Дошкольное детство - уникальный период в жизни ребенка, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса - поиск новых, рациональных путей взаимодействия.
Глобальные перемены, нестабильность жизни, перестройка системы образования приводят к тому, что возрастает роль семейного воспитания. Вместе с тем, родители часто допускают ошибки в воспитании, испытывают определенные трудности, обусловленные недостатком педагогических знаний.
Детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым вступают в контакт родители. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.
Возможности семьи в воспитании ребенка в настоящее время неограниченны, т.к. родители лучше знают своего ребенка, учитывают его индивидуальные особенности, могут подстраиваться под индивидуальный режим и т.д. Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей̆ воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. В ходе реализации основной образовательной программы мы столкнулись со следующими трудностями во взаимоотношениях с семьями воспитанников:
– недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей;
– стремление большинства родителей к тому, чтобы «откупиться» подарками от личного общения с ребенком;
– отсутствие у родителей навыков совместного проживания с ребенком событий семейной жизни и всего того, что связано с его пребыванием в детском саду;
Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Таким образом, многие дошкольные учреждения сталкиваются с одной проблемой – низкий уровень участия родителей в жизни ребенка в детском саду, низкая заинтересованность к совместной с педагогами ДОУ работе по воспитанию и развитию своих детей. И, кроме того, стало понятно, что формы и методы работы с родителями, применяемые ранее (выступления на родительских собраниях, наглядная агитация и др.) оказались недостаточно эффективными, не позволяющими родителям занять активную позицию в образовательном процессе ДОУ. Как же повысить мотивацию родителей к участию в образовательном процессе?
Практические работники ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями, основанные на принципе единства воспитательных воздействий. Новый тип общения, взаимодействие детского сада и семьи, использование новых форм работы является решающим условием обновления системы дошкольных учреждений. Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми.
Сотрудничество - это общение на «равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции с помощью общения.
Новый уровень дошкольного образования задается Федеральным государственным образовательным стандартом (Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.2013). В вопросах взаимодействия ДОУ с семьей ФГОС ДО пропагандирует «личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия родителей, педагогических работников и детей», «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». Поэтому от любого дошкольного учреждения требуется приложить усилия для детальной проработки этого звена в образовательном процессе. Это предполагает разработку модели эффективных партнерских взаимоотношений семьи и ДОУ. Сейчас разрабатываются новые технологии, новые формы взаимодействия ДОУ с семьями. Одна из таких новых форм – проектная деятельность.
Мы предполагаем, что именно через организацию проектной деятельности в ДОУ можно привлечь внимание родителей к участию в образовательном процессе. Мы убеждены в том, что большинство современных родителей стремятся выстроить продуктивное взаимодействие с педагогами ДОУ, особенно если это касается их собственного ребенка.
В детском саду проекты могут быть только взросло - детскими. В таких проектах принимают участие и дети, и родители, и воспитатели, и специалисты ДОУ.
Сущность понятия "проектная деятельность" связана с такими научными понятиями и категориями как "проект", "деятельность".
Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.
Деятельность – специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и образование.
Проектная деятельность – форма учебно-познавательной активности участников, заключающейся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели.
Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска. Ее можно представить как:
- способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии взрослого и воспитанника;
- способ взаимодействия с окружающей средой;
- поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Эффективным средством интеграции ДОУ и семьи является совместная проектная деятельность воспитателей, родителей и детей, которая обеспечивает условия формирования социальной компетентности ребенка.
А.Густомясова выделяет следующие преимущества совместной проектной деятельности:
- Обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка.
- Совместная проектная деятельность дает педагогу посыл не столько учить, сколько помогать ребенку осваивать окружающий мир, находить смысл в совместной деятельности, ставить цель, планировать и организовывать свои действия с целью ее достижения и таким образом приобретать качества социально-компетентного человека.
- Формирование компетентности родителей в вопросах воспитания их детей.
Совместная проектная деятельность позволяет педагогу выявлять индивидуальные интересы участников проекта и формировать их компетентность. Привлечение родителей к совместной проектной деятельности дает им возможность осознать имеющийся и приобрести новый опыт конструирования собственного родительского поведения, транслирующего детям знания, установки и ценности, образцы компетентного поведения.
Установление партнерского взаимодействия с родителями воспитанников.
Вовлеченность в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. В такой ситуации педагог становится привлекательным партнером по общению.
Педагог проектирует, планирует систему воздействий на ребенка, ее содержательные, дидактические компоненты, прогнозирует результат. Эрудиция, жизненный и профессиональный опыт родителей служат источником информации и реальной помощи педагогу.
Совместная проектная деятельность имеет развивающий потенциал, который заключается в развитии коммуникативной и эмоционально-мотивационной сфер всех участников проекта. Благодаря этому возникает общее настроение энтузиазма всех участников проекта.
