Античные колонии Северного Причерноморья

Цель:
- ознакомить учеников с особенностями развития античных городов – государств Северного Причерноморья, сформировать представление про общественную, хозяйственную и духовную жизнь;

- усовершенствовать умения и навыки работы с историческими материалами и наглядностью, развивать умение определять свою позицию в группе, роль и значение групповой работы вообще, формировать самостоятельный взгляд в разрешении проблемы;

- воспитывать активность, инициативу, коллективизм, чувство неравнодушия и ответственности за сохранение античных памятников Северного Причерноморья.

Тип урока: урок – проект.

Тип проекта: творческий, групповой.

Форма выражения проекта: иллюстративное проектирование «Посетите  греческие колонии».

Оборудование: дидактические материалы, мультимедийная презентация, ватманы, маркеры.

В те времена, когда на Балканском полуострове возникали города-государства, тысячи людей уезжали за море чтобы навсегда поселиться в чужих краях. Почему? Представьте, что мы оказались в городе Коринфе – богатом торговом городе, где собрались сотни отъезжающих. Они поведают нам о том, почему они покидают дом, родных.

Остальные слушают и стараются определить, почему греки покидают родные места.
1. Я - бедный крестьянин. В нашей долине лучше меня никто не умеет пахать землю. Но что толку! Участок мой высоко в горах, земли в долине захватила знать. Сколько ни работай, а из нужды не выберешься. Быть может, на чужбине мне посчастливится найти участок плодородной земли и зажить обеспеченно и счастливо.
2. У меня дела похуже твоих. Как поставили у меня на участке долговой камень, лишился я покоя, проснусь ночью и думаю: не стать бы мне рабом-должником. Решил я бросить и заложенный участок, и родную деревню. Говорят, за морем есть страны, где сколько хочешь земли и она пожирнее, чем на берегах Нила!

К разговаривающим крестьянам подходит хорошо одетый грек. Они внимательно его разглядывают и спрашивают: «Кто ты такой? Не похоже, чтобы голод или долги гнали тебя из дома?»

3. Вы угадали. Я – торговец и живу здесь, в Коринфе. Верные люди рассказывали мне, что в заморских странах охотно меняют пшеницу и рабов на греческие товары: шерстяные ткани, вино и оливковое масло. Я поплыву с вами. Морская торговля полна опасностей, но, может быть, она обогатит меня.

Один из присутствующих хмуро молчал и не вмешивался в разговор. «Кто ты? - спросили его.- По твоему виду и одежде ты принадлежишь к знати. Что заставило тебя присоединиться к отъезжающим?»

4. Вы не ошиблись. Я происхожу из древнего и знатного рода. Я был правителем в своем городе. Но однажды мне пришлось бросить дом, полный дорогой утвари и рабов. Преданный слуга сообщил мне, что в городе вспыхнуло восстание демоса, много знатных людей убито в собственных постелях. Эта страшная весть застала меня врасплох. Как сказал поэт: «Я на корабль беглеца пышный мой дом променял».
       3. Почему древние греки основывали колонии?

После обсуждения учитель подводит итог (слайд 2)

Причины создания колоний:

- долговое рабство;

- малоземелье;

- борьба между демосом и аристократами;

- развитие торговли.

Греки рассыпали свои  колонии по побережью Средиземного моря как бисер (слайд 3) Он нам сегодня и поможет сформировать наши группы (каждый ученик выбирает из мешочка бисер и группы формируются по цвету). Между собой распределяют роли для составления проекта  (слайд 4)  ( тайм-кипер – следит за временем, топограф – обозначает на контурной карте географическое положение колонии, фотограф – распределяет иллюстрации, историк – исследует общественные события, обряды; учёный – схематично изображает социальную структуру в колонии, современный исследователь – сообщает о современном положении античной колонии, руководитель (поддерживает порядок, организовывает работу, собирает идеи, даёт каждому возможность высказаться).

Отдельно формируются эксперты, получают задания – памятки (Приложение)
II. Мотивация учебной деятельности.

Мы с вами сегодня рассматриваем три греческие колонии: Ольвия, Херсонес, Пантикапей. Ваша задача – составить иллюстрированный проект. Что нужно выяснить, чтобы выполнить проект?

Ожидаемый результат:исследовать общественную, хозяйственную и духовную жизнь античных городов-государств Северного Причерноморья.

Ключевой вопрос:Город-государство или колония? (слайд 5).

На какие вопросы  мы должны получить ответ в результате вашей работы?

Легенда «Понт Аксинский и Понт Эвксинский».

Условия: каждой группе учитель раздаёт пакет информации (Приложение), чистый ватман, клей, маркеры. Группы работают самостоятельно. Время на подготовку: 10-12 минут.

Общее задание:соответственно тематическим вопросам и ролей составить сообщение и разработать иллюстрированное проектирование «Посетите греческую колонию _____________». Внимательно распределите  раздаточный материал, обсудите его в группе.

Группы поочерёдно представляют проекты. Эксперты подводят итоги роботы групп. Обсуждение ключевого вопроса.
IV. Закрепление изученного материала.

Правильное суждение - (неправильное) (слайд 6)
V. Итоги урока.

Рефлексия “Пятерочка“(слайд 7)

Учащимся предлагается на листе обвести свою руку: палец – это какая–то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно;

Указательный палец - мне было трудно (не понравилось);

Средний – для меня было недостаточно;

Безымянный палец – мое настроение;

Мизинец – мои предложения.

Эксперты каждой группы заполняют карты оценивания.

№ гр.	Правильность изложения материала	Логика изложения материала, чёткость	Культура изложения материала		Поведение в группе, умение сотрудничать
I
II
III