Тематическое планирование уроков обучения грамоте

1.Введение в тему.

- имеют элементарное понятие о речи;

- различают предмет и слово, этот предмет обозначающее;

- осознают необходимость речи в жизни, приводят примеры;

- обозначают слово в общем виде (схема).

-информационно-аналитическое

-практические

2.Понятие предложения.

- выделяют предложения в речи;

- понимают смысл предложения;

- коллективно  составляют предложения.

- практическое

- аналитическое

- творческое

3. Слово, называющее предмет.

- обозначают слово в общем виде;

- ставят вопросы к слову, обозначающему предмет;

- обнаруживают, что есть слова, обозначающие несколько предметов;

- узнают, что один и тот же предмет можно обозначить несколькими словами.

- практическое

- практическое

- поисковое

-информационно-аналитическое

4.

Одушевлённые – неодушевлённые предметы.

- различают вопросы существительных;

- знают, что слово-предмет бывает одушевлённым и неодушевлённым;

- различают одушевлённые и неодушевлённые предметы;

- ставят вопросы  к слову, обозначающему предмет.

-информационно-аналитическое

- практическое

- практическое

5. Слово, называющее действие.

- вычленяют предмет и действие в речи;

- различают предмет и действие в речи;

- составляют предложения из предмета и действия;

- знакомятся с понятием «нераспространённое предложение»;

- обозначают слово–предмет и слово-действие в общем виде;

- составляют схему нераспространённого предложения.

- аналитическое

- аналитическое

- практическое

-информационно-аналитическое

- практическое

- практическое

6. Слово, называющее признак предмета или действия.

- вычленяют предмет, действие и признак в речи;

- подбирают к предмету и действию соответствующие признаки;

- знакомятся со словосочетанием;

- распространяют нераспространённые предложения.

- аналитическое

-информационно-аналитическое

- практическое

7. Связь слов в предложении.

- подбирают действие к предмету, признаки к предметам и действиям;

- составляют распространённые предложения;

- чётко вычленяют предложения в речи;

- составляют схему распространённого предложения;

- выделяют главные члены предложения;

- выбирают из всех предложений лучшее, чувствуют порядок слов в предложении;

- находят словосочетания в распространённом предложении.

- практическая работа

- поисковые

8. Предлоги.

- решают проблему распространения предложения со словом-помощником (предлоги);

- используют предлоги в речи при составлении предложений;

- изменяют предложения, подставляя разные предлоги;

- перестраивают предложения.

- поисковое

- практические

9. Союзы.

- устанавливают связь между однородными предметами с помощью союза И;

- употребляют союз И при составлении предложений.

- практические

10-11. Закрепление и обобщение знаний по теме.

- систематизируют знания о частях речи;

- систематизируют знания о предложении;

- разводят понятие устной и письменной речи;

- составляют предложение и записывают его в общем виде (схема);

- составляют коллективный рассказ по картине.

-  практические

- взаимоконтроль

Изучение гласных.  Работа гласных в разных частях слова.

1.Введение в тему.

-знакомятся с гласными буквами и звуками

- узнают, как появилось название «Гласные»

-заинтересовываются изучением гласных в целом

-знают, как образуются гласные звуки

-знают секрет образования слога

- узнают, как обозначается гласная в звуковой модели слова

-информационно-аналитические

2.Знакомство с буквами А и Я.

-придумывают слова со звуком А

-слушают как звучит буква Я в начале слова

- знакомятся с самым звонким согласным звучком, который слышится в букве Я

- сравнивают звучание Я с А, анализируют их звуки

- придумывают слова со звуками jа

- печатают буквы и рисуют их звуки

- знакомятся с понятием фонемы

- составляют звуковые модели и печатают слова с этими гласными звуками и буквами, соотнося их между собой

- делят схемы и слова на слоги и ставят ударения, выделяют безударную гласную

- творческое

-информационно-аналитическое

-творческое

-практическое

-частично-творческие

3.Звуки и буквы А и Я после согласных.

-читают слоги с буквой Я

- слушают звучание согласного и гласного звуков в каждом слоге

- записывают слоги с помощью фонем

- отыскивают йотика в каждом записанном слоге

- определяют его работу после согласных

- самостоятельно по аналогии проделывают ту же работу по анализу слогов с буквой А

- придумывают слова со звуками а и jа

- составляют звуковые модели слов с А и Я после согласных, записывают слова, делят схемы и слова на слоги и ставят ударения, выделяют безударную гласную

- отрабатывают звучание слогов с этими гласными, пропевая открытые слоги в разном порядке на мотивы разных детских песен

-практическое

-исследовательские

- частично-творческое

- практическое

-творческое

-практическое

-практическое

4.Знакомство с буквами О и Ё.

