Контроль знаний является одной из основных составляющих учебного процесса, он обеспечивает обратную связь с обучаемым. В ходе контроля оценивается степень и уровень обученности, фиксируется объем труда, который вложен студентами при выполнении определенной проверочной работы. По результатам проверки осуществляется управление учебным процессом: анализируются типичные ошибки, корректируются знания и умения, производится корректировка учебных программ, учебного материала.
От правильной организации контроля на всех этапах обучения в конечном итоге зависит качество знаний студентов. Контроль нужно проводить в «системе», непрерывно. Создание непрерывной системы контроля является сложной задачей. При её построении следует руководствоваться следующими важными моментами.
Составляющие компоненты контроля.
Составляющими контроля являются проверка результатов обучения (правильно, неправильно) и оценивание, как процесс, во время которого производится наблюдение за действиями студента и сравнение с образцом или установленными показателями, и как результат – выставление оценки.
Функции контроля
Контроль призван выполнять три основные функции:
- Управлять процессом усвоения знаний. Контроль дает возможность увидеть ошибки, оценить результаты обучения, осуществить коррекцию знаний, умений и навыков
- Воспитывать познавательную мотивацию и стимулировать творческую деятельность. Правильно организованная система контроля позволяет пробудить чувство ответственности за результаты обучения, способствует стремлению к целенаправленной работе по исправлению ошибок
- Являться средством обучения и развития. Большая часть контролирующих мероприятий носит обучающий и развивающий характер, так как преподаватель старается объяснить, донести до каждого студента, в чем его ошибки, как их исправить, как лучше усвоить тот или иной материал, а при выполнении самостоятельных творческих работ проконсультировать, направить в нужное русло. При этом происходит развитие личностных качеств студента: воли, здорового честолюбия, стремление к успеху.
Принципы построения системы контроля
При построении системы контроля следует руководствоваться следующими основными принципами:
Объективность – основное требование к организации контроля, оно заключается в том, что система контроля должна быть дружественной по отношению к студенту. Вопросы, задания, проекты должны быть обоснованы, а критерии оценки адекватны требованиям к уровню подготовки и возрастным особенностям.
Открытая технология – заключается в том, что оценивание должно осуществляться по единым критериям, которые должны быть обоснованы, известны заранее и понятны каждому студенту.
Системность и регулярность – предполагает, что контроль должен быть непрерывным и осуществляться с самого начала обучения до его завершения; средства, методы, формы контроля, способы оценивания и интерпретации результатов должны подчиняться единой цели; мероприятия по контролю должны стать естественной частью процесса обучения.
Полнота и всесторонность – обеспечивается созданием комплекса проверочных, самостоятельных и контрольных работ по всем разделам и темам, включенным в учебную программу.
Дифференциация контроля – обусловлена необходимостью учитывать различие в способностях при восприятии и усвоении учебного материала, реализуется путем создания многоуровневой системы контроля и разработки критериев оценки результатов для каждого уровня.
Виды контроля
- Входной (предварительный) – позволяет определить исходный уровень подготовки и возможность использования дифференцированного подхода, компенсационного обучения
- Текущий (оперативный) – выявляет уровень и степень подготовки по отдельным разделам и темам в процессе обучения, устанавливает обратную связь с каждым студентом, реализует диагностическую функцию, позволяет отследить и откорректировать результаты обучения
- Итоговый контроль (выходной) – определяет качество усвоения материала, фиксирует степень и уровень подготовки, т.е. констатирует результаты обучения, а также позволяет проанализировать деятельность преподавателя, выявить его профессиональный уровень, определить эффективность проводимых мероприятий в ходе оперативного контроля.
Способы организации контроля
- Автоматический (машинный, электронный)
- Взаимный
- Самоконтроль
- Контроль преподавателя
Методы получения информации в ходе контроля
- Устный метод – включает различные опросы, собеседования, экзамены, зачеты, дискуссии, защиты творческих работ
- Письменный метод – использует контрольные или проверочные работы, тесты, рефераты, письменные дискуссии и пр.
- Практический метод – состоит в наблюдении за ходом выполнения лабораторно-практических работ, практических зачетов, и в непосредственном выполнении проектов и презентаций.
Все выше изложенные моменты легли в основу системы контроля знаний по дисциплине «Информатика» II курса, которая формировалась на протяжении нескольких лет и, продолжает дополняться и по сей день.
