- Формировать умение закрашивать весь лист, проводя горизонтальные линии слева направо. Продолжать развивать умение правильно держать кисть. Воспитывать аккуратность в работе с материалом. («Художественно-эстетическое развитие»)
- Закреплять умение различать и называть цвет (синий), величину (длинный). Активизировать в речи слова: весна, капель, ручейки, длинный, лодочка. («Речевое развитие»)
- Развивать интерес к природным явлениям. («Познавательное развитие»)
- практические (продуктивная деятельность, игра, поручения)
- наглядные (рассматривание, наблюдение, показ)
- словесные (ответы на вопросы, поиск решения проблемы)
|
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности |
|
Двигательная |
Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, образовательная деятельность в спортзале на воздухе. |
|
Игровая |
Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры |
|
Познавательно-исследовательская |
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, |
|
Коммуникативная |
Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, составление и отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы |
|
Музыкальная |
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, образовательная деятельность в музыкальном зале |
|
Изобразительная |
Аппликация, рисование, лепка, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского творчества |
|
Восприятие (художественной литературы и фольклора) |
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.) |
|
Конструирование |
Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование |
|
Элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) - Самообслуживание |
Поручения ( индивидуальные и подгрупповые), дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) действия ,дежурство, задания, реализация проекта |
|
№ |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
|
1 |
Звучит музыка капели, воспитатель читает: У крыльца сосулька кап, кап, кап. Плачет горько, горько кап, кап, кап. Солнце светит ярко кап, кап, кап. Мне на солнце жарко кап, кап, кап. Я сейчас растаю кап, кап, кап. Ручейком я стану кап, кап, кап. Подзывает детей посмотреть, что за окном капель |
Дети слушают аудиозапись капели, смотрят, как капают капельки за окном |
Привлечено внимание детей к природному явлению |
|
2 |
Воспитатель сообщает детям, что наступила весна, солнце стало пригревать. |
Дети отвечают на вопросы: -Что становится со снегом? (тает) -Когда снег тает, во что он превращается? (в водичку) -И по дорожке начинают течь …(ручейки) -Вы видели ручейки у своего дома? (да) -И вы видели ручейки у детского сада? (да) -Ручейки длинные или короткие? (длинные) |
Активизирована речь детей |
|
3 |
Динамическая пауза (по стихотворению А.Барто «Кораблик») По реке плывёт кораблик Он плывёт из далека На кораблике четыре Очень храбрых моряка У них ушки — на макушке У них длинные хвосты И страшны им только кошки, Только кошки да коты. |
Дети выполняют движения по показу:
Руки лодочкой, раскачивают руками
Руки к голове
Показать хвост Движение руками, кистями пальцев - царапки |
Смена динамических поз |
|
4 |
Воспитатель вносит бумажные лодочки. Воспитатель предлагает нарисовать ручейки. |
Дети рассматривают лодочки |
Вызван интерес. Поставлена проблемная ситуация
|
|
5 |
Воспитатель просит назвать цвет краски, взять лист бумаги для рисования |
Дети называют цвет краски (синий), выбирают лист бумаги |
Закреплен цвет краски |
|
6 |
Воспитатель напоминаем детям, как правильно брать кисть, тремя пальцами чуть выше металлической части. Обмакивать в краску всю кисть, лишнее снимать о край баночки. Придерживать лист левой рукой. |
Дети берут кисточки, проверяют, правильно ли держат ее, набирают краску на кисточку |
Закреплено умение правильно держать кисточку в руке |
|
7 |
Воспитатель побуждать проводить линии по всей поверхности листа, ручейки длинные, их много. Напоминает, что рисовать аккуратно, не пачкать своё рабочее место.
|
Проводят линии слева направо, не отрывая руки.
По мере закрашивания всего листа ручейками проявляется изображение лодочки. Дети радуются появлению лодочек, все вместе рассматривают работы, любуются. |
Формируется умение закрашивать весь лист, проводя горизонтальные линии слева направо. Вызван интерес к результату своей деятельности. |