Цель: - создать условия для понимания размещения и использования полезных ископаемых России.
Задачи: 1. Обучающая: систематизировать знания о взаимосвязи тектоники, рельефа и полезных ископаемых.
Планируемый результат: предметный
А) Называть с помощью карты типы полезных ископаемых России.
Б) Показать на карте размещение топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых.
Б) Приводить примеры взаимосвязи тектоники, рельефа и полезных ископаемых.
2. Развивающая: развивать умение анализировать, сопоставлять и оценивать полезные ископаемые России
Планируемый результат: метапредметный
А) Анализировать взаимосвязи полезных ископаемых с тектоническими структурами и рельефом.
Б) Оценить запасы полезных ископаемых и определить место России в мире используя дополнительные источники.
3.Воспитательная: воспитывать чувства гордости, уважения и бережливого отношения к ресурсам страны.
Планируемый результат: личностный
А) Умение объяснить основы рационального использования недр.
Б) Высказывать свою точку зрения о дальнейших путях использования недр России.
Универсальные учебные действия:
- Л: личностные: осознать необходимость изучения недр России, оценка и самоанализ;
- Р: регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- П: познавательные: поиск информации при работе с картами, выделять главное, сопоставлять данные, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников информации, находить причинно-следственные связи,
- К: коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: изучение нового материала.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
1. Организационный этап |
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на понимание материала |
Учащиеся настраиваются на восприятие материала |
Л: Готовность и способность к выполнению заданий |
|
2.Актуализация знаний |
Обеспечивает мотивацию восприятия темы, необходимости знаний ресурсов страны. Вопрос: зачем нужны знания о недрах? |
Настраиваются на понимание и необходимости изучения темы. Ответ: недра – это необходимый ресурс для развития отраслей хозяйства страны. |
П: Осознание необходимости изучения материала |
|
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся |
Преподаватель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться: с помощью карты определить типы полезных ископаемых и их взаимосвязь с формами рельефа и тектоникой. |
Формулируют сами учащиеся, определив границы их знания. |
П: Выделение главного |
|
4.Проверка домашнего задания |
Проверка знаний учащихся, полученных на предыдущем уроке, переход к изучению нового материала 1.Найдите и покажите на карте крупные равнины и горные сооружения на территории России. 2.Сравните их по расположению, площади, высоте. 3.Найдите взаимосвязь рельефа и тектоники |
Учащиеся сравнивают и отвечают: равнины расположены на платформах, горы по окраинам платформ в зонах складчатости. Учащиеся демонстрируют таблицу взаимосвязи тектонических структур и рельефа (д/з)
|
П: Анализ, причинно-следственные связи, Р: Формулирование проблемы |
|
5. Изучение нового материала Исследовательский, объяснительно - иллюстративный
|
Предлагает внимательно прослушать и воспринять информацию о недрах России, предлагает работу с картами атласа. |
Работают с картами: 1. Называют типы полезных ископаемых, 2.Показывают размещение их на карте. 3.Наносят на контурную карту основные месторождения полезных ископаемых. Работа в группах: 4.Оценивают визуально запасы полезных ископаемых 1гр.- топливные п.и., 2гр.- рудные п.и., 3гр.- химическое сырье, 4гр.- драгоценные металлы, 5гр.- драгоценные и полудрагоценные камни, 6гр.- определяют место России в мире по запасам минеральных ресурсов. |
П:Поиск информации, анализ, сравнение; К: умение общаться и взаимодействовать друг с другом. |
|
6. Первичное закрепление |
Совместно с учащимися подводит итог урока. |
Отвечают на вопросы. 1. Приводят примеры взаимосвязи тектоники, рельефа и полезных ископаемых, заносят данные в ранее сделанную таблицу. 2.Объясняют визуально основы рационального использования недр. 3.Высказывают свою точку зрения о путях использования недр. |
П: Анализ, сопоставление, причинно-следственные связи; Л: оценка
|
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Преподаватель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) |
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей: 1.Прочитать параграф учебника. 2.Составить рейтинг стран по разным типам полезных ископаемых (по данным Интернета) |
П: Поиск и отбор информации. |
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
Подводит итог работы на уроке. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Преподаватель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
|
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Оценивает индивидуальную деятельность учащихся. Определяют психологическую комфортность на уроке. |
К: оценка и самоанализ |