Войти / Зарегистрироваться

Рабочая программа

Получить свидетельство
Автор: Крыщенко Сергей Александрович
 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разработана В. Н. Латчуком (руководитель), С. К. Мироновым, С. Н. Вангородским, М. А. Ульяновой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 и Примерной программой, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения».
В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации «О безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О радиационной безопасности населения», «О пожарной безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей:
– усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
– понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как личной и общественной ценности;
– уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества: права человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность органов власти;
– антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
– отрицательное отношение учащихся у приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
– готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательного учреждения, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся, обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
Рабочая программа составлена в полном соответствии с обязательным минимумом содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования и является логическим продолжением программы курса «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов.
Целью курса ОБЖ на второй ступени обучения (5-9 класс) является формирование у обучающихся социального и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умений оказывать само- и взаимопомощь.
Содержание курса включает теорию и практику здорового образа жизни (ЗОЖ) и защиты человека в различных опасных и чрезвычайных (ЧС) ситуациях, а также теорию и практику оказания первой медицинской помощи (ПМП).
Изучение курса ОБЖ позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Преподавание ОБЖ на каждой ступени общеобразовательной школы имеет свои особенности.
На второй ступени (5-9 классы) завершается формирование у обучающихся основных понятий безопасности жизнедеятельности. Большое значение также придается формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию ПМП пострадавшим.
В обязательном минимуме содержания начального общего образования основные вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности включены в содержание образовательного компонента "Окружающий мир", интегрирующего две области знаний - естествознание и обществознание. Обязательный минимум содержания более подробно раскрывается в примерной программе для четырехлетней начальной школы "Окружающий мир", разработанной Минобразованием России. В стадии разработки находятся требования к обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования, требования, предъявляемые к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) общеобразовательной школы. В этих нормативных документах учтены требования Федеральных законов "О гражданской обороне" и "О воинской обязанности и военной службе".
Большое значение придается формированию у обучающихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим. В подготовленных примерных программах курса ОБЖ имеются некоторые отличия от ныне действующих программ. Например, в 9-м классе планируется дать обучающимся систематизированные знания и практические навыки безопасного поведения в образовательном процессе и в производственной деятельности.
Главной задачей патриотического воспитания является формирование на примерах отечественной истории, культурных ценностях и традициях личности гражданина-патриота. Кризис в сфере воспитания, отсутствие мировоззренческо-идеологических основ и единых концептуальных положений в патриотическом воспитании требуют осмысленного подхода в применении различных форм и методов воспитательной работы, использование межпредметных связей и усиление воспитательной роли уроков гуманитарного цикла в образовательном процессе.
Минобразование России рекомендует в каждом классе основной и средней общеобразовательной школы обучение по курсу ОБЖ заканчивать подготовкой и проведением Дня защиты детей. В аттестат об основном общем образовании выставляется отметка по этому предмету, если он преподавался самостоятельно.Логическим продолжением программы ОБЖ во внеурочное время является участие обучающихся во Всероссийском детско-юношеском движении "Школа безопасности", в работе различных кружков, секций и клубов военно-патриотической направленности. По итогам изучения программы ОБЖ обучающимся в аттестат об основном общем образовании выставляется отметка.
Цели.
 
Изучение ОБЖ направлено на достижении следующих целей:
-освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
-воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
-развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
-овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Учебные вопросы распределяются по концентрам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования с учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся и уровня их подготовки по другим основным образовательным программам.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО)  в соответствии с нормативными правовыми документами:
Нормативные документы.
 
1. Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
2. Программы:
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
3. Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
4. Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);
-  приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
5. Письма:
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобразования Ростовской области от 08.08.14 № 24
/ 4.1.1 – 4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ».
6. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Волошинская средняя общеобразовательная школа» Родионово – Несветайского района.
7.Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Волошинская средняя общеобразовательная школа» Родионово – Несветайского района (7-11 класс).
8.Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Волошинская средняя общеобразовательная школа» Родионово – Несветайского района  (5, 6  класс).
9.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Волошинская СОШ» (принято решением педагогического совета МБОУ «Волошинская СОШ», протокол № 13 от 15.06.15).
10.Учебный план МБОУ «Волошинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
 
 
 
