- Нормативно-правовой раздел
- Место урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели.
- обучающийся сможет определить и проанализировать национальный и религиозный составе Волгоградской области, познакомится с особенностями культуры и традициями населения области;
- обучающийся сможет развить умения анализировать статистический материал, работать с дополнительной литературой и ресурсами сети Интернет.
- обучающийся сможет осознать роль гражданственности и патриотизма, уважение к культуре и истории своей области и населяющих её народов через изучение традиций народной культуры;
2.Организация урока:
- География и экология Волгоградской области: учебное пособие для сред. шк. / В. А. Брылев, Н. П. Дьяченко, Ф. И. Жбанов и др.; Волгогр. гос. пед. ун-т, Лаб. геоэкологии и ландшафтоведения; под общ. ред. В.А.Брылева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Волгоград: Перемена, 2005..
- Болотникова Н.В. «Методические рекомендации»
- География Волгоградской области. Рабочая тетрадь. Природа и экономика. 8-9 класс. «Глобус» с 2006г. (составитель Болотникова Н.В.)
3. Содержание урока:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников
|
|
Организационный (1-2 мин)
|
Приветствует учащихся; проверяет подготовку класса к уроку; организует внимание учеников. |
Ученики проверяют готовность к уроку. |
|
Проверка знаний (5 мин.) |
Предлагает вспомнить тему прошлого урока и поработать в парах. |
Задают вопросы друг другу и отвечают на них. |
|
Подготовка учащихся к работе на уроке. I этап |
Предлагает обратить внимание на слова:
Просит объяснить значение слов и сформулировать тему урока. |
Объясняют значения слов (если трудно, смотрят в словарях) и предполагают тему урока. |
|
Подготовка учащихся к работе на уроке. II этап |
Объявляет тему урока. |
Воспринимают информацию. |
|
Подготовка учащихся к работе на уроке. III этап |
Формулирует цель урока; Зачитывает эпиграф к уроку; Предлагает план урока.
|
Воспринимают информацию учителя и настраиваются на активную деятельность. Знакомятся с планом урока. |
|
Актуализация знаний |
Предлагает вопрос: - Почему необходимо изучать национальный и религиозный состав нашей области? |
Отвечают на вопрос, предложенный учителем |
|
Основной этап урока 1. Результаты Всероссийской переписи 2010 года
2. Исследовательская деятельность учащихся
3. Практическая работа.
4. Исследовательская деятельность учащихся.
5. Путешествие в «Мир русской культуры».
6. Физкультминутка. |
Предлагает проанализировать таблицу: «Национальный состав Волгоградской области». - Какие народы, и в каком количестве проживают на территории области? - Назвать наиболее многочисленные и малочисленные народы нашей области.
Просит учащихся сравнить свои ответы с диаграммой на экране: «Преобладающие народы Волгоградской области».
Задаёт вопрос: - Чем отличаются люди разных национальностей? Просит перечислить этнические признаки.
Организует работу по группам. Просит учащихся проанализировать статистические данные и составить схему: «Языковые семьи». 1 группа выбирает: Народы, каких национальностей относятся к индоевропейской языковой семье? 2 группа выбирает: Народы, каких национальностей относятся к северокавказской языковой семье? 3 группа выбирает: Народы, каких национальностей относятся к уральской и алтайской языковой семье?
Рассказывает о местах компактного проживания на территории области граждан различных этнических общностей.
Задаёт вопросы: - Как вы думаете, люди разных национальностей живут обособленно или взаимодействуют друг с другом? - Какая проблема, может стоять перед людьми разных национальностей, наиболее остро? - Что необходимо делать, чтобы избежать национальных конфликтов? Просит, открыть Конституцию РФ и просмотреть статью 46. - Что такое религия?
Работа по группам. Просит соотнести религиозную принадлежность с национальным составом на территории области. 1 группа выясняет, люди каких национальностей исповедуют православие; 2 группа выясняет, люди каких национальностей исповедуют ислам; 3 группа выясняет, люди каких национальностей исповедуют буддизм.
Просит сравнить свои исследования со схемой на экране.
Просит показать подготовленные выступления о национальных обычаях и традициях русской культуры.
Остановка: «Мы славяне».
Остановка: «Мир русской избы». Читает. - Что за чудо-терема? Расписные всё дома! Ставеньки узорные Тонкая изба До чего ж просторная, Русская изба!
Остановка: «Нет живописней русского наряда»! Читает. Нам, россиянам, русского костюма Историю полезно будет знать! Костюм о людях призовёт подумать, О быте, нравах может рассказать. В себе не станем мы растить невежду, В историю заглянем не спеша, Рассмотрим древнерусскую одежду: Не правда ли, проста и хороша? Итак, что ж прежде русские носили?
Остановка: «Делу время, потехе час».