Алгоритм реализации проектов
(адаптированный к условиям ДОУ):
1 этап - подготовительный.
Основные задачи:
- мотивация родителей и их детей на предстоящую деятельность;
- накопление у детей необходимых знаний (с детьми обсуждается тема проекта, создается мотивация к предстоящей деятельности);
- знакомство родителей с условиями и задачами проектной деятельности, с ее возможными вариантами;
- подготовка методической и материально-технической базы, разработка сценария финала.
2 этап - исполнительский, собственно проектная деятельность родителей и детей.
Основные задачи:
развитие социальной компетентности ребенка в различных видах познавательной деятельности, интересной и эмоционально-значимой для ребенка;
формирование привычки у родителей в содержательном проведении семейного досуга.
Педагог выступает в роли консультанта, советника или непосредственного участника проекта семьи.
3 этап - презентация проектов.
Основная задача: получение чувства удовлетворения от проделанной совместно работы.
Форма проведения: досуг, праздник, марафон.
Родители и дети рассказывают, как они работали над темой проекта, демонстрируют результат совместной деятельности, делятся наблюдениями и переживаниями, оценивают свои достижения, успехи, открытия.
Участники проекта награждаются аплодисментами, благодарственными письмами, сладкими призами.
Таким образом, совместная проектная деятельность определяется как важный способ гармонизации социального пространства жизни детей, педагогически целесообразного влияния на семейную среду, интеграции деятельности дошкольного учреждения и семьи по вопросам воспитания и развития ребенка.
Цель – создание условий для внедрения проектной деятельности в практику педагогов ДОУ и привлечение к активному участию в этом родителей.
Задачи:
Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах организации проектной деятельности с семьей
Установить доверительные, партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
Активизировать участие родителей в образовательном процессе ДОУ через разработку и реализацию проектов;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
Ожидаемыми результатами сотрудничества ДОУ с родителями могут быть:
- создание детско-взрослого сообщества;
- активное участие родителей в образовательном процессе ДОУ;
- обобщение опыта ДОУ по взаимодействию с семьями и опыта семейного воспитания;
- укрепление и обновление материально-технической базы;
- эффективная реализация образовательной программы;
- организация дополнительных образовательных услуг.
Масштаб проекта: 2014-2016 год
Ресурсное обеспечение:
Кадры
В детском саду работает квалифицированный творческий коллектив.
Образование
Высшее педагогическое образование – 4 человека (24%)
Среднее профессиональное образование - 12 человек (71%)
Два педагога повышают уровень образования – являются студентами педагогических вузов.
Квалификация
Высшая квалификационная категория – 1 человек (6%)
I квалификационная категория – 6 человек (36%)
соответствие занимаемой должности– 5 человек (30%)
Молодые специалисты – 2 человека (12%)
Опыт педагогической деятельности (стаж работы)
до двух лет - 2 педагога
от 2 до 5 лет – 2 педагога
от 5 до 15 лет – 2 педагога
свыше 15 лет – 11 педагогов
Достижения педагогов
Детский сад является неоднократным участником и призером Конкурсов социальных инициатив, организованных Фондом «Содействие» в 2010, 2011 годах; призером Районного конкурса творческих проектов в 2014г.
1 педагог - победитель муниципального этапа конкурса интегрированных уроков «Урок+» (2010г.), 1 педагог - победитель Муниципального этапа конкурса «Учитель года 2009» в номинации «Педагог ДОУ», три педагога являются призерами (2 место) этого же конкурса в номинации «Педагог ДОУ» в 2012, 2013, 2014 гг.
Материально-техническое оснащение:
Специфика заключается в том, что созданная в группах и помещениях детского сада развивающая среда служит, в большей степени, для реализации самостоятельных замыслов ребенка, его саморазвитию, а не обеспечению деятельности педагога при организации им занятий.
Все пространство каждой группы поделено на Центры активности, количество и направленность которых зависят от возрастной группы:
Центр книги
Центр изобразительного творчества
Центр сюжетно-ролевой игры
Центр науки, экспериментирования и природы
Центр настольных игр и математики
Центр строительства
Спортивный центр
Виды центров активности могут изменяться в зависимости от интересов и потребностей детей, продвижения в поставленных педагогами образовательных задачах. Центры активности открыты ежедневно, материалы в них дополняются, заменяются по мере необходимости и по мере продвижения в изучаемой теме, постепенно наполняясь продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых и детей.
Кроме этого, имеются зал для музыкальных и физкультурных занятий, кабинет логопеда, медицинский кабинет, физкультурная площадка на участке ДОУ.