Общая характеристика учебного  предмета ОБЖ.
Курс предназначен для решения следующих задач:
– освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
– обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;
– развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
– воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
– формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Структурно в 5 и 6 классах курс представлен двумя разделами:
– раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
– раздел 2 «Оказание первой помощи и здоровый образ жизни».
Учебный материал 7, 8 и 9 классов структурирован в три раздела:
– раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
– раздел 2 «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи»;
– раздел 3 «Основы здорового образа жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции Российской Федерации, федеральным законам и нормативным правовым документам Российской Федерации, в том числе Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.
Место учебного предмета ОБЖ в учебном плане.
В соответствии с Примерной программой, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе основного общего образования может осуществляться  по решению органов управления образованием с 5 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю (всего 175 ч) и в 10-11 классах из расчета 1 час в неделю (всего 70 ч.).
По учебно-календарному плану школы в каждом классе на предмет ОБЖ отводится 34 часа в год, всего 170 часов. Согласно календарю на 2015-16 учебный год в 6 классе – 33 часа.
 
Содержание учебной программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
 
1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1.1. Чрезвычайные и экстремальные ситуации в природе, их виды и причины. Факторы выживания.
Изучение и использование на каждом занятии учебно-тренировочного комплекса огневой подготовки «Стрелец - 2».
Опасные ситуации, возникающие в природе, и их причины. Составляющие факторы выживания. Стрессоры выживания и их причины.
1.2. Психологические основы выживания в природных условиях
Психологические основы выживания при автономном существовании. Психическое состояние человека при выживании в природных условиях. Преодоление страха и стрессового состояния.
1.3. Как избежать попадание в экстремальную ситуацию
Автономное существование человека в природе. Возможные причины попадания человека в ситуацию вынужденного автономного существования в природных условиях (авария транспортного средства в малонаселенной местности, заблудились в лесу, горах, степи, отстали от группы в турпоходе и др.). Выживание в природных условиях. Надежная одежда и обувь.
1.4. Автономное существование человека в природе
Правила поведения человека при попадании в ситуацию вынужденного автономного существования в природных условиях. Правила ориентирования на местности и выход к линейным ориентирам и населенным пунктам.
Особенности состояния водоемов в разное время года. Опасности водоемов зимой. Способы переправы через реку, преодоление трясин и болот. Климатогеографические условия, основные факторы, их определяющие. Смена климатогеографических условий, их влияние на здоровье человека. Акклиматизация, общие понятия и определение. Акклиматизация к условиям жаркого климата, акклиматизация к условиям горной местности, акклиматизация к условиям Севера. Требования к здоровью человека, которые необходимо учитывать при планировании смены климатогеографических условий. Понятие реакклиматизации.
Выживание в природных условиях. Оборудование временного укрытия (виды зимних укрытий, временное укрытие в пустыне). Добывание огня и разведение костра, обогрев временного жилища. Безопасность на ж/д транспорте, ж/д переездах.
Правила добывания воды и продуктов питания. Приготовление пищи. Съедобные растения, ягоды, грибы, орехи. Сигналы бедствия.
Рациональное питание. Недоедание. Нарушение правил личной гигиены.
Изменения в организме, происходящие при половом созревании. Факторы, формирующие репродуктивное здоровье.
2. Оказание первой медицинской помощи
2.1. Правила оказания первой медицинской помощи в природных условиях
Характеристика различных видов травм, ушибов и повреждений. Травма и способы оказания первой медицинской помощи пострадавшему.
Первая медицинская помощь при укусах змей, пищевой и других видах аллергии.
Первая медицинская помощь при утоплении. Отработка навыков оказания помощи пострадавшему при утоплении, тепловом и солнечном ударе, отморожении.
Медицинская аптечка. Перевязочные и лекарственные средства. Правила приема лекарственных веществ. Использование природных лекарственных средств.
2.2. Виды повреждений
Правила и способы транспортировки пострадавших.
Классификация травм. Закрытые и открытые раны. Ушибы и их признаки. Оказание первой медицинской помощи при травмах.
6 класс.
Тематическое планирование.
 
Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Экстремальные ситуации в природных условиях (18 ч)
Изучение и использование на каждом занятии учебно-тренировочного комплекса огневой подготовки «Стрелец - 2».
 