- знакомятся с новым стендом, где вначале звуки, а потом буквы

- принимают установку: « умение хорошо слышать звуки поможет писать без ошибок»

-придумывают слова со звуком О

-слушают как звучит буква О в начале слова

- рисуют  звуковую модель слова, печатают слово

- делят схемы и слова на слоги и ставят ударения, выделяют безударную гласную

- сравнивают звучание О с Ё, анализируют их звуки

- придумывают слова со звуками jо в начале слова

- знакомятся со звучанием буквы Ё после согласной

- придумывают слова со звуками jо в после гласных

- печатают букву  Ё и рисуют её звуки

- составляют звуковые модели и печатают слова с этими гласными звуками и буквой Ё после гласных соотнося их между собой

- делят схемы и слова на слоги и ставят ударения, выделяют безударную гласную

-информационно-аналитическое

-творческое

-практическое

-частично-творческое

-исследовательское

-творческое

-практическое

Изучение сонорных согласных

Название уроков по теме

Учебные задачи (знания и представления)

Учебные задания

1.Введение в тему.

2.Знакомство с буквой М. (2 урока)

-знакомятся с сонорными согласными

-знают, что значит сонорные

-озадачиваются их работой в целом

-запоминают название буквы «эм»

-слушают звуки, которые обозначает буква М

-делают вывод о том, кто заставляет их так звучать

-придумывают слова с этими звуками

-закрепляют работу гласных второго ряда

-записывают слоги с буквой М и следом стоящими гласными, и фонемы с её звуками

-записывают слова под диктовку, используя пособие для обратной связи

-составляют опору-«рассуждалку»:

М слышу ( твёрдо- мягко )пишу а, о, у, ы  (я, е, ё, ю, и)

-придумывают слова с буквой М, рисуют их звуковые схемы, записывают под ними слова, делят их на слоги и ставят ударения.

-информационно-аналитические

репродуктивные

-практические

-информационно-аналитические

-творческие

-репродуктивные

-практические

-частично-творческие

-самостоятельная практическая работа

3.Разделительный Ь после буквы М.

-записывают слова с буквой М под диктовку с опорой на «рассуждалку»

-делают вывод о том, что слово «комья» не подходит под данное рассуждение

-анализируют звучание согласных и гласных в этом слоге (мья)

-рисуют схему этого слога, записывают транскрипцию

-записывают слова с разделительным Ь, слушая и рассуждая

-практические

-исследовательские

4. Знакомство с буквой Л.

-запоминают название буквы «эль»

-слушают звуки, которые обозначает буква Л

-определяют преграду при произнесении, выделяют отличия от буквы М

-делают вывод о том, кто заставляет их так звучать

-придумывают слова с этими звуками, рисуют их звуковые схемы, записывают под ними слова, делят их на слоги и ставят ударения.

-изменяют «рассуждалку» с учётом того, что согласные разные, а рассуждение одинаковое

-записывают слова с опорой на на усовершенствованную «рассуждалку».

-информационно-аналитические

-самостоятельная практическая работа

-частично-поисковое

5. Разделительный Ь после буквы

-записывают слова с буквой Л под диктовку с опорой на «рассуждалку»

-делают вывод о том, что слово «льёт» не подходит под данное рассуждение

-анализируют звучание согласных и гласных в этом слоге (льё)

-составляют новое рассуждение:

слышу (мягко) и i, пишу Ь и Я, Е, Ё, Ю, И.

-записывают слова с опорой на «рассуждалку»№2.

-репродуктивные

-исследовательские

-поисковые

-практические

6. Знакомство с буквой Н.

-запоминают название буквы «эн»

-слушают звуки, которые обозначает буква Н

-определяют преграду при произнесении, выделяют отличия от букв М, Л

-делают вывод о том, кто заставляет их звучать твёрдо или мягко

-придумывают слова с этими звуками

-закрепляют работу гласных второго ряда

-самостоятельная практическая работа

7.Ь —смягчитель, разделитель

-наблюдают за работой Ь (предложен диктант с использованием Ь в разных позициях)

-вычленяют две работы Ь—разделитель, смягчитель

-наблюдают и ставят Ь-смягчитель при записи слов с пропущенной буквой

-составляют новую опору:

(мягкий согл.)--------Ь ------- (мягкий согл) я,е,ё,ю,и

-записывают слова с опорой

-информационно-аналитическое

-исследовательское

-практическое

-частично-творческое

-практическое

8. Знакомство с буквой Р.

-запоминают название буквы «эр»

-слушают звуки, которые обозначает буква Р

-определяют преграду при произнесении, выделяют отличия от букв М, Л,Н

-делают вывод о том, кто заставляет их звучать твёрдо или мягко (кроме гласных –ь)

-придумывают слова с этими звуками

-пишут диктант, сам-но выбирая опору

-разделяют слова на группы по какому-то признаку

-информационно-аналитическое

-практическое

-творческое

-практическое

-творческое

9.Обобщение знаний о сонорных согласных

-придумывают и рассказывают сказки о том, почему согласная буква так выглядит

-записывают под диктовку слова с гласными второго ряда после сонорных без использования опоры

-проверяют работу друг у друга (взаимопроверка)

-выделяют признак разделения слов с ь на две группы

-предполагают, какие слова записать труднее

-записывают под диктовку слова с разделительным ь с использованием опоры (№2)

-систематизируют знания о звучании сонорных согласных и, в зависимости от этого, их запись

-творческое

-практическая (самост.)

