Войти / Зарегистрироваться

Как хорошо уметь читать

Получить свидетельство
Автор: Медведева Инна Николаевна

Раздел 1                          

1.1 Наименование проекта: «Как хорошо уметь читать»

1.2 Подразделения (организации), вовлеченные в проект:

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  комбинированного вида № 4» города Заречного Пензенской области

2. Психолого-социальный центр системы образования «Надежда» города Заречного Пензенской области

3. Детский отдел городской библиотеки «Современник» города Заречного Пензенской области

1.3 Руководитель проекта, координатор, исполнители:

1. Руководитель и координатор проекта: учитель - логопед

2. Исполнители: воспитанники подготовительной к школе группы (6-7 лет), воспитатели, учитель – логопед,  родители, библиотекарь городской детской библиотеки,  музыкальный руководитель

1.4 Сроки и этапы реализации проекта: проект поисковый, творческий, среднесрочный – 1 месяц.

Этапы реализации проекта:

  1. Поисковый  этап  – 1 день
  2. Аналитический этап – 2 дня
  3. Практический этап – 3 недели
  4. Презентационный этап – 2 дня

Раздел 2

 

2.1 Основания инициации проекта

Основанием для инициации проекта послужил интерес к процессу чтения воспитанников подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад № 4». В ходе непосредственно образовательной деятельности по теме «Птицы» один из воспитанников поделился интересной информацией о жизни и местах обитания снегирей.  Другой ребенок удивился и спросил: «Как ты это узнал?» В ходе беседы выяснилось, что дошкольник умеет читать и узнал о птицах из энциклопедии. Решив поддержать разговор, стала задавать вопросы детям: «Кто еще  умеет читать?  Кто хочет научиться читать? Для чего нужно уметь читать? Где можно найти интересующую информацию?».  Дошкольники предложили некоторые варианты решения проблемы: чтобы научиться читать, нужно запоминать буквы, играть в игры с буквами, читать по Букварю, сделать буквы своими руками.

Результаты анкетирования  родителей «Место книги в вашей семье» показали, что:

  • 85% семей имеют домашнюю библиотеку, а свой книжный уголок есть лишь у 40% воспитанников;
  • регулярно,  своим детям читают лишь 50% родителей, 35% – когда ребенок попросит, 15 % – иногда;
  • лишь немногие из опрошенных родителей (15%) выписывают детские журналы;
  • по мнению родителей, 30% воспитанников знают буквы, умеют читать по слогам;
  • потребность в чтении  есть у 50% детей;
  • 55% родителей считают, что детей стоит приобщать к книге, 35% родителей считают, что книга не так важна и нужна в современном мире, достаточно того, что ребенок научится пользоваться компьютером и будет черпать информацию из этого источника,  5% родителей считают это вопрос спорным, а  5% родителей затрудняются ответить.

Результаты анкетирования  позволили сделать вывод о том, что книге и чтению в семье отводится не определяющее значение. Компьютер широко вошел в    повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен. Социальные проблемы общества не позволяют родителям  уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.   Ребенок-дошкольник является своеобразным «читателем». В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. От взрослого  зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным эпизодом в его жизни.

Желание воспитанников и некоторых родителей подсказали нам необходимость разработки и реализации проекта, направленного на  создание среды, способствующей формированию потребности воспитанников в чтении и вовлечении в этот процесс всей семьи. В проекте «Как хорошо уметь читать»  приняли участие воспитанники подготовительной группы (6-7 лет), учитель-логопед, воспитатели, родители, музыкальный руководитель и библиотекарь городской детской библиотеки.

2.2    Актуальность

В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». Воспитать у каждого ребёнка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из задач, стоящая перед педагогами. Но, чем же так страшно детское «нечтение»?

Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей.

Во-вторых, нарушается процесс социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт.

В-третьих,  не читающие дети, вырастая, не приучают к книге своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье.

Актуальность проекта «Как хорошо уметь читать»  подтверждается  и тем, что 2015 год Указом Президента Российской Федерации Владимиром Путиным объявлен Годом Русской Литературы. «Язык, история, культура, духовные ценности и национальные традиции – это основа основ, и внимание к ним государства, общества должно быть и будет постоянным. Только так можно уверенно развиваться, сохранять свою самобытность и сберегать себя как народ», – отметил президент. Исходя из выше изложенного, считаю этот проект актуальным и полезным.