Тема

Краткое содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях

Понятие о стихийном бедствии и экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе и их причины. Смена климатогеографических условий. Резкое изменение природных условий. Заболевания или повреждения организма, требующие оказания экстренной помощи. Понятие о вынужденном автономном существовании. Причины вынужденного автономного существования (потеря ориентировки на местности, потеря группы, авария транспортных средств)

Получают представление о стихийных бедствиях, экстремальных ситуациях в природных условиях и их причинах

Факторы и стрессоры выживания в природных условиях

Понятие о факторах выживания в природных условиях (личностные, природные, материальные, постприродные) и их характеристика. Стрессоры выживания в природных условиях и их влияние на организм человека. Элементы выживания в условиях вынужденного автономного существования. Способы преодоления стрессоров выживания. Преодоление страха и стрессового состояния

Получают представление о факторах и стрессорах выживания. Учатся преодолевать стрессоры выживания

Психологические основы выживания в природных условиях

Психическое состояние человека при выживании в природных условиях. Понятие о психических познавательных процессах (внимание, ощущения и восприятие, память и мышление, воображение), их характеристика. Управление психическими познавательными процессами в экстремальных ситуациях. Психологическая установка на выживание в условиях природной среды и ее элементы.

Получают представление о психических познавательных процессах. Учатся управлять психическими познавательными процессами в экстремальных условиях и вырабатывать у себя психологическую установку на выживание

Страх — главный психологический враг

Понятие о страхе и паническом поведении, их характеристика. Основные причины страха. Развитие черт характера, позволяющих преодолевать страх и выживать в сложных условиях. Роль волевых качеств человека в преодолении страха. Рекомендации по формированию волевых качеств

Получают представление о страхе и паническом поведении. Приобретают навыки по формированию волевых качеств, необходимых для преодоления страха

Подготовка к походу и поведение в природных условиях

Подготовка к походу (путешествию) — важный этап обеспечения безопасности. Формирование туристской группы. Выбор руководителя туристской группы и его обязанности. Определение целей и задач похода. Сбор сведений и изучение местности. Разработка маршрута. Приобретение продуктов питания. Подбор личного и группового туристского снаряжения, общие требования к нему. Правила безопасного поведения в природных условиях

Приобретают навыки, связанные с подготовкой к походу. Учатся правильно выполнять правила безопасности в природных условиях

Надежные одежда и обувь — важное условие безопасности

Требования к одежде и обуви. Выбор и подготовка одежды и обуви. Правила ухода за одеждой и обувью в условиях природной среды. Способы проветривания и просушивания одежды и обуви. Особенности пользования одеждой и обувью в зимнее время

Учатся подбирать одежду и обувь для похода и правильно ухаживать за ними в походных условиях

Поведение в экстремальной ситуации в природных условиях

Правила поведения в экстремальных ситуациях в условиях природной среды. Первоочередные действия потерпевших бедствие при аварии транспортных средств и попавших в экстремальные условия на природе. Варианты выбора решения. Правила оборудования аварийного лагеря и действия членов группы при ожидании помощи на месте происшествия

Изучают правила поведения в экстремальных ситуациях в природной среде

Действия при потере ориентировки

Потеря ориентировки, как наиболее распространенная экстремальная ситуация в природе. Правила определения направления выхода. Определение примерного расстояния до источников звука и света. Определение направление выхода в ситуации, когда человек заблудился и не может найти свои следы. Правила поведения в случае отставания от группы. Особенности определения направления выхода в зимнее время

Учатся правильно действовать при порете ориентировки и отставании от группы

Способы ориентирования и определение направления движения

Понятие об ориентировании. Определение направления на север: по собственной тени, по тени от шеста, с помощью часов, по Полярной звезде. Способы определения сторон света на местности. Правила ориентирования по компасу, по местным предметам и приметам. Движение по азимуту. Коррекция курса движения замыкающим. Правила передвижения по выбранным ориентирам

Обучаются определять стороны света различными способами и двигаться по азимуту

Техника движения в природных условиях

Техника передвижения в лесной местности. Техника передвижения в горной местности. Правила и техника переправы через водоемы и преодоления болот. Особенности передвижения в лесу зимой без лыж. Правила безопасного передвижения по руслам замерзших рек

Знакомятся с техникой передвижения по различной местности, переправы через водоемы и преодоления болот

Сооружение временного жилища, добывание и использование огня

Основные требования, предъявляемые к месту сооружения временного жилища. Виды и способы сооружения временных жилищ в летнее время (шалаш, навес и др.). Виды и способы сооружения временных жилищ в горах. Виды и способы сооружения временных жилищ зимой (снежный домик «иглу», траншея в снегу снежная пещера и др.).

Выбор места и правила разведения костра. Особенности разведения костра в ненастную погоду и в зимнее время. Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды костров, их назначение. Способы добывания огня в условиях вынужденного автономного существования. Способы сохранения огня

Получают представление о видах временных жилищ и способах их возведения. Учатся выбирать место для костра, добывать огонь и разводить костер, соблюдая правила пожарной безопасности

Обеспечение питанием и водой

Правила обеспечения водой и питанием. Способы сохранения работоспособности при отсутствии пищи и воды в условиях вынужденного автономного существования. Обеспечение питанием из резервов природы при отсутствии продуктов питания. Съедобные растения, насекомые, животные. Правила поиска и сбора растительной пищи. Меры безопасности при употреблении растительной пищи. Обеспечение водой из водоемов, а также добытой из снега, льда. Способы добывания воды, ее очистка и обеззараживание в условиях вынужденного автономного существования

Получают представление и навыки добывания воды и пищи в условиях автономного существования

Поиск и приготовление пищи

Правила использования съедобных растений в пищу. Способы кипячения воды и приготовления растительной пищи при отсутствии посуды. Способы и средства для приготовления пищи в полевых условиях. Охота и рыбалка. Изготовление средств для рыбалки из подручных материалов. Основные правила рыбалки. Особенности приготовления на костре рыбы и мелких животных

Приобретают знания и получают навыки приготовления пищи в полевых условиях

Особенности лыжных, водных и велосипедных походов

Опасные факторы природной среды, воздействующие на участника лыжного похода. Подготовка к лыжному походу. Требования к одежде, обуви и снаряжению. Основные правила передвижения в лыжном походе.

Средства передвижения, используемые в водных походах. Основные правила безопасности при организации и проведении водных походов.

Подготовка к лыжному походу. Состав туристской группы. Средства обеспечения безопасности. Выбор велосипеда для похода. Требования к одежде, обуви и снаряжению. Основные правила передвижения в велосипедном походе

Знакомятся с правилами организации, проведения и безопасности лыжных, водных и велосипедных походов

Безопасность на водоемах

Правила безопасного поведения и купания на водоемах в летнее время. Правила безопасного поведения на водоемах зимой. Правила безопасного поведения при передвижении по льду водоемов. Действия человека, провалившегося под лед

Изучают правила безопасного поведения на водоемах летом и зимой

Сигналы бедствия

Сигналы бедствия в условиях вынужденного автономного существования. Способы подачи сигналов бедствия. Сигнальные костры. Специальные знаки международной кодовой таблицы сигналов. Использование подручных средств для подачи сигналов бедствия. Устройство и изготовление простейших сигнальных средств (одинарного и двойного сигнальных зеркал)

Изучают правила передачи сигналов бедствия. Получают практические навыки в изготовлении и применение простейших сигнальных средств
 
Безопасность в дальнем (внутреннем) и международном (выездном) туризме ( 2 ч)
 

Факторы, влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме

Понятие о дальнем (внутреннем) и международном (выездном) туризме. Понятие о безопасности в туризме. Факторы, влияющие на безопасность внутреннего и выездного туризма. Правила поведения туриста в зарубежных поездках. Уважение к религии, обычаям и традициям местного населения

Получают представление о факторах, влияющих на безопасность туризма. Изучают правила безопасного поведения туристов в зарубежных и внутренних поездках

Акклиматизация в различных природно-климатических условиях

Смена климатогеографических условий. Факторы, влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий. Основные принципы адаптации при смене климатогеографических условий. Акклиматизация, общие понятия и определения. Смена часовых поясов. Рекомендации по адаптированию к местному времени. Смена климата. Рекомендации по адаптированию к смене климата. Акклиматизация к условиям жаркого климата, условиям горной местности, условиям Севера. Требования к здоровью человека, которые необходимо учитывать при планировании смены климатогеографических условий

Изучают влияние смены различных климатогеографических условий на состояние человека и основные правила адаптации к этим условиям
 
Безопасность в чрезвычайных ситуациях (3 ч)
 

Коллективные и индивидуальные средства защиты

Понятие об убежище (защитном сооружении). Отдельно стоящие и встроенные убежища. Устройство убежища, порядок его заполнения и правила поведения в нем.

Правила пользования поврежденным противогазом в непригодной для дыхания среде: при незначительном разрыве шлем-маски, при значительных повреждениях лицевой части противогаза, при замене поврежденного противогаза на исправный

Получают представление о видах защитных сооружений, их устройстве и порядке заполнения. Изучают правила поведения в убежище и пользования поврежденным противогазом

Захват террористами воздушных и морских судов, других транспортных средств

Общие сведения об имевших место террористических акциях на транспортных средствах. Правила безопасного поведения пассажиров в момент захвата преступниками транспортного средства. Правила безопасного поведения человека, оказавшегося заложником в захваченном транспортном средстве. Правила безопасного поведения заложников во время операции по освобождению

Изучают правила безопасного поведения людей, захваченных в качестве заложников в различных транспортных средствах

Взрывы в местах массового скопления людей

Понятие о местах массового скопления людей. Признаки, указывающие на возможную установку взрывных устройств. Правила поведения при обнаружении признаков взрывного устройства. Правила безопасного поведения: при непосредственной угрозе взрыва, после взрыва

Изучают признаки, указывающие на возможную установку взрывного устройства, правила поведения при обнаружении этих признаков, при непосредственной угрозе взрыва и после взрыва
 
Оказание первой помощи и здоровый образ жизни (12 ч)
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (8 ч)
 

Средства оказания первой помощи

Комплектование походной аптечки лекарственными средствами и другими средствами оказания помощи. Использование лекарственных растений для оказания первой помощи в условиях вынужденного автономного существования

Учатся правильно комплектовать походную аптечку средствами оказания первой помощи и при необходимости оказывать первую помощь, используя лекарственные растения

Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей

Признаки укуса насекомых. Оказание первой помощи при укусах насекомых. Клещевой энцефалит. Признаки укуса клещом. Оказание первой помощи при укусе клещами. Как уберечься от энцефалита. Признаки укуса змеи. Оказание первой помощи пострадавшему, укушенному змеей

Учатся оказывать первую помощь при укусах насекомых и змей

Первая помощь при ожогах

Понятие о термических ожогах, их причины. Степени термических ожогов и их признаки. Оказание первой помощи при ожогах. Солнечный ожог. Воздействие солнечных лучей на организм человека. Рекомендации по предотвращению солнечных ожогов. Признаки солнечного ожога. Оказание первой помощи при солнечном ожоге

Изучают термические и солнечные ожоги, их воздействие на организм человека. Учатся оказывать первую помощь при термических и солнечных ожогах

Тепловой и солнечный удар

Понятие о тепловом и солнечном ударе. Признаки теплового и солнечного удара. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Профилактика теплового и солнечного удара

Получают представление о тепловом и солнечном ударе. Изучают правила профилактики и оказания первой помощи

Обморожения и общее охлаждение организма

Общие сведения об обморожении и общем охлаждении организма. Причины обморожения и общего охлаждения организма. Степени обморожения и их признаки. Оказание первой помощи при общем охлаждении и обморожении

Приобретают знания о причинах и признаках обморожения и общем охлаждении организма. Учатся правильно оказывать первую помощь

Беда на воде

Основные причины бедствий на водоемах. Первоочередные действия человека, заметившего утопающего. Признаки утопления. Последовательность оказания первой помощи в таких случаях

Учатся оказывать первую помощь при утоплении

Закрытые травмы

Виды закрытых травм. Признаки закрытых травм и повреждений (ушибов, растяжений, разрывов связок и мышц, вывихов). Оказание первой помощи при закрытых травмах: ушибах, растяжениях, разрывах связок и мышц. Понятие о переломах. Понятие о сдавлении. Оказание первой помощи при сдавлении

Получают представление о видах и признаках закрытых травм. Учатся оказывать первую помощь при закрытых травмах