Курс информатики рассчитан на 60 часов, из которых 30 часов лекционные занятия и 30 часов практические занятия. Весь материал представлен структурными блоками (разделами). В каждом из которых предусмотрены и лекции и практики. Поэтому имеет место проверка знаний и умений как теоретического, так и практического характера. Так как контроль теоретического материала по информатике для студентов всегда проходит сложнее, чем контроль практических навыков (это и понятно, ведь при проверке практических умений всегда используется персональный компьютер, который является верным «помощником» и «подсказчиком» в любой ситуации), то следует применять разнообразные формы проверочных и самостоятельных работ, разных по продолжительности, способу организации, методу получения информации, использованию на том или ином этапе урока, изучения темы, раздела. Разработанная система контроля по информатике представлена в следующей таблице.
|
Раздел Табличный процессор MS Excel |
|
Вид |
Место в курсе дисциплины: |
Форма |
Способ организации |
Метод получения |
|
Входной |
I-II-е занятия по курсу дисциплины |
Практическая работа, |
Контроль преподавателя |
Практический, |
|
Текущий |
Раздел Компьютерные сети |
|||
|
Тема Локальные сети
Тема Глобальные сети Тема Основы Internet
Компьютерные сети
|
Тест
Тест Самостоятельная работа в виде упражнений по конспектам лекций Зачетная работа |
Взаимоконтроль (работа в парах) Самоконтроль Контроль преподавателя
Контроль преподавателя и/или машинный (можно комбинировать) |
Письменный
Письменный Письменный
Письменный |
|
|
Раздел Текстовый процессор MSWord |
||||
|
Форматирование документа. Использование списков. Колонтитулы Работа с таблицей Разбиение текста на колонки Графические объекты в документе Создание текстовых эффектов Использование формул. Редактор формул Основы работы в MS Word
Форматирование документа.
Создание комплексных документов
Текстовый процессор MSWord |
Фронтальный опрос Наблюдение Практические работы
Диктант Индивидуальная самостоятельная работа по карточкам Практический зачет
Контрольный тест |
Контроль преподавателя
Взаимоконтроль (работа в парах) Контроль преподавателя, самоконтроль Контроль преподавателя
Контроль преподавателя и/или машинный (можно комбинировать) |
Практический
Письменный
Письменный
Практический
Письменный |
|
|
|
Организация расчетов. Встроенные функции Формулы и функции в расчетах. Абсолютная и относительная адресация Работа со списками Построение графиков и диаграмм
Основы работы в MS Excel Создание электронной книги. Работа с листами книги
Табличный процессор MSExcel |
Фронтальный опрос Наблюдение Практические работы
Диктант Практический зачет
Контрольный тест |
Контроль преподавателя
Взаимоконтроль Контроль преподавателя
Контроль преподавателя и/или машинный (можно комбинировать) |
Практический
Письменный Практический
Письменный |
|
Раздел Презентационная графика MS PowerPoint |
||||
|
Создание и редактирование презентации Эффектное оформление презентации. Анимация для объектов Создание интерактивной презентации
Основы работы в MSPowerPoint |
Наблюдение Практические работы
Индивидуальная самостоятельная работа по карточкам |
Контроль преподавателя
Контроль преподавателя, |
Практический
Письменный |
|
|
Раздел Служебное программное обеспечение |
||||
|
Компьютерные вирусы, Антивирусные программы, Защита информации. |
Доклады |
Контроль преподавателя, взаимоконтроль |
Письменный, |
|
|
Итоговый |
По всему курсу дисциплины (по всем темам и разделам), последние занятия |
Зачет, тестирование |
Контроль преподавателя и/или машинный |
Письменный
|
|
Подготовка рефератов, публичная защита |
Контроль преподавателя, взаимоконтроль |
Письменный, |
||
|
Коллективный или индивидуальный творческий проект, защита |
Контроль преподавателя, взаимоконтроль |
Письменный, |
||
|
Экзамен |
Контроль преподавателя |
Устный, практический |
||
Особенности входного (предварительного) контроля по информатике
Данный вид контроля особенно актуален для информатики II курса, т.к. в одной группе могут оказаться студенты с разным уровнем подготовки (особенно это касается групп нового набора, на базе 11-ти классов). Режим умолчания в данном случае может привести к тому, что более подготовленные студенты с хорошей «базой», у которых дома есть компьютер или дополнительное образование в этой области, будут скучать на уроках (или вообще их перестанут посещать), а менее подготовленные - чувствовать себя неуверенно или вообще не понимать о чем идет речь.
Входной контроль позволит определить исходный уровень подготовки, правильно спланировать дальнейшую работу преподавателя по устранению имеющихся «пробелов», даст возможность использовать дифференцированный подход, а может быть даже организовать дополнительное компенсационное обучение, в конечном итоге, организовать работу так, чтобы каждый студент смог преумножить свои знания.
Данный вид контроля, как правило, используется на первых занятиях, здесь очень важно правильно объяснить студентам, зачем это делается, и чтобы не травмировать студента на самых первых порах, возможно, не проставлять полученные оценки в журнал или делать это по желанию студентов.