Все перечисленные учебные и игровые помещения оснащены современной мебелью, оборудованием, наглядными пособиями, игрушками, развивающими и дидактическими играми, учебно-методическими пособиями и иллюстративным материалом, художественной и методической литературой, канцелярским и хозяйственным инвентарем.
Финансовое обеспечение
Необходимые средства для успешной реализации проекта и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются за счет средств бюджетного финансирования.
Анализ внутренней среды
|
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
|
Наличие у некоторых педагогов опыта реализации проектов по взаимодействию с родителями
|
Неготовность родителей и педагогов принимать активное участие в проектной деятельности
Недостаточный уровень осведомлённости педагогов об особенностях проектного метода
|
|
Возможности
|
Угрозы
|
|
Совершенствование качества образования в ДОУ;
Возможности сетевого взаимодействия детского сада с другими учреждениями города, которых интересует аналогичная проблематика;
Повышение профессионального мастерства педагогов
Возможность для ДОУ публично презентовать свой опыт
Повышение интереса родителей к деятельности ДОУ;
Возможность привлечения как можно большего количества родителей к сотрудничеству с ДОУ
|
Рост нестабильности внешней среды;
|
Оценка рисков реализации проекта
В процессе реализации проекта могут проявиться риски, связанные с наличием объективных и субъективных факторов.
Внешние риски:
- неготовность педагогических работников к решению стратегических задач методами коллективного проектирования;
Внутренние риски:
- сбои в координации и синхронизации деятельности проектных групп по реализации направлений проекта;
- использование участниками проекта традиционных средств и методов для решения принципиально новых задач.
С целью минимизации внутренних рисков запланированы следующие мероприятия по управлению проектом и своевременной корректировке поставленных целей и задач:
- методическое обеспечение деятельности всех участников комплексного проекта в процессе решения поставленных задач;
- изменение подходов к процессам планирования совместной деятельности с субъектами образовательного пространства;
- разработка системы мер по стимулированию ценных инициатив участников проекта.
Паспорт проекта
|
Тема проекта
|
Организация сотрудничества с родителями в условиях внедрения ФГОС ДО
|
|
Ключевая проблема
|
Низкая мотивация родителей к участию в образовательном процессе ДОУ
|
|
Цель проекта
|
Создание условий для внедрения проектной деятельности в практику педагогов ДОУ и привлечение к активному участию в этом родителей.
|
|
Задачи
|
Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах организации проектной деятельности с семьей
Установить доверительные, партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
Активизировать участие родителей в образовательном процессе ДОУ через разработку и реализацию проектов;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
|
|
Ключевые идеи
|
- концепция ФГОС ДО;
- концепция духовно-нравственного воспитания;
- основы здоровьесохранной педагогики;
|
|
Этапы реализации проекта
|
Сроки реализации: 2014-2016годы
1 этап – подготовительный (проектировочный). 2014-2015 уч. год
Цель: Создать условия для повышения компетенции педагогов по взаимодействию с семьей через организацию проектной деятельности.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать теоретические аспекты по данному направлению.
2. Проанализировать качественный состав педагогического коллектива и родителей.
3. Подобрать диагностический инструментарий определения состояния взаимодействия ДОУ и семьи.
2 этап – внедренческий (практический). 2015 – 2016 учебные год
Цель: Внедрение и апробация программы по созданию системы взаимодействия ДОУ и семьи через организацию проектной деятельности.
Задачи:
1. Проанализировать уровень взаимодействия ДОУ и семьи.
2. Выделить проблемы по взаимодействию воспитателей и семьи.
3. Разработать систему мероприятий на основе метода проекта для оптимизации работы с воспитателями и родителями.
4. Сформировать позитивную динамику во взаимодействии ДОУ и семьи.
3 этап – рефлексивный (обобщающий). 2016 год
Цель: обобщение результатов внедрения и корректировка системы по взаимодействию ДОУ и семьи.
Задачи:
1. Проверка эффективности используемых методов и форм работы ДОУ с семьей
2. Коррекция системы взаимодействия ДОУ с семьей.
|
План реализации проекта
|
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
|
I этап – подготовительный (проектировочный)
2014 – 2015 учебный год
|
|
1.
|
Изучение теоретических основ проектной деятельности, использование проектного метода при взаимодействии педагогов с родителями
|
сентябрь – октябрь 2014 г.
|
Руководитель
|
|
2.
|
Определение проблемы. Коррекция управленческих и исполнительских целей. Постановка задач.
|
Ноябрь – декабрь 2014г.
|
Руководитель
|
|
3.
|
Создание нормативно-правовой базы проекта. Создание проектной команды по реализации проекта. Распределение обязанностей между участниками проекта.
|
Декабрь 2014г. – февраль 2015 г.
|
Руководитель
|
|
4.
|
Организация мероприятий для педагогов ДОУ:
Консультации “Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников через проектный метод”, “Аспекты внедрения метода проектов в деятельность дошкольного учреждения”;
Семинар–практикум “Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология. Алгоритм включения родителей в педагогический процесс ДОУ на основе метода проектов”.