Способы переноски пострадавших

Приемы и правила переноски пострадавших при отсутствии штатных (медицинских) средств транспортировки. Приемы и правила транспортировки пострадавших: на шесте, на носилках из шестов, на носилках-волокушах из длинных жердей, в рюкзаке

Обучают различным способам переноски пострадавших с использованием подручных средств
 
Основы здорового образа жизни (4 ч)

Правильное питание — ­ основа здорового образа жизни

Обмен веществ и энергии как основная функция организма человека. Регулирование потребления и расхода энергии. Рациональное, сбалансированное и калорийное питание. Суточный рацион питания

Получают представление об основах правильного питания

Значение белков, жиров и углеводов в питании человека

Функции белка и их источники для организма человека. Функции жиров. Жиры растительного и животного происхождения. Источники жиров для организма человека. Функции углеводов и его источники для организма человека. Роль витаминов в организме человека. Основные источники витаминов. Роль минеральных веществ в организме человека. Основные источники минеральных веществ. Роль воды в организме человека

Приобретают знания о значении белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ для организма человека

Гигиена и культура питания

Основные гигиенические требования к питанию. Режим питания. Распределение калорийности по приемам питания и продолжительность приемов пищи. Понятие о культуре и этикете питания. Правила питания и соблюдения культуры питания

Узнают о гигиенических требованиях к питанию и режиме питания. Учатся соблюдать правила этикета при приеме пищи

Особенности подросткового возраста

Особенности развития организма в подростковом возрасте. Изменение поведения в подростковом возрасте. Отношения с родителями

Получают представление об особенностях своего развития и поведения. Учатся учитывать эти особенности при общении с окружающими людьми
 
Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование
по ОБЖ. 6 класс. 2015 -2016 учебный год.
 

№

п/п

Дата

Наименование разделов, тем

Количество часов

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Примерное домашнее задание

план

факт

Предметные

Метапредмет

ные (УУД)

Личностные

Раздел 1. Основы безопасности личности, общества и государства. (23 час)

Глава 1. Экстремальные ситуации в природных условиях. (18 ч)

Изучение и использование на каждом занятии учебно-тренировочного комплекса огневой подготовки «Стрелец - 2».

1

01.09

 

Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий.

Знать: определения «безопасность»; «опасная ситуация»; «экстремальная ситуация»; «чрезвычайная ситуация».

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности в повседневной жизни.

формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

 

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;

 

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, а также правил поведения в природных условиях.

Глава 1, §1

2

08.09

 

Факторы и стрессоры выживания в природных условиях.

Безопасность на ж/д транспорте, ж/д переездах.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий.

Знать: о влиянии факторов и стрессоров выживания в природных условиях.

Владеть навыками: поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера.

формирование убеждения в необходимости безопасного здорового и разумного образа жизни;

 

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;

 

освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;

 

Глава 1, §2

3

15.09

 

Психологические основы выживания в природных условиях.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: психологические основы выживания в природе..

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности.

знание психологических основ выживания в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике;

 

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §3

4

22.09

 

Страх – главный психологический враг.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: способы борьбы со страхом.

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности в повседневной жизни.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §4

5

29.09

 

Подготовка к походу и поведение в природных условиях.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: Правила безопасного поведения в походе.

Владеть навыками: безопасного поведения в походе.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §5

6

06.10

 

Надежные одежда и обувь – важное условие безопасности.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: важность правильного подбора одежды и обуви.

Уметь: использовать свои знания.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §6

7

13.10

 

Поведение в экстремальной ситуации в природных условиях.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: возможные причины и правила поведения в экстремальных ситуациях на природе.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §7

8

20.10

 

Действия при потере ориентировки.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: правила поведения при потере ориентировки.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §8

9

27.10

 

Способы ориентирования и определение направления движения.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: способы определения направления движения.

Уметь6 определять азимут

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава 1, §9

10

10.11

 

Ориентирование по Солнцу. Луне, звездам.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: ориентирование.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава1,§10

11

17.11

 

Техника движения в природных условиях.