Говорит о значение народных игр. Предлагает размяться и поиграть в народную игру «Ручеёк». 1,2,3 вариант играют в проходе между 1 и 2 рядами; 4,5,6 вариант играют в проходе между 2 и 3 рядами.
Остановка: «Щи да каша – пища наша». Рассказывает о значение слова «хлебосольство».
|
Анализируют данные таблицы. Отвечают на вопросы учителя.
Сравнивают и делают вывод.
Отвечают на вопросы.
Работа по группам. Работают с атласом, анализируют статистические данные, составляют схему: «Языковые семьи».
Сравнивают свои ответы со схемой на экране.
Выделяют на контурной карте, места компактного проживания на территории области, граждан различных этнических общностей. Участвуют в дискуссии.
Просматривают статью 46 Конституции РФ.
Работают с дополнительной литературой, заполняют таблицу, делают выводы.
Сравнивают.
Смотрят.
1 группа. На фоне музыке рассказывают о Родине - Отечестве – России. 1 группа. Рассказывают о строительстве избы, о приметах связанных с русской избой, о её интерьере, о русской печи. Читают стихи: «Русские избы». 2 группа. Рассказывают об истории русского костюма. Праздничный и повседневный костюм. Мужской, женский и девичий костюм. Головные уборы и украшения, обувь и тд.
4 группа. Рассказывают о русских праздниках. -Языческие праздники. - Христианские праздники.
Играют.
5 группа. Рассказывают о национальных особенностях русской кухни. |
|
Закрепление знаний и умений |
Предлагает тестирование по теме урока: «Национальный состав Волгоградской области». |
Выполняют тест. Осуществляют взаимопроверку. |
|
Домашнее задание |
Сообщение учащимся о домашнем задании: Составить кроссворд по теме: «Народы Волгоградской области».
|
Записывают домашнее задание. |
|
Рефлексия |
Предлагает задание рефлексии Упражнение «Моё созвездие». Написать своё имя, это название вашего созвездия. Каждая звезда будет означать ваши достижения на уроке: что нового узнал, чему научился. Подписать как можно больше звёзд.
|
Выполняют и озвучивают рефлексию, подписывая свои приобретенные знания, умения, навыки на звездах. Выполняют на раздаточном материале.
|
|
Итог урока |
Предлагает вопросы:
Выставление оценок за работу на уроке.
Заключительное слово учителя. - Спасибо всем за работу, урок окончен.
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивая урок, свою работу на уроке и работу своих одноклассников.
Воспринимают информацию учителя. |
II. Описание интегративной структуры урока.
- анализ статистических показателей и карт;
- построение диаграмм с использованием статистических показателей;
- работа с дополнительной литературой;
- работа с контурной картой.
- формировать мотивацию к предмету;
- активизировать детей на уроке;
- создание атмосферы успешности;
- способствовать развитию коммуникативных умений и навыков (дети учатся общаться на материале предмета).
|
Компетенция |
Характеристика |
Формирование компетенции учителем |
Формирование компетенции учеником |
|
Учебно-познавательная компетенция |
организовывать анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, отыскивать причины процессов, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; |
Использование демонстрационного материла (презентации). |
Умение отвечать на поставленные вопросы, использовать теоретические знания для выполнения практических заданий. |
|
Социокультурная |
Применение на практике ЗУНов. Определять свое место и роль в коллективе. |
Контроль и помощь во время практических заданий. |
Отработка полученных навыков при выполнении практических заданий. |
|
Информационная компетенция. |
Самостоятельно проводить сравнение, анализ; оценивать полученную информацию. |
Выработка навыков работы со статистическими показателями. |
Умение работать со статистическими показателями: сравнивать, анализировать. |
|
Коммуникативная компетенция |
Умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, поведение в обществе – умение работать самостоятельно (индивидуальная работа); парная – умение распределить роль, договориться о сотрудничестве; самоконтроль применяется на практических заданиях; устные ответы, представление отчетов по практическим заданиям. |
Руководство во время практических заданий. |
Распределение обязанностей в парах, оценка друг друга и самооценка.
|
|
Компетенция личностного самосовершенствования |
овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств. |
Организация рефлексии |
Умение давать оценку своей работы и работы своих одноклассников. |
- Знание основных демографических показателей, выделение их отличительных особенностей.
- Картографические навыки, связанные с работой с географической и контурной картой.
- Умение проводить сопоставительный анализ демографических процессов.
- Тестовая работа.
- Письменные задания.
- Устные вопросы.
- Умение выделять главное;
- Умение группировать и систематизировать (языковые семьи, религиозную принадлежность);
- Наличие логики в изложении материала (умение строить логическую цепочку, приводить аргументы);
- Владение навыками анализа, сравнительного анализа с определением принципов и критериев сопоставления;
- Владение навыками обобщения и синтеза (выведение критериев на основе работы со статистическими показателями).
1. Самый многочисленный народ Волгоградской области относится к языковой семье: