Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) [1]. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений и конпетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания [2].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [3].
В образовательной практике многие трудности, с которыми учитель сталкивается во время проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся УУД: нежелание слушать задание, понимать цель его выполнения, неумение работать в команде, группе, учащиеся не обращают внимание на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и др. В связи с этим, выполнение движения происходит неточно, детали в технике игнорируются, либо находятся причины для невыполнения, что приводит к снижению качества образования по предмету.
Таким образом, что необходимость организации работы по формированию УУД на уроках физической культуры обусловлена тремя качественными обстоятельствами педагогической наукой, образовательной практикой и Стандартами второго поколения.
Как говорилось выше, метапредметные результаты обеспечиваются через формирование УУД. Постольку поскольку существует достаточно большое количество видов УУД, то в рамках предмета «Физическая культура» одним учителем невозможно сформировать все УУД.
Поэтому определение структуры и содержания УУД, которым отводится в современной школе особое место, является творчеством самих педагогов.
Сложность заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по формированию УУД, уже разработанных в современной науке и практике, необходимо осуществлять вынужденные простои. Следовательно, для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической культуры, необходимо разработать методику, т. е. выявить методы и приемы, при помощи которых можно осуществлять формирование УУД у обучающихся 5-9 классов без ущерба для остальных задач урока физической культуры.
Типовые задачи
Личностное самоопределение
Задание: найти командира. Самоанализ.
Цель: формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений.
Возраст: 10-13 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа учащихся под руководством учителя физкультуры на уроке физической культуры.
Класс строится в шеренгу, делится на 4 группы (отделения): 2 группы мальчиков, 2 группы девочек. Учитель предлагает отделениям выбрать командира отделения, предварительно определив желающих в каждом отделении стать командиром, и объяснив его права и обязанности.
Каждое отделение решает через открытое или тайное голосование, кто достоин быть командиром. Затем класс строится в шеренгу по отделениям во главе с командиром, и в соревновательной форме проводятся строевые упражнения: ровняйсь, смирно, повороты, перестроения, передвижение по залу.
В конце урока проводится опрос о полезности выбора командира и личных ощущений (интереса): «Мог бы ты стать командиром и нести груз ответственности?»
Смыслообразование. Мотивация
Задание: приём и отбивание волейбольного мяча
Цель: установление обучающимися связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности
Возраст: 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура
Тема: волейбол
Форма выполнения задания: индивидуальная и в парах
Материалы: волейбольный мяч
Учащимся рассказывается и показывается правильные исходные положения при приеме и отбивании волейбольного мяча. Также через рисунок, фотографию закрепляется образное понимание выполнения упражнения. Подчеркивается важность правильного выполнения этого упражнения для успешной игры в волейбол, одной из интереснейших спортивных игр. Учащимся предлагается попробовать отбить волейбольный мяч один раз, потом много раз над собой.
После этого подводится итог: кто больше принял и отбил волейбольный мяч над собой и в парной игре. Почему? Для чего? Подчёркивается умение владеть мячом через правильное движение.
Регулятивные задания
Задание: планирование учебной деятельности
Цель: формирование умения планировать учебную деятельность при приёме и отбивании волейбольного мяча двумя руками способами сверху и снизу
Возраст: 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура
Форма выполнения задания: индивидуальная работа
На основании изучаемых приёмов отбивания мяча на уроке ставится задача включить в свой распорядок дня освоение этих упражнений с использование таких предметов, как воздушный шарик, волейбольный мяч, зеркало (в виде домашнего задания).
Воздушный шарик медленно взлетает и опускается. Поэтому легче контролировать свои движения и оценить правильные они или нет.
Работа с волейбольным или облегченным мячом дома закрепляет правильные движения, позволяет быстрее освоить приёмы и объективнее оценивать их.
Задание: критерии оценки.
Цель: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий.
Возраст 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура.
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Учащимся предлагается оценить выполнение усваиваемых физических упражнений (прием и отбивание волейбольного мяча), используя критерии оценки, принятые вместе с учителем.
В зависимости от количества отбиваний, количества ошибок, сделанных в этом упражнении, ставится оценка. Для выполнения этого движения на оценку дается 3 попытки.
Такое оценивание по критериям дает возможность объективно оценивать усваиваемый учебный материал и спросить учащихся, согласны ли они с тем, что отметка информирует нас о том, что еще не усвоено, к чему следует приложить усилия.
Формирование познавательных УУД
Задание: получение и использование информации, ее фиксация и реализация.
Цель: использовать полученную информацию для решения учебных задач.
Возраст 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура.
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
На уроке физкультуры дается информация о проведении разминки (зарядки): количество упражнений, последовательность, качество показа и выполнение отделением (группой).
Учитель проводит разминку с учащимися, обращая внимание на подбор упражнений в зависимости от задачи урока, рассказывая о её значении.
На последующих уроках физкультуры учащиеся поочередно проводят разминку с отделением самостоятельно, начиная с командира отделения, которого оценивают все члены группы по тем критериям, которые разрабатывались ранее. За оригинальные упражнения прибавляется 1 балл к оценке.
На последующих уроках разминку проводят те, кого назначит командир отделения.
Оценка является показателем подготовки, усвоения и реализации полученной информации.
Задание: как научиться правильно и быстро бегать.
Цель: научиться творчески подходить к выполнению физических упражнений (в данном случае, к бегу).
Возраст 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура.
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Учитель рассказывает об истории и технике бега, значении бега в жизни человека. Приводит примеры.
Учащимся рассказывается и показывается (слайды, рисунки, видеоизображения) как надо бегать.
После показывается и объясняется, как должны располагаться части тела человека во время выполнения специфических уникальных беговых движений.
Дается информация о правильном движении (4 точки) и неправильном движении (3 точки).
После того, как класс пытается выполнить показанное беговое движение, акцентируется внимание на том, что сложно и непривычно. Частое повторение этих беговых движений дает поразительный эффект: красоту и скорость при выполнении бега.
Для хорошего результата необходимо иметь знание, что ты делаешь и как, интерес, творчество, целеустремленность и волю.
Формирование коммуникативных УУД
Задание: общее мнение.
Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника.
Возраст 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Игра в «Снайпер», играет отделение против отделения. Предлагается на основании знаний и умений, опыта разработать тактику игры. Объясняется, что это такое. По результатам игры проводится обсуждение, что получилось, а что нет и почему.
Задание: создание команды победителей.
Цель: объединить учащихся для решения единой цели: Победа.
Возраст 10-15 лет.
Учебная дисциплина: физическая культура.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Предлагается провести ряд эстафет и соревнований среди отделений. Задача усложняется сложными для выполнения учебными действиями:
- коллективными – всем отделениям одновременно,
- по одному,
- в парах с мячом, скакалкой, обручами.
Инструкция: организоваться командам для эффективного выполнения упражнений.
В конце урока отмечается лучшее отделение по организации, взаимопониманию, сочувствию при неудачных действиях.
Формирование УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Проектирование образовательно-воспитательной программы начального образования должно быть согласно с программой развития УУД. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной [4].
Ссылки на источники
- Екимова М. М. Игровые технологии как средство формирования универсальных учебных действий на уроках физической культуры [Текст] / М. М. Екимова, В. А. Копылова // Актуальные задачи педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2014 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. — С. 111-113.
- Баранов А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура. – 2006. - №5. – С. 15-18.
- Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008. – 14с.
- Программа курсов повышения квалификации «Система работы образовательных учреждений по развитию универсальных учебных действий в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Модуль № 2, 5, 6, 7, 8.