1

Чтение, пересказ, конспектирование, работа с учебником, плакатами, выполнение практических заданий и действий

Знать: правила безопасного поведения в нестандартных ситуациях.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава1,§11

12

24.11

 

Сооружение временного жилища.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: правила сооружения временного жилища.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения

Глава2 §12

13

01.12

 

Добывание и использование огня.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: технику добывания огня.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;

умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава2 §13

14

08.12

 

Обеспечение питанием и водой.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: правила обеспечения питанием и водой.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;

развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения

Глава2 §14

15

15.12

 

Поиск и приготовление пищи.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: правила приготовления пищи.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;

освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава2 §15

16

22.12

 

Особенности лыжных, водных и велосипедных походов.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: правила безопасного поведения при использовании лыж, плавающих средств и велосипедов в походе.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения

Глава2 §16

17

29.12

 

Безопасность на водоемах.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: Правила безопасного поведения на водоемах.

Использовать: приобретенные знания для соблюдения мер предосторожности и правил поведения на водоемах.

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;

умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Глава2 §17

18

12.01

 

Сигналы бедствия.

1

Конспектирование, чтение. Пересказ, работа с учебником и аптечкой первой помощи, выполнение практических зад.

Знать: правила подачи сигналов бедствия.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;

умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;

освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;

Глава3,§18

19

19.01

 

Факторы, влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме.

1

Работа с учебником, плакатами, конспектом, выполнение практических заданий и тренировочных действий в ЧС.

Знать: о факторах, влияющих на безопасность туриста.

Использовать: полученные знания в зарубежных и внутренних поездках.

понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для личности и общества;

умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Глава3,§19

20

26.01

 

Акклиматизация в различных природно-климатических условиях.

1

Работа с учебником, плакатами, конспектом, выполнение практических заданий и тренировочных действий в ЧС.

Знать: общие правила успешной акклиматизации.

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности в различных климатических условиях.

знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике;

умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;

формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения, потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Глава3,§20

21

02.02

 

Коллективные и индивидуальные средства защиты.

1

Работа с учебником, плакатами, конспектом, выполнение практических заданий и тренировочных действий в ЧС.

Знать: назначение убежищ и правила использования СИЗ органов дыхания в непригодной для дыхания среде.

Владеть навыками: выполнения мероприятий по правилам заполнения и поведения в убежищах.

формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения, потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Глава3,§21

22

09.02

 

Захват террористами воздушных и морских судов, других транспортных средств.

 

Работа с учебником, плакатами, конспектом, выполнение практических заданий и тренировочных действий в ЧС.

Знать: правила безопасного поведения при захвате в заложники.

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности в различных ситуациях.

овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

 

умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

Глава4,§22

23

16.02

 

Взрывы в местах массового скопления людей.

1

Работа с учебником, плакатами, конспектом, выполнение практических заданий и тренировочных действий в ЧС.

Знать: признаки установки взрывного устройства.

Владеть навыками: выполнения мероприятий при обнаружении взрывного устройства.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

умение правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей при решении различных учебных и познавательных задач;

освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;

Глава4,§23

Раздел 2. Оказание первой медицинской помощи и здоровый образ жизни.

Глава 2. Основы медицинских знаний и оказания первой помощи.

24

01.03

 

Средства оказания первой помощи

1

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: о перевязочных и лекарственных средствах индивидуальной медицинской аптечки; о природных лекарственных средствах.

Использовать: полученные знания для оказания помощи пострадавшим в различных опасных ситуациях

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;

 

освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

 

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

Глава4,§24

25

15.03

 

Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей.

1

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: правила оказания первой помощи при укусах насекомых и животных.

Владеть навыками: оказания первой помощи при укусах.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

Глава5,§25

26

22.03

 

Первая помощь при ожогах.

 

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: правила оказания первой помощи при ожогах кожи.

Владеть навыками: оказания первой помощи при ожогах.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

 

формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

Глава5,§26

27

05.04

 

Тепловой и солнечный удар.

 

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: правила оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе.

Владеть навыками: оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе.

умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;

умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

Глава6,§27

28

12.04

 

Обморожение и общее охлаждение организма

 

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: причины и признаки обморожения и общего охлаждения организма.

Владеть навыками: оказания первой помощи при обморожениях и охлаждениях.

формирование убеждения в необходимости безопасного здорового и разумного образа жизни;

умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;

освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;

Глава6,§28

29

19.04

 

Беда на воде.

 

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: правила поведения на воде и оказания помощи утопающему.

