Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках физической культуры в классах старшего звена

Главной задачей современной системы образования является формирование «универсальных учебных действий» (далее УУД). УУД – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно следующие виды действий:

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (поступать, следуя этическим принципам, знание моральных норм); ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

формирование гражданской идентичности, чувство гордости за свою страну, уважение к истории страны, ее культурным и историческим памятникам; бережному отношению к материальным и духовным ценностям. создание представлении о территории и границах России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей, уметь адаптироваться в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, ведение здорового образа жизни;
• формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:

• участие в проектах (личных), исследованиях;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие упражнения;
• мысленное воспроизведение двигательного действия, игровой ситуации;
• дневники достижений, самоконтроля [2].

 

Цель: значимость разминки (ОРУ) перед основной частью урока, формирование умения последовательно расставлять упражнения, умение выполнять исследовательскую и проектную деятельность.

Классы: 9–11.

Форма выполнения задания: групповая и индивидуальна работа под руководством учителя (родителей).

Материалы: журналы о школьной гимнастике, художественной гимнастике, альбомные листы, карандаши.

Описание задания: учащимся предлагается провести теоретическое исследование комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастическим обручем.

Этапы проведения исследования

После рассказа учащимся предлагается составить самостоятельно комплекс ОРУ с гимнастическим обручем. После учитель показывает примерные упражнения с гимнастическим обручем и проводит обсуждения по каждому виду упражнений. Особо уделяя схему ее выполнения: сверху-вниз. После выполнения задания ребята защищают свои работы (презентация). Оценивается красота, техничность, уверенность, трудность, оригинальность и веселость.

Познавательные УУД направлены на развитие переработки и структурирования информации, планирования, поиска решения проблемы, поэтапный контроль и коррекции результатов, рефлексии на форму текста.

 

Задание: верхняя подача волейбольного мяча

Цель: установление связи между результатом обучения и тем, что побуждает к деятельности.

Возраст: 9–11 класс.

Форма выполнения: индивидуальная и в парах.

Материалы: волейбольный мяч.

Описание задания: учащимся рассказывается и показывается правильные исходные положения при подаче волейбольного мяча. Также через рисунок, фотографию закрепляется образное понимание выполнения упражнения. Подчеркивается важность правильного выполнения этого упражнения для успешной игры в волейбол, одной из интереснейших спортивных игр. Учащимся предлагается подать волейбольный мяч, попав во всех зоны площадки (6).

После этого подводится итог: кто больше подал подач по количеству и точности. Почему? Для чего? Подчёркивается умение выполнять упражнение через правильное движение.

Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);
• прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик);
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция (внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами);
• оценка (выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы);
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Для формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:

• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• взаимный диктант;
• диспут;
• заучивание материала наизусть в классе;
• «ищу ошибки»;
• контрольный опрос на определенную проблему [4].

 

2.1 Задание: бег по дистанции 2 км (девочки), 3 км (мальчики)

Цель: контролировать и распределять свои силы, возможности и эмоции при длинном забеге, постараться с меньшими затратами проходить дистанцию.

Классы: 9–11.

Форма выполнения: задания: групповая и индивидуальная.

Материалы: свисток, секундомер.

Описание задания: педагог объясняет причины и значимость умения распределения своих сил в беге на длинные дистанции. Ученикам предлагается обгонять друг друга, не мешая комфортному передвижению остальных. Результаты записываются в табеле. После завершения бега, учитель показывает результаты. Получившиеся результаты подтверждают наглядно о необходимости правильно распределять свои силы, для достижения максимального результата. Во время урока учащиеся могут контролировать и корректировать бег одноклассников, задавая темп бега, или наоборот, сбавляя его. На протяжении всей дистанции концентрироваться на беге, во избежание падений и столкновений.

Учитель задает вопросы: К чему может привести быстрый и притяжательный рывок во время старта? Интереснее бегать с обгоном? Кто дольше держал заданный темп и не устал? Для чего нужно уметь контролировать своё дыхание во время бега?

Регулятивные УУД направлены на развитие акцента на достижения ученика, формирование установки на улучшение результатов деятельности, умение анализировать причины неудач в выполнении деятельности и ставить задачи на обеспечение правильного его выполнения.

2.2 Задание: «Судья. Правила и тактика спортивной игры «Баскетбол». Игра

Цель: формирование умений определять нарушения правил игры, действовать согласно принятым правилам решая проблему, оценивать результат действия, научиться предугадывать действия соперника.

Классы: 9–11.

Форма выполнения: групповая.

Материалы: баскетбольный мяч, свисток.

