Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры в классах старшего звена

Современная система образования ставит главной задачей формирование универсальных учебных действий (далее УУД), что предполагает развитие способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно следующие виды действий:

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (поступать, следуя этическим принципам, знание моральных норм); ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

• формирование гражданской идентичности, чувство гордости за свою страну, уважение к истории страны, ее культурным и историческим памятникам; бережному отношению к материальным и духовным ценностям. создание представлении о территории и границах России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей, уметь адаптироваться в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, ведение здорового образа жизни;
• формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

В целях формирования личностных универсальных учебных действий могут быть использованы следующие виды заданий:

• участие в проектах (личных), исследованиях;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие упражнения;
• мысленное воспроизведение двигательного действия, игровой ситуации;
• дневники достижений, самоконтроля [2].

Задание: бросок баскетбольного мяча в кольцо с места.

Цель: установление связи между результатом обучения и тем, что побуждает к деятельности.

Возраст: 5–8 класс.

Форма выполнения: индивидуальная и в парах.

Материалы: баскетбольный мяч.

Описание задания: учащимся рассказывается и показывается правильные исходные положения при броске баскетбольного мяча в кольцо. Также через рисунок, фотографию или видео закрепляется образное понимание выполнения технического действия. Подчеркивается важность правильного выполнения этого упражнения для успешной игры. Учащимся предлагается выполнить броски в пяти разных точек, поочередно, оставаясь на каждой до попадания.

После этого подводится итог: кто больше подал подач по количеству и точности. Почему? Для чего? Подчёркивается умение выполнять упражнение через правильное движение.

Цель: значимость разминки (ОРУ) перед основной частью урока, формирование умения последовательно расставлять упражнения, умение выполнять исследовательскую и проектную деятельность.

Классы: 5–8.

Форма выполнения задания: групповая и индивидуальна работа под руководством учителя (родителей).

Материалы: журналы о школьной гимнастике, альбомные листы, карандаши.

Описание задания: учащимся предлагается провести теоретическое исследование комплекса общеразвивающих упражнений с набивным мячом.

Этапы проведения исследования:

После рассказа учащимся предлагается составить самостоятельно комплекс ОРУ с набивным мячом. После учитель показывает примерные упражнения с гимнастическим обручем и проводит обсуждения по каждому виду упражнений. Особо уделяя схему ее выполнения: от верхних частей тела – к нижним. После выполнения задания ребята защищают свои работы (доклад + проведение комплекса внутри класса). Оценивается техничность, уверенность, трудность, оригинальность и практичность.

Познавательные УУД направлены на развитие переработки и структурирования информации, планирования, поиска решения проблемы, поэтапный контроль и коррекции результатов, рефлексии на форму текста.

Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий);
• прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик);
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция (внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами);
• оценка (выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы);
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Для формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:

• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• взаимный диктант;
• диспут;
• заучивание материала наизусть в классе;
• «ищу ошибки»;
• контрольный опрос на определенную проблему [4].

2.1. Задание: Игра «Судья. Правила и тактика спортивной игры «Флорбол»

Цель: формирование умений определять нарушения правил игры, действовать согласно принятым правилам решая проблему, оценивать результат действия, научиться предугадывать действия соперника.

Классы: 5–8.

Форма выполнения: индивидуальная и групповая.

Материалы: флорбольный мяч, клюшки, ворота, свисток.

Описание задания: после рассказа о судьях и о их необходимости в присутствии при проведении игр, учащимся предлагается поделиться на несколько равных команд и сыграть в флорбол согласно установленным правилам. Обучающиеся должны следить за своими товарищами и не нарушать правила игры. По окончании игры учащимся предлагается возможность рассказать о выявленным им нарушениях правил игры и тактических ошибках. Учащиеся следят за правилами игры, проводится групповое обсуждение выявленных нарушений, делаются выводы по совершенным ошибкам. Игра повторяется снова. На этот раз судейство будет осуществлять один конкретный ученик7

Учитель задает вопросы: Для чего нужны правила, судья? Хотели ли бы вы стать судьей и почему?

2.2. Задание: бег на время (6 минут)

Цель: контролировать и распределять свои силы, возможности и эмоции при длинном забеге, постараться с меньшими затратами проходить дистанцию.

Классы: 5-8.

Форма выполнения: задания: групповая и индивидуальная.

Материалы: свисток, секундомер.

