросы и ответы для умения вести диалог (информация о 3м лице). Грамматическое правило: притяжательный падеж существительного. |
|
|
Подробный конспект урока/занятия |
|||||||
|
Этап |
Цели фазы и этапа |
Время, продолжительность этапа |
Название метода |
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО |
УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные |
Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная
|
|
Инициация |
Цель: создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия и деления по группам в начале урока. |
3 мин
|
Комплимент |
Цель: Активизация учащихся. Задачи:
Необходимые материалы: карточки со словами Предварительная подготовка: Напечатать карточки Проведение: Обучающиеся встают вокруг стола, на котором лежат карточки со словами (прилагательные), на другой стороне карточки - номер группы. Ученик выбирает карточку со словом и делает комплимент рядом стоящему ученику. Так все делают комплименты друг другу и делятся по группам. Варианты проведения: - подготовить для учащихся готовые пары слов (прилагательное-существительное) - работу можно провести в парах. |
Good morning. Go to the desk, please. Read the words. Look at your friends. Make a compliment to your classmate, e.g. You are so kind. We start our lesson with a smile. Please, be polite. Make up 3 families, please (“Browns”, “Longman”, “Davidson”)
|
Личностные: установление личностного контакта между обучающимися.
Коммуникативные: передача своего отношения к другому, установление связей, способствующих взаимодействию.
Регулятивные: организация рабочего места, размещение по группам. |
Социальная: осознание и принятие своей характеристики.
Коммуникативная: высказывание своего мнения.
|
|
Вхождение или погружение в тему |
Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.
|
2 мин |
Актер |
Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке. Задачи:
Необходимые материалы: парик Предварительная подготовка: подготовить выступление Проведение: Обучающийся (заранее подготовленный дома) надевает парик и другие необходимые принадлежности. Он – актер. Он начинает играть свою роль, но при этом описывает себя, свою внешность и делает все это с восхищением. Ученики определяют тему, цели и деятельность на уроке. |
Imagine, that your families are at the cinema. The first stage. The actor begins his speech. Watch and then say: “ I know that today we are going to….”Continue, please. |
Личностные: понимание цели учения.
Регулятивные: прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные: учет позиции других участников группы. |
Ценностно-смысловые: умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
Коммуникативная: высказывание своего мнения; навыки работы в группах; Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка.
|
|
Формирование ожиданий обучающихся |
Цель: Выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.
|
3 мин |
Посади дерево |
Цель: Выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии. Необходимые материалы: бумага, фломастеры, скотч, ватман. Предварительная подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны листьев (желтых и красных), фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся три плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги листья Проведение: Учитель предлагает обучающимся определить, что они ожидают от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания ученикам предлагается записать желтых листьях, а опасения – на красных. Те, кто записал, подходят к своим деревьям и при помощи скотча прикрепляют листья к ветвям с одной стороны. После того, как все ученики прикрепят свои листья к деревьям, учитель озвучивает их. Варианты проведения метода: если обучающихся мало, то каждый ученик сможет сделать записи самостоятельно, а если обучающихся много, то записи делают в группе все вместе. |
And now look at these family trees. - Take two leaves: yellow and red. On the yellow leaf write about your expectations. What are you afraid of? Write about it on the red leaf. At the end of the lesson we’ll check your notes.
|
Личностные: понимание своих ожиданий и опасений.
Регулятивные: Прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные: Умение ясно выражать свои мысли. |
Ценностно-смысловые: умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. |
|
Закрепление изученного |
Цель: Развивать у учащихся наблюдательность, внимание их к окружающим людям, к самим себе. |
7 мин |
Вот мы какие |
Цель: Развивать у учащихся наблюдательность, внимание их к окружающим людям, к самим себе. Расширять общее развитие, обогащая речь учащихся “портретной лексикой”. Необходимые материалы: карточки с вопросами. Предварительная подготовка: Подготовить карточки с вопросами, карточки для описания внешности по категориям. Проведение: Этап 1. Обучающиеся представляют свою семью и себя по группам. Этап 2. На столах лежат списки вопросов, на которые каждый ученик дает ответ. Свои ответы передают другой группе (семье). Этап 3. Каждая группа должна выбрать одного ученика другой группы и, используя его ответы, составить описание по категориям. Когда группы будут готовы, представитель дает подробное описание человека, остальные должны догадаться о ком идет речь. Примечание: Вопросов во 2 этапе задания меньше. В 3 этапе дети сами добавляют описание. Варианты проведения метода: если класс слабый, вопросов во 2 этапе должно быть необходимое количество для составления полного описания. |
1.And now I want you to present your families, tell us your names, please. Thank you. 2. Look at your tables. You have some questions to answer. Do it individually. Then give your answers to another “family”. You have 2 minutes. Good work. 3. Choose one person of another family. Read his/her answers, then describe him/her using the following plan: 1.Height 2. Build 3. Hair 4. Eyes 5. Eyebrows 6. Nose 7. Lips The rest of the class should guess this person. You have 3 minutes. Great job.
|
Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной и письменной формах.
