Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий в начальной школе на уроках окружающего мира

 

Ключевые слова: универсальные учебные действия, умение учиться, личностные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.

 

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику главной целью становится формирование умения учиться. Учащийся должен самостоятельно добывать знания и становиться «строителем» образовательного процесса.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [4].

В данной разработке рассмотрены теоретические вопросы о видах универсальных учебных действий и их роль в современном учебном процессе, а также приведены типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе.

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) [1].

(УМК «Школа России»)

Более подробно рассмотрим виды универсальных учебных действий.

Личностные УУД – это самоопределение на основе развития самосознания и мировоззрения, выработка ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности [3].

Познавательные УУД – это умение учащихся ставить цели и задачи в деятельности, умение организовывать проектную и исследовательскую деятельность путем создания референтной группы, строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности [3].

Коммуникативные УУД – это умение общаться, взаимодействовать находить общее соглашение с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми [3].

Регулятивные УУД – способность к регуляции собственной деятельности, формирование способности личности к целеполаганию и построению планов. Развитие саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило подход в учебном и воспитательном процессе школьников. Современный учебный процесс, в отличие от былых подходов, направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка, умение адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремление к самообразованию. Стандарт, разрабатываемый в русле системно-деятельностного подхода, предусматривает соотношение теоретической и практической долей в пользу именно практической составляющей, без ущерба для фундаментального знания [2].

Далее вашему вниманию будут представлены приемы и задания, используемые для формирования УУД на уроках окружающего мира в начальной школе.

 

1.  Личностные УУД

Задание 1.

Положительный настрой детей на урок учитель может создать при помощи интересных стихов и загадок:

2.Задание.

Для учащихся 1-2 класса на этапе самоопределения очень важен соревновательный момент, поэтому учитель может предложить детям разделиться на команды по рядам. Каждая команда может придумать себе название и получать баллы или буклеты за правильные ответы.

Данный метод, будет стимулировать детей на принятие активного участия в ходе урока.

 

2.  Познавательные УУД.

Задание 1.

Продуктивная игра на уроках окружающего мира – это совместная деятельность по созданию информационного продукта (по решению какой-либо практической проблемы), предполагающая обмен мнениями, в том числе и специально организованное их столкновение, демонстрация промежуточных результатов. Обучающими возможностями продуктивной игры является: развитие таких групп умений, как умение анализировать различные проблемы, разрабатывать способы решения этих проблем, отстаивать собственные разработки[4]

Пример продуктивной игры.

Дети делятся на группы, получают карточки с изображением животных, растений и птиц. Далее для каждой группы дается задание, по данному заданию дети должны отобрать карточки и обменятся мнениями по их выполнению.

 

Задание 2.

Проектная деятельность.

Далее учитель может предложить детям сделать проект «Скворечник своими руками».

Как показала практика, использование проектной деятельностив начальной школе не только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более интересно и познавательно использовать время на уроках.

 

3.  Коммуникативные УУД.

Задание 1.

Учитель предлагает детям внимательно прочесть текст в учебнике, выделить главную мысль и коротко пересказать его во время урока.

Тема текста может быть следующая «как помочь зимой птицам?»

Далее дети выслушивают мнения, формируют свою точку зрения, делают вывод.

 

Задание 2.

Экскурсия – специально организованное передвижение детей с целью демонстрации им какой-либо экспозиции [3].

Учитель предлагает детям экскурсию в краеведческий музей на тему: «Животный мир Кузбасса». Во время экскурсии дети узнают много нового, общаются, наблюдают и обмениваются мнениями.

 

4.  Регулятивные УУД.

Задание 1.

Самостоятельно сформулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учитель задает детям наводящие вопросы по теме урока, демонстрирует наглядные пособия по данной теме. Учащиеся самостоятельно формулируют тему, цели [3].

Демонстрация картинок с объектами живой и неживой природы.

 

Задание 2.

Составить план решения проблемы (Задачи) совместно с учителем.

Совместно с учителем дети разрабатывают план действий, по решению проблемы [5].

Например, на тему «Живая и неживая природа»

Цель:

1) Научиться отличать живую природу от неживой.

2) Показать связь между объектами живой и неживой природы.

3) Научиться бережно относится к природе.

План.

Разработчики стандартов нового поколения вкладывают в содержание результатов, прежде всего, сформированную способность использования межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных) в учебной, познавательной и социальной практике. В начальной школе УУД должны обеспечить овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и метапредметными понятиями. В основной школе добавляются: самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. В старшей школе дополняется овладением навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности [1].