2.3    Цель проекта  

Создание условий для  повышения мотивации старших дошкольников и их родителей к обучению чтению.

2.4    Задачи

  1. Заинтересовать детей подготовительной  к школе группы чтением.
  2. Расширить представление дошкольников о  библиотеке.
  3. Развивать любознательность и познавательный интерес воспитанников через чтение.
  4. Уточнить графический образ букв, способствовать овладению чтением слогов, слов.
  5. Предупредить возможные трудности воспитанников при обучении чтению. 6. Повысить мотивацию родителей к развитию читательского интереса у своих детей.
2.5 Содержание проекта (краткое описание планируемых мероприятий)
1.  Поисковый этап.
Беседа с детьми с целью определения темы, цели, продукта проекта. Определение степени участия воспитанников, родителей, педагогов.
2. Аналитический этап.
Анкетирование родителей по теме «Место книги в вашей семье», выявление воспитанников, умеющих и не умеющих читать.
3. Практический этап
Совместная деятельность с воспитанниками
  1. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
  2. Оформление библиотечки в группе.
  3. Дидактические игры на запоминание букв: «Конструктор букв», «Какие буквы ты видишь», «Назови недописанные буквы», «Определи, какая буква написана правильно», «Узнай буквы, изображенные пунктиром», «Узнай и назови заштрихованные буквы», «Напиши буквы под диктовку от  точки», «Какие буквы ты видишь?», «Ниткопись».
  4. Изготовление и оформление книжек-малышек с рассказами детей (для читающих детей).
  5. Оформление выставки детских рисунков «На что похожа буква?».
  6. Изготовление атрибутов для инсценировки  «Волшебный гриб знаний».
  7. Работа старших дошкольников в «логомастерской»  по изготовлению букв из ткани, кожи, меха, ниток.
  8. Беседа с дошкольниками на тему «Зачем уметь читать?».
  9. Чтение рассказов, сказок, стихов о буквах: В. Берестов «Читалочка», Е. Благинина «Букварик», З. Александрова «Осенью Мишутка пошел учиться», С. Могилевская «Приключения буквы У», В. Волина «Коллекция Кирилла Кукушкина».
  10. Физкультминутка «Буквы из тела».
  11. Театрализованное представление для      родителей и младших дошкольников  «Волшебный гриб знаний».
Взаимодействие с воспитателями:
  1. Мастер-класс  для воспитателей  «Эффективные приемы работы с дошкольниками по  запоминанию образа букв и чтению»;
  2. Консультация на тему «Роль книги в речевом развитии детей»
Взаимодействие с родителями:
  1. Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье».
  2. Памятка  для родителей «Почитай мне, мама» по развитию читательского интереса у детей.
  3. Оформление  информации в родительский уголок   на тему  «Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей».
  4. Круглый стол для родителей,  чьи дети  испытывают трудности в запоминании букв и чтении «Такие разные буквы».
Взаимодействие с социумом:
  1. Знакомство с детским отделом городской библиотеки, экскурсия,  привлечение семей воспитанников к посещению библиотеки – «Семейный абонемент».
  2. Тематические беседы с воспитанниками в библиотеке: «Зачем нужны книги?», «Как хорошо уметь читать».
4. Презентационный этап
Презентация проекта в форме театрализованного представления «Как хорошо уметь читать» для родителей и младших дошкольников.
Раздел 3
Предполагаемые результаты:
  1. Повышение у дошкольников интереса к чтению, ознакомлению с буквами, их запоминанию.
  2. Повышение интереса дошкольников к художественной литературе, к книге.
  3. Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.
  4. Положительные изменения в речи дошкольников.
 
 
 
Используемая литература:
  1. Гладковская Л.М. Проектная деятельность в логопедической работе с дошкольниками 6-7 лет,  журнал «Логопед» № 5, 2013
  2. С. П. Хохлова Узнай буквы, прочитай слова, изд-во Карапуз- Дидактика, 20012.
  3. С.А. Васильева, Н.А. Соколова Логопедические игры для дошкольников. М. Школьная пресса, 2004