Цель: автоматизироватьзвук[Р] с стечении согласных ТР-, ДР- в начале слов в отдельных словах, в словосочетаниях и предложениях.
Коррекционно-развивающие задачи.
- Развивать навыки речевого общения.
- Развивать слуховое внимание и восприятие, мышление.
- Развивать зрительное внимание и восприятие.
- Развивать фонематическое восприятие.
- Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
- Обогащать словарный запас, развивать навыки словоизменения и словообразования.
- Упражнять в согласование числительных с существительными в роде и числе.
- Упражнять в согласовании и практическом применении существительных с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
- Закреплять понятие многозначности слов.
- Упражнять в составлении предложений по двум опорным словам.
Коррекционно-воспитательные задачи.
- Развивать навыки культуры общения и деятельности (внимательно слушать инструкции, выполнять задания согласно инструкции).
- Формировать навыки сотрудничества с педагогом, взаимодействия во время игр.
Оборудование:
- настенное зеркало,
- алфавит,
- игра-схема выполнения артикуляционной гимнастики для постановки звука [Р],
- игрушка-фишка,
- игра-схема артикуляционного уклада для произнесения звука,
- «дорожка» звука [Р],
- предметные картинки:
трап, трон, трос, друг, дрозд, дробь, драка, трубы (подзорная, водопроводная, печная, духовой инструмент), травка, трубач, драже, дрова, тропка, тройка, дружба, Дружок, дракон, трамплин, трамвай, дровосек, троллейбус, трубочист, трусики, дружина, тропики.
- таблица с цифрами,
- картинка«Жадина»,
- мелкие фишки и пустая коробочка.
Ход занятия.
Орг. момент.
Задача: развитие слухового внимания и фонематического восприятия
(В начале занятия ребёнок берёт пустую коробочку, в которую учитель-логопед по ходу занятия за каждое выполненное задание кладёт фишки).
Задание: Послушай внимательно и повтори за мной (слоги в определённом ритме: МА-МА – МА, ТА-ТА – ТА-ТА и т.д.)
(ребёнок во время слушания закрывает глаза).
Сообщение темы занятия.
Задача: развивать зрительное внимание и восприятие.
(Перед ребёнком выкладывается алфавит)
Задание: Послушай внимательно слова и покажи букву, которой мы обозначаем согласный звук, повторяющийся во всех словах - ранец, ковёр, трос, выдра. Обведи эту букву в кружок. Звук, который пишется этой буквой, ты учишься произносить правильно.
Артикуляционная гимнастика (на столе разворачивается игра-схема для выполнения артикуляционной гимнастики для постановки звука [Р])
Задача: активизировать артикуляционный аппарат.
(Ребёнок берёт игрушку-фишку и, передвигая её по игровому полю, называет арт. упражнения и выполняет его перед зеркалом).
Артикуляционный уклад для правильного произношения звука [Р]:
Задача: закреплять знания ребёнка о правильном артикуляционном укладе для произнесения звука [Р], развивать навыки связной речи.
(Перед ребёнком выкладывается план-схема, по которой он рассказывает об артикуляционном укладе для правильного произношения звука [Р]).
Изолированное произношение звука [Р].
(Перед ребёнком выкладывается «карта» схема для произношения длительного звука [Р]).
Формирование фонематического восприятия
Задача: упражнять в умении выделять звук [Р] в словах в речевом потоке.
(Ребёнок встаёт на ноги и отходит на определённое расстояние).
Задание: Я буду читать стихотворение, а ты внимательно слушай – если в слове есть звук [Р], то делай шаг вперёд, если звука [Р] нет, то стой на месте.
Кротик.
Чёрный кротик вырыл норку,
Проглотил от булки корку,
Положил зерно в кладовку,
С огорода взял морковку.
Проговаривание слов по предметным картинкам
Задача: обогащение словарного запаса.
(Перед ребёнком выкладывается цифровое панно (от 1 до 10) и стопка предметных картинок со звуком [Р] с стечении согласных ТР-, ДР- в начале слов, которые ребёнок называя переворачивает и закрывает ими цифры на цифровом панно).
Проговаривание словосочетаний – согласование существительных с числительными
Задача: Упражнять в согласование числительных с существительными в роде и числе.
(Ребёнок переворачивает картинки и называет открывшуюся цифру и согласовывает с ней существительное)
Игра «Жадина»
Задача: Упражнять в согласовании и практическом применении существительных с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
(Перед ребёнком выкладывается картинка «Жадины» и стопка новых картинок. Он выкладывает картинки на стол в четыре ряда, проговаривая словосочетания притяжательных местоимений с существительными).
Физкультминутка:
Задача: развитие слухового внимания, координации речи с движением.
Стоит на кухне, за столом,
Горшок со свежим молоком.
Тайком пробралась в кухню кошка
Отведать молока немножко.
Наклонилась, пьёт вершок,
Сунув голову в горшок.
А потом: - Ой – ё – й!
Ай – я – й! Голова застряла!
Побежала тут во двор,
Да наткнулась на забор…
Тук, тук, тук, да – ток, ток, ток
Раскололся тот горшок.
Побежала кошка в дом.
Вновь за свежим молоком!
Многозначность слов.
Задача: закреплять понятие многозначности слов, склонять существительные по падежам в соответствии с контекстом.
Задание: Посмотри внимательно на картинки, какие из них мы называем одним словом (труба). Закончи предложение и возьми нужную картинку:
- Вода течёт по … .
- Звездочёт видит звёзды в подзорную … .
- Дым идёт из … .
- Трубач трубит на … .
Картинки выкладываем перед собой на столе.
Родственные слова.
Задача: развивать навыки словообразования – выделять родственные слова.
Задание: Посмотри внимательно на картинки, какие из них образовались от слова труба? - (трубач, трубочист) – это родственные слова.
Какая труба нужна трубочисту, а какая трубачу?
Возьми картинку трубы и положи её рядом с картинкой человека, выполняющего с ней действия.
Посмотри внимательно на картинки, какие ещё родственные слова здесь есть? (дровосек - дрова)
Составление предложений по двум опорным словам.
Задача: закреплять умение составлять предложение по двум опорным словам.
Задание: давай «подружим» картинки друг с другом, чтобы у нас получились предложения.
Трубач – труба = Трубач трубит на трубе.
Трубочист – труба = Трубочист чистит трубы.
Итог. Посмотри, сколько фишек ты набрал.
Выложи из них букву, звук которой ты учишься говорить.
Используемая литература:
- О.И.Крупенчук – Стихи для развития речи.
- М.Мальцева, В.Костыгина – Мой логопедический альбом.
- А.И.Богомолова – Нарушение произношения у детей.
- О.Е.Громова – Говорю правильно: С-З-Ц, Ш-Ж, Л-ЛЬ, Р-РЬ.
- Т.А.Куликовская – Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках.
- Е.В.Новикова – Логопедическая азбука (артикуляция звуков в графическом изображении).
- Г.А.Быстрова, Э.А.Сизова, Т.А,Шуйская – Логопедические игры и задания.
- Л.В.Лопатина – Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста.
- Л.А.Комарова – Автоматизация звуков в игровых упражнениях.
- Е.А.Алифанова, Н.Е.Егорова - Фразовый конструктор