Описание задания: педагог объясняет причины и значимость умения распределения своих сил в беге на длинные дистанции. Ученикам предлагается обгонять друг друга, не мешая комфортному передвижению остальных. Результаты фиксируются. После завершения бега, учитель объявляет результаты. Получившиеся результаты подтверждают наглядно о необходимости правильно распределять свои силы, для достижения максимального результата. Во время урока учащиеся могут контролировать и корректировать бег одноклассников, задавая темп бега, или наоборот, сбавляя его. На протяжении всей дистанции концентрироваться на беге, во избежание падений и столкновений.

• Учитель задает вопросы: К чему может привести быстрый и притяжательный рывок во время старта? Интереснее бегать с обгоном? Кто дольше держал заданный темп и не устал? Для чего нужно уметь контролировать своё дыхание во время бега?
• Регулятивные УУД направлены на развитие акцента на достижения ученика, формирование установки на улучшение результатов деятельности, умение анализировать причины неудач в выполнении деятельности и ставить задачи на обеспечение правильного его выполнения.

Познавательные УУД – это средства и способы, позволяющие ребенку быть активным участником учебного процесса.

Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

• «найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• упорядочивание;
• хитроумные игровые решения;

Цель: значимость ровного позвоночника для организма человека, формирование умений правильно держать осанку.

Классы: 5–8.

Форма выполнения: индивидуальная под руководством учителя (родителей).

Материалы: Современные нормативы и нормативы прошлых лет, исторические справки о возникновении комплекса.

Описание задания: обучающимся предлагается изучить возникновение и историю развития комплекса ГТО в Советском Союзе и предпосылки возникновения ГТО в РФ. Так же учащимся предстоит сделать выводы о необходимости данного комплекса и о собственных возможностях, глядя на таблицу нормативов. Кроме того, учащимся предстоит озвучить цель которую они планируют достичь по итогам сдачи всех нормативов (золотая, серебряная, бронзовая медаль или просто показать свои лучшие результаты). После учащимся предлагается проделать ряд упражнений на воспитание физических качеств необходимых для успешной сдачи нормативов.

Задания этого раздела сформировывают у учащихся стремление к достижению определённых целей. 

Цель: научиться принимать лучшее решение из множества вариантов.

Классы: 5–8.

Форма выполнения: индивидуальная, под руководством учителя (родителей)/

Материалы: игровые схемы, баскетбольный мяч.

Описание задания: обучающиеся изучают несколько игровых схем баскетбольной атаки с помощью схем, рисунков или видеоматериалов. Затем каждый ученик под руководством учителя выбирают подходящую для него позицию. Затем ученики запоминают свои действия на практике. И на последнем этапе им предлагается применить эти знания в учебной игре в баскетбол. Во время игры каждый игрок, используя выученные комбинации и ориентируясь в обстановке выбирает лучшее продолжение атаки – бросить в кольцо или продолжить розыгрыш мяча.

Данное задание формирует у учащихся умение принимать хитроумные игровые решения из ранее подготовленных или импровизировать.

 

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции и мнения других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении и решении проблем.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• составь задание партнеру;
• представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
• составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени баскетбольного мяча, волейбольной сетки и т. д.);
• отзыв на выполнение упражнения товарища;
• групповая работа по составлению комплекса ОРУ с набивным мячом;
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• «подготовь рассказ...»;
• «объясни...» и т. д. [4].

Цель: формирование умений взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации.

Классы: 5–8.

Форма выполнения: групповая работа под руководством учителя.

Материалы: свисток, ворота, клюшки, флорбольные мячи.

Описание задания: обучающиеся делятся на несколько равных команд, распределяются по игровому полю. Задача: используя освоенные навыки игры, довести мяч до ворот соперника и забить. Команда забившая большее количество мячей считается победителем. Учитель наблюдает за обеими командами и выступает в роли тренера, делая подсказки каждой команде по ходам и слабым зонам соперников. Учащиеся должны научиться слушать и выполнять указания учителя во время игры, уметь взаимодействовать с партнёрами по команде, добиваться взаимопонимания.

Учитель задает вопросы: командная игра это? Почему игра в команде эта заслуга всех, а не одного? 

4.2. Задание «Разминка».

Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения.

Классы: 5–8.

Форма выполнения: работав парах под руководством учителя.

Описание задания: на уроке физической культуры ученики делятся поп парам, в каждой паре по очереди нужно называть упражнения комплекса ОРУ для выполнения. Следить за правильностью выполнения, следить за сохранением правильного порядка упражнений. После выполнения разминки ученикам предстоит ответить на следующие вопросы: для каких мышц придуманы упражнения? Самое интересное упражнение, придуманное сегодня? Какие ошибки допустили ваши напарники? Согласны ли вы со мнением ваших напарников и почему?

Задача задания раскрепостить учащихся, научить высказывать свои мыли, ориентироваться на группу. 

 

Заключение. В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.