Описание задания: после рассказа о судьях и о их необходимости в присутствии при проведении игр, учащимся предлагается поделиться на несколько равных команд и сыграть в баскетбол согласно установленным правилам. Обучающиеся должны следить за своими товарищами и не нарушать правила игры. По окончании игры учащимся предлагается возможность рассказать о выявленным им нарушениях правил игры и тактических ошибках. Учащиеся следят за правилами игры, проводится групповое обсуждение выявленных нарушений, делаются выводы по совершенным ошибкам. Игра повторяется снова.

Учитель задает вопросы: Для чего нужны правила, судья? Хотели ли бы вы стать судьей и почему?

 

Познавательные УУД — это средства и способы, позволяющие ребенку быть активным участником учебного процесса.

Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

• «найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• упорядочивание;
• хитроумные игровые решения.

 

Цель: значимость ровного позвоночника для организма человека, формирование умений правильно держать осанку.

Классы: 9–11.

Форма выполнения: индивидуальная под руководством учителя (родителей).

Материалы: статья о правильной осанке, позвоночнике, упражнения для правильной осанки, фотографии.

Описание задания: обучающимся предлагается дать определение осанки (осанка – это привычное положение тела, когда человек сидит, стоит или передвигается) и объяснить причины и вред искривлённого позвоночника. Учитель показывает на личном примере правильную осанку стоя (сидя) и просит повторить учащихся. На этапе проведения осмотра учащиеся делают осмотр друг у друга, делают замечания и исправляют недочёты. После учащимся предлагается проделать ряд упражнений на формирование правильной осанки стоя (лежа). Учитель задает вопросы: для чего нужно иметь здоровый позвоночник?

Задания этого раздела сформировывают у учащихся стремление к достижению определённых целей. 

 

Цель: значимость контролировать физическую нагрузку на организм, грамотно отводить ей место в режиме дня. Научиться чередовать работу (физическую) и отдых, а также отслеживать АД и ЧСС.

Классы: 9–11.

Форма выполнения: индивидуальная, под руководством учителя (родителей).

Описание задания: обучающимся предлагается в течение недели вести дневник самоконтроля, в котором должны быть отражены режим дня, утреннее и вечернее АД и ЧСС, комплекс УТГ и физические нагрузки в течение дня. Учитель объясняет, как важно правильно построить свое расписание, так чтобы нагрузка чередовалась с отдыхом, не была чрезмерной для организма, для этого ведется учет АД и ЧСС. За неделю учащиеся должны приучить себя вести записи в дневник с целью рефлексии. Учитель задает вопросы: для чего необходимо вести дневник самоконтроля? Считаете ли вы нужным его вести? Почему, для чего?

 

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции и мнения других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении и решении проблем.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• составь задание партнеру;
• представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
• составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени баскетбольного мяча, волейбольной сетки и т. д.);
• отзыв на выполнение упражнения товарища;
• групповая работа по составлению комплекса ОРУ с набивным мячом;
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• «подготовь рассказ...»;
• «объясни...» и т. д. [4].

 

Цель: формирование умений взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации.

Классы: 9–11.

Форма выполнения: групповая работа под руководством учителя.

Материалы: свисток, сетка волейбольная, мяч.

Описание задания: обучающиеся делятся на 2 равные команды, распределяются по зонам игрового поля. Каждая команда должна разыгрывать мяч на 3 паса на своей половине поля. Если мяч падает на пол соперника, то команде начисляется одно очко. Команда набравшая наибольшее количество очков по итогам двух партий считается победителем. Учитель наблюдает за обеими командами и выступает в роли тренера, делая подсказки каждой команде по ходам и слабым зонам соперников. Учащиеся должны научиться слушать и выполнять указания учителя во время игры, уметь взаимодействовать с партнёрами по команде, добиваться взаимопонимания.

Учитель задает вопросы: командная игра это? Почему игра в команде эта заслуга всех, а не одного? 

 

4.2 Задание «Разминка».

Цель: формирование умений работать на коллектив, высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения.

Классы: 9–11.

Форма выполнения: групповая работа под руководством учителя.

Описание задания: на уроке физической культуры учащимся предлагается проводить 5-8 минутную разминку (ОРУ) под руководством одного из одноклассников. Во время проведения разминки «ведущий» должен придумать свои новые упражнения, а учащиеся должны повторяют за ним.

Учитель задает вопросы: для каких мышц придуманы твои упражнения? Как тебе было тяжело работать на коллектив? Самое интересное упражнение, придуманное сегодня?

Задача задания раскрепостить учащихся, научить высказывать свои мыли, ориентироваться на группу. 

Заключение. В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.