Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. [4]
- Введение - мотивирующая и познавательная ценность.
- Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность.
- Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.
- Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы.
- Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут учащиеся, выполнив данный веб-квест.
- Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
- Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
- Самопознание – любые аспекты исследования личности.
- Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
- Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
- Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
- Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
- Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
- Оценка – обоснование определенной точки зрения.
- Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
- Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
- Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников
|
Пройти регистрацию |
на ваш почтовый ящик, указанный при регистрации будет выслано письмо с ссылкой для подтверждения регистрации |
|
Войти в google.ru |
|
|
Открыть все продукты Google |
|
|
В разделе для дома и офиса выбрать вкладку Сайты |
- выбрать вкладку «СОЗДАТЬ»; - в дополнительных шаблонах выбрать категорию школы и образовательные учреждения; - выбрать сайт веб-квеста; - присвоить имя сайта, адрес |
|
Инструкции (мануалы) по созданию и дизайну |
Ссылки:https://docs.google.com/presentation/d/1m7R6yFB9STfeOTjNLw7pKEagBFMsgIhmDoNS8bErJdY/edit#slide=id.g5d318ea57_00 https://docs.google.com/presentation/d/1aHA-iYvtamLglOuEqi4TeyD-R1fyAZuOyO8oKpxfBBM/edit#slide=id.p |
|
Веб-квест создан, можно перейти к его наполнению |
- развивать исследовательские умения студентов;
- совершенствовать умения работать в команде;
- развивать самостоятельность студентов;
- повысить ИКТ-компетентность;
|
Тема |
Сссылка |
|
WEB-Квест №1 "Целеполагание в педагогике" |
https://sites.google.com/site/vebkvestcelepolaganievobucenii/ |
|
Web-квест №2 "Дидактические принципы" |
https://sites.google.com/site/vebkvestdidakticeskieprincipy/ |
|
Web-квест №3 "Дошкольное образование как система" |
https://sites.google.com/site/webkvest3/ |
|
Веб-квест №4 “Педагогический процесс в детском саду” |
|
|
Веб-квест №5 «“Особенный” ребенок дошкольного возраста». |
|
|
Веб-квест №6 “Профессиональная компетентность педагога ДОО“ |
- Студенты знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.
- Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели.
- поиск информации по конкретной теме;
- разработка структуры;
- создание материалов;
- доработка материалов;
- Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.
- По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и обучающиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.
- Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы.
- повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;
- повысить мотивацию обучения;
- использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);
- наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.;
- воспитывать информационную культуру учащихся.
|
Критерии |
Обоснование критериев |
Баллы |
|
|
Содержание |
Понимание задания |
- Работа демонстрирует точное понимание задания - Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней - Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме собранная информация не анализируется и не оценивается. |
10
5
0 |
|
Полнота раскрытия темы
|
- Полно -Частично - Не раскрыта |
10 5 0 |
|
|
Изложение аспектов темы |
- Изложены полно - Частично - Не изложены |
10 5 0 |
|
|
Изложение стратегии решения проблемы
|
- Изложена стратегия решения проблем - Процесс решения неполный.
- Процесс решения неточный или неправильный |
10
5
0 |
|
|
Логика изложения информации
|
- Логичное изложение материала
- Нарушение логики
- Отсутствие логики |
10
5
0 |
|
|
Самостоятельная работа группы |
Слаженная работа в группе
|
- Четко спланированная работа группы - Работа группы частично спланирована - Не спланирована работа в группе |
5
3
0 |
|
Распределение ролей в группе
|
- Вся деятельность равномерно распределена между членами команды - Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды - Несколько членов группы отвечают за работу всей команды. |
5
3
0 |
|
|
Авторская оригинальность
|
- Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров - В работе присутствуют авторские находки - Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности |
5
3
0 |
|
|
Степень самостоятельности работы группы |
- полная самостоятельность при выполнении работы - частичная самостоятельность работы группы - несамостоятельная работа группы |
5
3
0 |
|
|
Оформление работы |
Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток
|
- Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии - Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии - Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии |
5
3
0 |
|
Защита работы |
Качество доклада
|
- Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы - Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации - Не заявлены аргументы по основным позициям , полное нарушение логики, не представлены результаты исследования |
10
5
0 |
|
Объем и глубина знаний по теме
|
- Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи - Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний -Докладчики обнаруживают полное невладение материалом |
10
5
0 |
|
|
Культура речи, манера держаться перед аудиторией
|
- Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории - Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории - Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории |
10
5
0 |
|
|
Ответы на вопросы
|
- Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы. - Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы - Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно |
10
5
0 |
|
|
Деловые и волевые качества докладчика |
- Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен - Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность - Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов |
10
5
0 |
- Быховский Я. С. Что такое образовательный веб - квест? — Режим доступа: http:// www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php.
- Дударева Е.М. Технология Веб-квеста — Режим доступа:http://www.eosnova.ru/PDF/osnova_5_50_10842.pdf 3. Как создать веб-квест? — Режим доступа: http:// uwle4enia.ucoz.ru/publ/uchitelju/kak_sozdat_veb_ kvest/5-1-0-
- Кузнецов А. А. О проекте концепции образовательной области «Информатика и информационные технологии» / А. А. Кузнецов, А. Л. Семенов // Информатика. — 2001. — № 17. —стр.21.
- Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева ; под ред. Е. С. Полат. — М. : Академия, 2001. — 272 с.
- Семенов С. В. Проектный подход / С. В. Семенов // ИНФО. — 1997. — № 5. — С. 37.