Раздел 1
1.1 Наименование проекта: «Как хорошо уметь читать»
1.2 Подразделения (организации), вовлеченные в проект:
1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 4» города Заречного Пензенской области
2. Психолого-социальный центр системы образования «Надежда» города Заречного Пензенской области
3. Детский отдел городской библиотеки «Современник» города Заречного Пензенской области
1.3 Руководитель проекта, координатор, исполнители:
1. Руководитель и координатор проекта: учитель - логопед
2. Исполнители: воспитанники подготовительной к школе группы (6-7 лет), воспитатели, учитель – логопед, родители, библиотекарь городской детской библиотеки, музыкальный руководитель
1.4 Сроки и этапы реализации проекта: проект поисковый, творческий, среднесрочный – 1 месяц.
Этапы реализации проекта:
- Поисковый этап – 1 день
- Аналитический этап – 2 дня
- Практический этап – 3 недели
- Презентационный этап – 2 дня
Раздел 2
2.1 Основания инициации проекта
Основанием для инициации проекта послужил интерес к процессу чтения воспитанников подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад № 4». В ходе непосредственно образовательной деятельности по теме «Птицы» один из воспитанников поделился интересной информацией о жизни и местах обитания снегирей. Другой ребенок удивился и спросил: «Как ты это узнал?» В ходе беседы выяснилось, что дошкольник умеет читать и узнал о птицах из энциклопедии. Решив поддержать разговор, стала задавать вопросы детям: «Кто еще умеет читать? Кто хочет научиться читать? Для чего нужно уметь читать? Где можно найти интересующую информацию?». Дошкольники предложили некоторые варианты решения проблемы: чтобы научиться читать, нужно запоминать буквы, играть в игры с буквами, читать по Букварю, сделать буквы своими руками.
Результаты анкетирования родителей «Место книги в вашей семье» показали, что:
- 85% семей имеют домашнюю библиотеку, а свой книжный уголок есть лишь у 40% воспитанников;
- регулярно, своим детям читают лишь 50% родителей, 35% – когда ребенок попросит, 15 % – иногда;
- лишь немногие из опрошенных родителей (15%) выписывают детские журналы;
- по мнению родителей, 30% воспитанников знают буквы, умеют читать по слогам;
- потребность в чтении есть у 50% детей;
- 55% родителей считают, что детей стоит приобщать к книге, 35% родителей считают, что книга не так важна и нужна в современном мире, достаточно того, что ребенок научится пользоваться компьютером и будет черпать информацию из этого источника, 5% родителей считают это вопрос спорным, а 5% родителей затрудняются ответить.
Результаты анкетирования позволили сделать вывод о том, что книге и чтению в семье отводится не определяющее значение. Компьютер широко вошел в повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей. Ребенок-дошкольник является своеобразным «читателем». В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. От взрослого зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным эпизодом в его жизни.
Желание воспитанников и некоторых родителей подсказали нам необходимость разработки и реализации проекта, направленного на создание среды, способствующей формированию потребности воспитанников в чтении и вовлечении в этот процесс всей семьи. В проекте «Как хорошо уметь читать» приняли участие воспитанники подготовительной группы (6-7 лет), учитель-логопед, воспитатели, родители, музыкальный руководитель и библиотекарь городской детской библиотеки.
2.2 Актуальность
В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». Воспитать у каждого ребёнка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из задач, стоящая перед педагогами. Но, чем же так страшно детское «нечтение»?
Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей.
Во-вторых, нарушается процесс социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт.
В-третьих, не читающие дети, вырастая, не приучают к книге своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье.
Актуальность проекта «Как хорошо уметь читать» подтверждается и тем, что 2015 год Указом Президента Российской Федерации Владимиром Путиным объявлен Годом Русской Литературы. «Язык, история, культура, духовные ценности и национальные традиции – это основа основ, и внимание к ним государства, общества должно быть и будет постоянным. Только так можно уверенно развиваться, сохранять свою самобытность и сберегать себя как народ», – отметил президент. Исходя из выше изложенного, считаю этот проект актуальным и полезным.
2.3 Цель проекта
Создание условий для повышения мотивации старших дошкольников и их родителей к обучению чтению.
2.4 Задачи
- Заинтересовать детей подготовительной к школе группы чтением.
- Расширить представление дошкольников о библиотеке.
- Развивать любознательность и познавательный интерес воспитанников через чтение.
- Уточнить графический образ букв, способствовать овладению чтением слогов, слов.
- Предупредить возможные трудности воспитанников при обучении чтению. 6. Повысить мотивацию родителей к развитию читательского интереса у своих детей.
- Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
- Оформление библиотечки в группе.
- Дидактические игры на запоминание букв: «Конструктор букв», «Какие буквы ты видишь», «Назови недописанные буквы», «Определи, какая буква написана правильно», «Узнай буквы, изображенные пунктиром», «Узнай и назови заштрихованные буквы», «Напиши буквы под диктовку от точки», «Какие буквы ты видишь?», «Ниткопись».
- Изготовление и оформление книжек-малышек с рассказами детей (для читающих детей).
- Оформление выставки детских рисунков «На что похожа буква?».
- Изготовление атрибутов для инсценировки «Волшебный гриб знаний».
- Работа старших дошкольников в «логомастерской» по изготовлению букв из ткани, кожи, меха, ниток.
- Беседа с дошкольниками на тему «Зачем уметь читать?».
- Чтение рассказов, сказок, стихов о буквах: В. Берестов «Читалочка», Е. Благинина «Букварик», З. Александрова «Осенью Мишутка пошел учиться», С. Могилевская «Приключения буквы У», В. Волина «Коллекция Кирилла Кукушкина».
- Физкультминутка «Буквы из тела».
- Театрализованное представление для родителей и младших дошкольников «Волшебный гриб знаний».
- Мастер-класс для воспитателей «Эффективные приемы работы с дошкольниками по запоминанию образа букв и чтению»;
- Консультация на тему «Роль книги в речевом развитии детей»
- Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье».
- Памятка для родителей «Почитай мне, мама» по развитию читательского интереса у детей.
- Оформление информации в родительский уголок на тему «Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей».
- Круглый стол для родителей, чьи дети испытывают трудности в запоминании букв и чтении «Такие разные буквы».
- Знакомство с детским отделом городской библиотеки, экскурсия, привлечение семей воспитанников к посещению библиотеки – «Семейный абонемент».
- Тематические беседы с воспитанниками в библиотеке: «Зачем нужны книги?», «Как хорошо уметь читать».
- Повышение у дошкольников интереса к чтению, ознакомлению с буквами, их запоминанию.
- Повышение интереса дошкольников к художественной литературе, к книге.
- Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.
- Положительные изменения в речи дошкольников.
- Гладковская Л.М. Проектная деятельность в логопедической работе с дошкольниками 6-7 лет, журнал «Логопед» № 5, 2013
- С. П. Хохлова Узнай буквы, прочитай слова, изд-во Карапуз- Дидактика, 20012.
- С.А. Васильева, Н.А. Соколова Логопедические игры для дошкольников. М. Школьная пресса, 2004