Владеть: навыками оказания помощи утопающему; основными приемами реанимации.

Использовать: полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на воде.

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

 

умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

Глава6,§29

30

26.04

 

Закрытые травмы.

1

Знать: способы оказания первой помощи при травмах и переломах.

Владеть навыками: оказания первой помощи при ушибах, переломах

формирование убеждения в необходимости безопасного здорового и разумного образа жизни;

умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

Глава7,§30

31

10.05

 

Способы переноски пострадавших.

 

Работа с учебником, конспектом, аптечкой первой помощи, выполнение практических действий и заданий по оказанию ПМП.

Знать: способы переноса пострадавшего без носилок.

Использовать: полученные знания для оказания помощи пострадавшим в различных опасных ситуациях.

понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для личности и общества;

овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

Глава7,§31

Глава 3. Здоровый образ жизни.

32

17.05

 

Правильное питание – основа здорового образа жизни.

 

Работа с учебником, конспектом.

Знать: о правильном питании, как о важном составляющем здорового образа жизни.

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности.

понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для личности и общества;

умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

Глава7,§32

33

24.05

 

Значение белков, жиров и углеводов в питании человека

1

Работа с учебником, конспектом.

Знать: о значении белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ и воды в питании человека.

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности

понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для личности и общества;

умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;

формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

Глава7,§33

33

24.05

 

Гигиена и культура питания. Особенности подросткового возраста.

 

Работа с учебником, конспектом.

Знать: о гигиенических требованиях к питанию.

Использовать: полученные знания для обеспечения личной безопасности.

 Работа с учебником, конспектом.

Знать: об изменениях, происходящих в организме и в поведении подростков.

Использовать: полученные знания при общении с окружающими людьми.

формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, здоровое питание. Гигиена тела и жилища.

умение разработать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности

Глава7,§34
                         
 
 
 
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
6 класс
Поляков В. В., Кузнецов М. И., Марков В. В. Латчук В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н. Марков В. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
Программы, методические и учебные пособия, дидактические материалы
Латчук В. Н., Миронов С. К., Вангородский С. Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5—11 классы: программы. — М.: Дрофа.
Печатные издания.
  1. Основы безопасности жизнедеятельности, Мет. Реком., М.: Дрофа, 2006 г., С.К. Миронов.
  2. Основы безопасности жизнедеятельности, Учебники для общеобр. учр., 5 - 11 кл., М.: Дрофа, В.Н. Латчук и др.
  3. Основы безопасности жизнедеятельности, Мет. Пособие, 5 - 11 кл., М.: Дрофа.
Учебники:
6-й класс - авторы: А.Т. Смирнов, Фролов, Б.И. Мишин, Издательство: «Просвещение», 2008 год.
 
Учебно-тренировочный комплекс огневой подготовки «Стрелец - 2», компьютер, проектор, экран, набор плакатов, ОЗК, ЛД-1, ВПХР, ДП-5М.
 
Результаты освоения учебного  предмета ОБЖ и система  оценки.
Планируемые результаты изучения курса
Учащийся должен знать:
– наиболее распространенные чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
– опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее распространенные в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
– основы государственной стратегии Российской Федерации в области обеспечения безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
– законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по организации противодействия терроризму;
– основные виды террористических актов, их цели и способы проведения;
– правила безопасного поведения при угрозе террористических актов;
– основы государственной политики Российской Федерации противодействию наркотизму;
– основные меры по профилактике наркомании и токсикомании;
– наиболее популярные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при этом.
Учащийся должен уметь:
– предвидеть возникновение наиболее распространенных опасных ситуации по их характерным признакам;
– принимать грамотные решения и умело действовать при возникновении чрезвычайных ситуаций, обеспечивая личную безопасность;
– уверенно действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
– правильно пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
– оказывать первую помощь при неотложных состояниях.
Учащиеся должны обладать компетенциями по практическому применению полученных знаний и умений:
– для обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
– для подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных условиях;
– для оказания первой помощи пострадавшим;
– для формирования убеждений и потребности в соблюдении норм разумного и здорового образа жизни.
Система оценки.
Критерии и нормы оценочной деятельности.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3”
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “1”:
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Примечание.
1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Скачать публикацию

Похожие публикации