Так как информатика перво-наперво связана с персональным компьютером, то конечно же, очень важно определить у студентов уровень владения компьютером и некоторыми компьютерными программами, поэтому входной контроль осуществляется в виде практической работы, хотя возможно по выполнению некоторых заданий у преподавателя возникнут кое-какие вопросы, тогда можно прибегнуть к такому методу как опрос (или экспресс-опрос).
Особенности текущего (оперативного) контроля по информатике
Оперативный контроль по информатике включает в себя систему контрольных, проверочных и самостоятельных работ. Этому виду контроля присуще использование разнообразных форм и методов оценки результатов. В качестве ведущих форм контроля применяются различные организации тестирования: тесты закрытого типа, тесты открытого типа, тесты с многовариантным выбором, тесты с альтернативным выбором, тесты, использующие вопросы на указание последовательности. Тесты можно проводить, используя как бумажные носители, так и компьютерное тестирование. Для подготовки тестовых заданий можно воспользоваться любой готовой оболочкой. Иногда, имеет смысл использовать оба варианта в зависимости от временных, ресурсных и других ограничений, а также личностных предпочтений преподавателя.
Кроме тестовых заданий можно использовать работу по индивидуальным карточкам, выполнение упражнений по только, что записанному конспекту лекции или заданий из уже готовых опорных конспектов, оформление таблиц, систематизирующих изученный материал и пр. Кстати, перечисленные формы удобно применять в качестве домашнего задания. Иногда, на уроках можно применить и элементы занимательной дидактики (разгадывание кроссворда, сканворда, ребусов и пр. или предложить студентам создать тот же самый кроссворд в качестве самостоятельной работы). Это позволит разнообразить «сухой» стандартный учебный процесс. Интересной формой контроля является диктант (преподаватель задает вопрос, студент тут же записывает лаконичный ответ), требующий немного времени для проведения, способствующий проверке самых элементарных основ и дающий возможность использования разных способов организации контроля: не только со стороны преподавателя, но и взаимоконтроль (в парах), а также самоконтроль. Причем сразу же по результатам можно произвести разбор типичных ошибок.
Огромную роль при организации текущего контроля по информатике играют практические работы. Каждая практическая работа – это самостоятельно выполненная работа студентом на ПК. Перед работой - фронтальный опрос (экспресс-опрос) основных моментов, которые потребуются для выполнения работы (актуализация знаний), затем инструктаж по ее выполнению. В ходе работы студенты руководствуются методическими указаниями к работе, конспектами лекций, рекомендациями преподавателя. Основная форма контроля – наблюдение. При выполнении практических работ разумно осуществлять дифференцированный подход. Один из аспектов гуманистического взгляда на дифференциацию заключается в том, что работы (задания) предлагаются всем одинаковые, а степень помощи, консультации преподавателя при их выполнении – различная.
Структуризация заданий для текущего контроля знаний осуществляется по содержательным линиям, поэтому необходима проверка результатов обучения в конце раздела (рубежный контроль), который чаще всего совпадает со структурным блоком. Это, как правило, практический зачет – самостоятельно выполненная работа студентом на ПК без всяких указаний и помощи со стороны преподавателя плюс контрольный тест – своего рода контрольная работа по основным теоретическим сведениям.
Особенности итогового контроля по информатике
Итоговый контроль дает возможность оценить результаты обучения по всему курсу дисциплины. В настоящее время реализуются различные формы и методы итогового контроля: экзамен, тестирование, подготовка и защита рефератов и проектов.
Для некоторых специальностей (а именно для «строителей» и групп «ЗИО») итоговый контроль осуществляется в традиционной форме – экзаменом. В экзаменационном билете по информатике, как правило, присутствуют три вопроса – теоретический, теоретико-практический и практическое задание. Экзаменационные вопросы выдаются заранее, чтобы студенты смогли их просмотреть и выяснить для себя наиболее сложные, необходимые для повторения. На последних 2-х занятиях желательно осуществлять повторение всего курса, рассмотреть самые сложные вопросы, в том числе и практические. Предэкзаменационную консультацию лучше использовать для организационных моментов, психологического настроя студентов на успех.
Для большинства остальных специальностей в качестве итогового контроля используется зачетное тестирование (машинный вариант), которое обладает рядом преимуществ перед устным экзаменом: широта охвата материала, объективность тестирования («компьютер» ставит оценку, а не преподаватель), уменьшение продолжительности, вариативность, возможность уточнения и дополнения. Но зато, основное время преподавателя уходит на подготовку материалов для тестирования. Желательно если над вопросами такого теста работают несколько преподавателей, что позволяет избежать ошибок, некорректных постановок вопросов. Перед самим тестом – четкий инструктаж. Студенты отдают предпочтение именно этой форме контроля.
