Универсальные учебные действия – это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового опыта. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик. [3]
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий.
Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия это:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. [2]
Примеры типовых задач по формированию познавательных УУД
Задание 1.
Учебная дисциплина: география.
Тема урока: урок повторения и коррекции знаний по теме: «Природа Земли».
Каждый учащийся получает карточку, на которой напечатано стихотворение А. Усачёва «Оболочки Земли». Название стихотворения не напечатано. В тексте стихотворения пропущены слова, их необходимо вписать. Затем я выбираю трёх учащихся, они читаю свои отрывки стихотворения с заполненными пропусками. Остальные ребята слушают, дополняют или исправляют выступающих, если это необходимо.
Раз – кружочек,
Два – кружочек,
Три – кружочек,
Снова круг...
Сколько разных………..!
Не Земля, а просто лук!
Земля устроена хитро
Сложней любой игрушки:
Внутри находится ………..,
Но не ………… от пушки!
Потом, представьте, ………….
Лежит внутри Земли.
Но не такая ………….,
Что носят короли!
Потом – …………..
(Земная ………).
Выбрались мы на поверхность,
Ура!
А посреди этой ……….-
………………… разлита.
………… не ГИДРА.
Еще иногда
Люди ее называют –
………..!
Ну, а за этою сферой
Встречаемся мы с…………...
(Это и………, и ………….....)
А что там за ней? – Неизвестно пока!
(А. Усачёв). [1]
Задание 2.
Учебная дисциплина: география
Тема урока: «План местности и географическая карта», 5 класс.
Предлагаю учащимся составить рассказ из десяти предложений «Путешествие лисёнка Рыжика». Затем на листе бумаги формата А4 изобразите план местности, на котором отметьте маршрут придуманного в рассказе путешествия лисёнка. Как вы будете действовать? Ребята сами составляют план действий.
1) Прочитать пункт 2 параграфа 18 на стр. 84.
2) Рассмотреть условные знаки плана местности на рисунке 99 стр. 85, первом форзаце учебника.
3) Составить рассказ.
4) Изобразить план местности на бумаге, используя условные знаки для придуманных в рассказе объектов. [1]
Регулятивные УУД – это умение школьников организовывать свою учебную деятельность:
1) целеполагание как постановка учебной задачи на основании что известно, усвоено, а что еще нет;
2) планирование – последовательность действий с учетом конечного результата;
3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;
5) коррекция в случае расхождения эталона, реального действия и его результата внесение необходимых изменений в план и способ действия;
6) оценка – осознание качества и уровня усвоения;
7) умение волевой саморегуляции (способность мобилизовать силы и энергию для решения учебной задачи).
8) умение воспринимать критику.
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий использую проблемно-диалогические технологии, создаю обстановку творческого поиска, умственного напряжения. Ставлю детей в проблемные ситуации, организую наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий.
Примеры типовых задач по формированию регулятивных УУД
Задание 1.
Учебная дисциплина: география
Тема урока: «План местности и географическая карта».
Учащихся класса разделяю на три группы.
Учащиеся первой группы определяют географические координаты восьми точек, отмеченных на контурной карте мира.
Учащиеся второй группы отмечают на чистой контурной карте мира восемь точек и прописывают, прописывают географические координаты.
Учащиеся третьей группы «эксперты» проверяют выполненные карты группы 1 и 2.
В итоге задания один учащийся из группы 1 и 2 показывают отмеченные точки на настенной Физической карте мира и называют географические координаты. Учащиеся – «эксперты» внимательно слушают и дают оценку каждой группе. Оценивают правильность определения географических координат.
Задание 2.
Учебная дисциплина: география.
Тема урока: «Ориентирование», 5 класс.
С помощью компаса учащиеся должны определить, в направлении каких сторон горизонта они будут двигаться, если пойдут из кабинета географии в библиотеку. В тетради учащиеся должны начертить маршрут движения с указанием всех направлений движения. Вопрос: можно ли без компаса точно определить, в направлении каких сторон горизонта вы двигаетесь из школы к дому? [2]
Коммуникативные УУД - обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2) оформление мысли в устной и письменной форме.
3) постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
4) уметь слушать и слышать других;
5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Примеры типовых задач по формированию коммуникативных УУД
Задание 1.
Учебная дисциплина: география.
Тема урока: «Как древние люди представляли себе вселенную».
К выполнению задания на уроке заранее готовлю четырёх учащихся. Они исполняют роли: древний индиец, древний египтянин, Аристотель, Клавдий Птолемей.
Каждый из учащихся, выступая в образе заданного персонажа, рассказывает о модели Вселенной по представлениям древних индийцев, древних египтян, Аристотеля и Клавдия Птолемея. После всех выступлений, учащиеся обсуждают следующие вопросы:
1) Известны ли вам другие представления древних народов о строении Вселенной?
2) Почему древние народы считали Землю центром Вселенной?
3) Объясните сходства и различия моделей Вселенной Аристотеля и Клавдия Птолемея. Заполните таблицу на доске.
Таблица
Модели Вселенной
|
Учёный |
Сходства |
Различия |
|
Аристотель |
|
|
|
Клавдий Птолемей |
|
|
Задание 2.
Учебная дисциплина: география.
Тема урока: «Современные исследования космоса».
Предлагаю учащимся подготовить презентации по темам: «Ю. А. Гагарин», «Создание ракет», «Роль России в освоении космоса». Осуществляю контроль за выполнением задания. При просмотре презентаций на уроке, учащиеся класса должны подготовить вопросы к выступающим по материалу презентаций [1].
Личностные УУД – сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
Примеры типовых задач по формированию личностных УУД
Задание 1.
Учебная дисциплина: география.
Тема урока: «Человек и природа», 5 класс
В классе выделяю 5 групп учащихся. Каждой группе выдаю лист формата А3, цветные карандаши, фломастеры. Задание – изобразить на листе рисунок (плакат, картину), с помощью которого ответите на вопрос «Что для меня природа?». Защита-рассуждение обязательно на этом же уроке.
Примеры типовых задач по формированию личностных УУД
Задание 2.
Учебная дисциплина: география.
Тема урока: «География – наука о Земле», 5 класс.
Прочитайте внимательно параграф 3 в учебнике. Из текста параграфа вы узнали о разных географических науках. Каждая из них имеет свой предмет изучения. Напишите в тетради небольшое сочинение о том, какая из наук вам показалась наиболее интересной, о какой вам науке вам уже известно, какую географическую науку вы хотели бы изучать в будущем? [1, 2]
Ссылки на источники
- География. Начальный курс. 5 класс. : учебник для учащихся образовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015. – 140 с. : ил., карт.
- География: Фиическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 224 с.: ил. – (Инновационная школа).
- Рогачев С. В. Развивающие задачи на уроках географии. 8–10 класс // Библиотечка «Первого сентября», серия «География». – Вып. 4(10). – С. 32