Регулятивные: синтез как составление целого из частей, самостоятельное достраивание, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, определение способов взаимодействия. Личностные: формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности. |
Учебно-познавательные: работать с инструкциями, осуществлять отработку пройденных ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию. Информационная: создавать письменные тексты согласно плану. |
|
Эмоциональная разминка |
Цель: Помочь обучающимся переключить свое внимание, расслабиться, снять напряжение или усталость. |
2 мин |
Ленивая кошечка |
Цель: Помочь обучающимся переключить свое внимание, расслабиться, снять напряжение или усталость. Учащиеся выполняют действия под руководством учителя. «Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело. Затем резко опустите руки вниз, одновременно произнося звук А» Повторить упражнение несколько раз. |
A lot of families have pets. Let’s imagine – you’re cats, lazy cats. Raise your hands up, hold your arms out by yourselves and stretch like a cat. Feel your body. Then harshly lower your hands down and say: “a:”. Let’s do it once again. |
Личностные: укрепление мотивации.
Познавательные:умение извлекать и передавать информацию без слов.
|
Ценностно-смысловые компетенции: способность слышать и чувствовать.
Компетенции личностного самосовершенствования: овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.
|
|
Инпут |
Цель: Познакомить с правилом образования притяжательного падежа существительного. |
4 мин |
Пазл |
Цель: Способствовать развитию образного и логического мышления, произвольного внимания, учить правильно воспринимать связь между частью и целым. Познакомить с правилом образования притяжательного падежа существительного. Необходимые материалы: Бумага, фломастер, ножницы. Предварительная подготовка: Заранее подготовить пазл с правилом на одной стороне и предложениями на другой. Проведение: Каждой группе дается пазл, который им необходимо собрать. На одной стороне пазла даны примеры притяжательного падежа существительного, на другой правило. Варианты проведения метода: Предмет для сборки может быть любой ,согласно тематике урока. |
And now let’s imagine that you’re at the family competition. Your task is to make a puzzle. But you don’t need to do it quickly, you need to do it correctly. On the one side you’ll see sentences and phrases. On the other side you’ll see the rule of the possessive case. Please, do your task and learn the rule. Then, you’ll tell me how the possessive case is formed. You have 4 minutes. |
Личностные: формировать навыки сотрудничества в различных ситуациях. Познавательные: поиск информации с целью дальнейшего его применения в письменной и устной речи. |
Информационная компетентность: умение поиска необходимой информации в сотрудничестве.
Учебно-познавательная компетентность:формирование желания выполнять учебные действия.
|
|
Проработка темы |
Цель: Совершенствовать умения аудирования. Закрепить в речи и памяти учащихся использование притяжательного падежа существительного. |
11 мин |
Угадай кто? |
Цель: Совершенствовать умения аудирования. Закрепить в речи и памяти учащихся использование притяжательного падежа существительного. Развивать творческое мышление. Необходимые материалы: Аудиозапись, листы бумаги, изображения лиц людей, клей. Предварительная подготовка: Подготовить шаблон семейного древа, изображения лиц людей. Проведение: Этап 1. Учитель предлагает учащимся прослушать аудиозапись диалога. После каждая группа заполняет пропуски предложениями. 1 предложение лишнее. (Диалог о мальчике Джонни с описанием внешности и использованием притяжательного падежа существительного) Этап 2. Каждая группа придумывает семейное древо Джонни и представляет его остальным группам. Ученики других групп, задавая вопросы, должны выяснить кто, кому и кем приходится. Варианты проведения метода: Если группа слабая ,можно подготовить примеры вопросов. |
Now I want you to meet another family. Look at your tables. You have sheets of paper. Read the dialogue and fill in the gaps (1-5) with the missing sentences (A-F). There is one extra sentence. Then you change your works, listen and check. You have 4 minutes.
So, this dialogue is about Johnny. On your tables you can see faces of different people. Now your task is to make Johnny’s family tree, name these persons and present your works to your classmates. You have 5 minutes. Now, using questions learn «Who is who» in Johnny’s family. |
Познавательные (общеучебные) УУД: умение подбирать необходимую информацию. Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие внимания.
Коммуникативные: nпринятие помощи товарищей.
|
Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели. Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.
|
|
Рефлексия |
Цель: Оценить свою деятельность в группе и на уроке.
|
4 мин |
Полей дерево |
Цель: Оценить свою деятельность в группе и на уроке. Необходимые материалы: Бумага, фломастеры, скотч, ватман. Предварительная подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны листьев (зеленых), фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся три плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги листья. Проведение: Обучающимся предлагается вернуться к началу урока, вспомнить свои записи, выразить свое отношение к уроку, к своей деятельности и вкладу в работе группы. Написать на зеленых листочках и прикрепить с другой стороны дерева. |
Our lesson is over. Look at your family trees. I would like you to express your attitude to the lesson and give your self-assessment. Take green leaves and write, please.
Thank you for the lesson. Your marks are …
Your home task is to write a diary page about your family. |
Коммуникативные: умение ясно выражать свою мысль.
Личностные: понимание ценности знания.
Регулятивные: умение оценивать результат деятельности. |
Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.
Социальная компетентность: способность к анализу.
|