Итоговый контроль в форме реферата и творческого проекта (с защитой) является разновидностью устного экзамена. Такого рода работа может выходить за рамки дисциплины и отражать специфику образовательного учреждения, профиль специальности. Организация выполнения проекта и защиты должны быть определены заранее. Подготовка реферата или проекта является работой повышенной сложности, поэтому следует ее предлагать студентам с высоким уровнем подготовки и по интересам, склонностям.
Реферат представляет собой обобщение теоретического материала с использованием различных источников информации, проект в большей степени обладает практической направленностью, но не исключает наличие теоретической части. В результате работы над проектом создается законченный информационный продукт, выполненный средствами современных информационных и коммуникационных технологий: Это могут быть обучающие презентации, анимационные ролики, видеоролики, информационные бюллетени, электронные газеты, рекламные буклеты и т.д. Принципиальным отличием проектов по информатике является их ярко выраженная креативность. При реализации проекта предполагается применение нескольких программных продуктов, а значит, возможен комплексный контроль (по нескольким темам или даже разделам).
На современном этапе написание рефератов немного отошло на второй план, благодаря «всемогущему» Интернету (т.к. запросто можно найти готовый реферат по любой теме, не всегда хорошего качества и «скачать»), а вот проектному методу отдается предпочтение. Надо отметить, что эта форма интересна и самим студентам, а самое главное полезна, т.к. в процессе работы углубляются и расширяются знания и умения в области информатики, повышается мотивация обучения, происходит развитие творческих и организаторских способностей. Публичная защита проекта является эффективным видом контроля, который позволяет оценить работу студента со всех сторон: комплексность решения поставленной задачи, степень самостоятельности выполненной работы, умение преподнести свои мысли и т.д. Именно при этой форме контроля происходит развитие навыков взаимоконтроля и самоконтроля. Творческие проекты могут участвовать в каких-либо конкурсах, применяться на внеурочных мероприятиях, а еще благодаря студенческим проектам можно сформировать «банк» («медиатеку») демонстрационных и обучающих роликов по разным темам, которые потом могут быть применены преподавателем на уроках при изучении нового материала. Метод проектов относится к числу перспективных методов контроля в связи с возможностью комплексной оценки уровня обученности. Учитывая, что компьютерные технологии обладают интегрирующим потенциалом, нужно стараться использовать метод проектов для создания комплексных интегрированных информационных продуктов, сочетающих в себе материал и по другим дисциплинам.
Общие рекомендации по организации контроля
- С самого первого (вводного) занятия приучать студентов к мысли, что проверка знаний и умений является обязательной составляющей учебного процесса; настраивать на то, что всякого рода проверочных, контрольных, тестовых работ будет много и во всех видах и проявлениях (и не только по данной дисциплине)
- Заблаговременно оповещать, когда предстоит самостоятельная или контрольная работа, по какой теме (материалу), какие вопросы необходимо повторить, чтобы ее благополучно выполнить
- Перед выполнением любой проверочной работы давать время в зависимости от ее продолжительности (5-10 минут) для повторения («пробежаться по лекциям»); актуализации; концентрации на данном предмете, данном материале; возможности задать вопрос преподавателю, если вдруг какой-то термин (понятие) подзабыто, до конца не понято и т.д.
- Четко продумывать организацию работы и форму представления результатов, знакомить с этим студентов (четкий инструктаж, как выполнять работу)
- Продумывать и оглашать критерии оценки перед выполнением каждой проверочной работы (непродуманная заранее система оценки результатов приводит к субъективизму в системе контроля, что негативно сказывается на качестве знаний)
- По возможности осуществлять «привязку» контролирующего мероприятия к контингенту конкретной группы, специальности
- После выполнения каждой работы проводить анализ результатов работы, доводить до сведения студентов, подробнейшим образом разбирать типичные ошибки, корректировать знаний и умения
- Вести учет успеваемости отдельно по каждой самостоятельной и контрольной работе
- Давать возможность студентам пересдать ту или иную работу (исправить ту или иную оценку) во время, отведенное для консультаций
Контролирование и оценивание знаний являются важнейшей составляющей педагогического процесса. Поэтому контролирующие мероприятия нужно проводить не стихийно, а систематически, каждый раз с анализом результатов и принятием соответствующих мер для своевременной коррекции. Методы контроля выбирать тщательно, умело, сочетая традиционные формы контроля с новыми, основанными на применении информационных и коммуникационных технологий. Для эффективности контроля создавать атмосферу сотрудничества, стараться сделать так, чтобы все участники образовательного процесса были заинтересованы в результатах своей деятельности, стремились к новым достижениям, смогли применить свои знания для решения творческих задач. И тогда, правильно организованная система контроля знаний на каждом уровне в отдельности и за все время обучения в целом, приведет к повышению качества подготовки студента по дисциплине.