Мероприятия для родителей:
Игра-развлечение «Творим, изменяем, экспериментируем…»
Цель - повышение мотивации родителей на сотрудничество с педагогами детского сада.
|
Март 2015г.
Апрель 2015г.
Май 2015г.
|
Руководитель
Старший воспитатель
|
|
5.
|
Исходно-диагностическая работа: отчеты педагогов о проделанной работе за учебный год; анкетирование родителей «Наши воспитатели», анкетирование педагогов по итогам учебного года; анализ деятельности ДОУ за учебный год.
|
Апрель – май 2015г.
|
Руководитель
Педагог - психолог
|
|
II этап – внедренческий (практический)
2015 – 2016 учебный год
|
|
1.
|
Разработка групповых проектов, перспективного плана сотрудничества с родителями. Подбор средств реализации проекта.
|
Август – сентябрь 2015г.
|
Педагоги ДОУ
|
|
2.
|
Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации проекта при взаимодействии с родителями
|
2015 -2016 г.
|
Руководитель
|
|
3
|
Выявление профессиональных интересов педагогов, их психологических проблем при внедрении изменений
|
Май 2016г.
|
Руководитель
Педагог - психолог
|
|
4
|
Разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта
|
Апрель – май 2014г.
|
Руководитель
Старший воспитатель
|
|
5
|
Разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность ДОУ (приказов, положений, правил, функционалов)
|
Ежегодно
|
Руководитель
|
|
6
|
Материально - техническое и дидактическое оснащение ДОУ: приобретение мультимедийного и компьютерного оборудования для взаимодействия с родителями
|
2015 -2016г.
|
Руководитель
|
|
7
|
Создание банка данных передового педагогического опыта по теме сотрудничества с семьей
|
2015 -2016г.
|
Руководитель
Старший воспитатель
Педагоги
|
|
8
|
Мониторинговые мероприятия: отслеживание удовлетворенности родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг, педагогическая потребность семьи.
|
Ежегодно
Май
|
Руководитель
Педагог - психолог
|
|
III этап – рефлексивно – обобщающий. 2016 год
|
|
1.
|
Итогово - диагностическая оценка уровня мотивации родителей к участию в образовательном процессе ДОУ
|
Сентябрь-октябрь 2016г.
|
Руководитель
Педагог - психолог
|
|
2.
|
Анализ реализации целей, задач и результатов проекта.
|
Ноябрь-декабрь 2016 г.
|
Руководитель
|
Планируемые результаты:
- разработаны методические рекомендации для педагогов ДОУ в рамках проектной деятельности.
- Воспитатели, использующие в своей деятельности проектный метод:
проявляют способность к самостоятельному творческому планированию всего воспитательно-образовательного процесса;
обладают умением гибко подходить к планированию с учётом интересов и запросов детей;
осуществляют поисковую педагогическую деятельность;
- Родители, принимающие участие в проектной деятельности дошкольного учреждения:
наладили тесный контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей и детей группы;
получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и принять активное участие в жизни группы;
смогли реализовать свои творческие способности.
Мы полагаем, что взаимоотношения будут развиваться поступательно от личных отношений в триаде родитель-ребенок-педагог, через взаимоотношения внутри одной возрастной группы к созданию детско-родительско-педагогического сообщества детского сада.
Литература
- Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника М.: Педагогика, 1993.
- Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М.: Изд. дом «Карапуз», 2002.
- Богославец Л.Г., Майер А.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в условиях малого города.// Управление ДОУ. 2004. №5. С. 18
- Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика – Синтез, 2010.
- Виноградова Н.А., Панкова Е.П. образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей.М.: Айрис – пресс, 2008.
- Густомясова А. Воспитание социальной компетентности. // Дошкольное воспитание. 2008 . № 5
- Дорохина Н.А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и родителей.//Ребенок в детском саду. 2003. №6. С.27.
- Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. М.: Школьная Пресса, 2010.
- Ильин Г.Л. Семейное или общественное воспитание ребенка?//Управление ДОУ. 2005. №3, С. 10
- Карпене Т.И. Метод проектов – как поиск новой педагогической альтернативы. Одарённые дети: теория и практика. – М.: Психологический ин.-т РАО, Ярославль. Ярославский институт развития образования. – 2001. – с.105 - 109
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: Аркти, 2004. – 94с.
- Рылеева Е. Учимся сотрудничать с родителями. // Дошкольное воспитание. 2004. №11. С.57.
- http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm
- http://fb.ru/article/1524/proektyi-v-detskom-sadu
- http://festival.1september.ru