-поисковое

-творческое

-практическое

10 Знакомство с буквой Й.

11.Закрепление знаний об употреблении Й.

-распознавание темы урока

-различают звук при произнесении буквы Й в словах и звук, слышимый при произнесении букв Я, Е, Ё, Ю.

-характеризуют звук

-придумывают слова с этим звуком, рисуют их звуковые схемы, записывают под ними слова, делят их на слоги и ставят ударения

-делают вывод о том, что при записи слов с й нельзя забывать «хвостик»

-записывают под диктовку слова с Й.

-создают новую схему ориентировки:

после гласного слышу  и гласный – пишу Я, Ю, Е, Ё.;

после гласного слышу  и согласный – пишу Й

-распределяют слова с й по группам;

-дополняют «рассуждалку» тем, что Й пишется и на конце слов;

-распределяют слова с (j) по группам:

 слышим  (j), пишем  Й

 слышим  (j) , пишем  Я, Ю, Е, Ё.;

-систематизируют свои знания о работе Й и его использовании при написании слов.

-исследовательское

-информационно-аналитическое

-репродуктивное

-частично-творческое

-информационно-аналитическое

-практическое

-частично-творческое

-практическое

Изучение парных согласных

Название уроков по теме

Учебные задачи (знания и представления)

Учебные задания

1.Введение в тему. Знакомство с парными.

-знакомятся с парными согласными

- ставят проблему: «Чем новые буквы отличаются от изученных согласных»

-сравнивают парные с сонорными и делают вывод о том, почему их назвали парными

-озадачиваются их работой в целом

-информационно-аналитические

-аналитическое

-практические

2.Парные согласные Г и К.

- узнают причину парности букв (сравнивают их звучание и работу артикуляционного аппарата)

- придумывают слова с каждой из этих букв

- слушают и анализируют звуки, обозначаемые этими буквами

- придумывают слова с этими звуками, рисуют их звуковые схемы, записывают под ними слова, делят их на слоги и ставят ударения.

-информационно-аналитические -практические

-исследовательские

- практические

3.Слабая позиция Г и К на конце слов.

- сталкиваются с проблемой, какую букву надо писать на конце слов (Г или К)

- узнают о способе проверки с помощью родственных слов

- подбирают родственные слова

- наталкиваются на новую проблему: не во всех родственных словах нужная буква звучит отчётливо

- узнают о разнице между родственными словами и проверочными

- пробуют определить нужную букву в результате подбора проверочных слов

- поисковое

-информационно-аналитические

- практическое

- поисковое

-информационно-аналитические

-частично-поисковое

4.Работа парных Г и К в словах.

- характеризуют звуки, обозначаемые буквами Г и К в зависимости от их позиции в слове

-записывают слова с буквами Г и К под диктовку

- группируют в зависимости от позиции (слабая -сильная)

- проверяют написание группы слов со слабой позицией парных Г и К на конце.

- придумывают сказку про этих буквят

- практическое

-практические

- творческое

- проверка

- творческое

5. Парные согласные Д и Т.

- анализируют звучание букв и работу артикуляционного аппарата

- придумывают слова с каждой из этих букв

- слушают и анализируют звуки, обозначаемые этими буквами

- придумывают слова с этими звуками, рисуют их звуковые схемы, записывают под ними слова, делят их на слоги и ставят ударения

- исследовательское

- творческое

 - исследовательское

- практическое

6. Работа парных Д и Т. Употребление разделительного Ь после Д и Т.

-наблюдают за работой Ь (предложен диктант с использованием Ь в разных позициях)

-вычленяют две работы Ь—разделитель, смягчитель

-наблюдают по карточке-опоре и ставят Ь при записи слов с пропущенной буквой

-отрабатывают правильное написание слов с разделительным Ь

-информационно-аналитическое

-исследовательское

-практическое

-практическое

7. Слабая позиция Д и Т на конце слов

- сталкиваются с проблемой, какую букву надо писать на конце слов (Д или Т)

- определяют нужную букву в результате подбора проверочных слов

- закрепляют навык проверки при написании диктанта

- группируют слова в зависимости от наличия слабой позиции на конце или в середине (ещё не зная о такой проблеме)

- сталкиваются с проблемой: слабая позиция парных может быть не только на конце слов

- определяют позицию согласных (слабая или сильная) и группируют слова по этому признаку

- информационно-аналитическое

- практические

- поисковое

- исследовательское

- практическое

- творческое

8. Парные согласные В и Ф.

- анализируют звучание букв и работу артикуляционного аппарата

- придумывают слова с каждой из этих букв

- слушают и анализируют звуки, обозначаемые этими буквами

- придумывают слова с этими звуками, рисуют их звуковые схемы, записывают под ними слова, делят их на слоги и ставят ударения

- исследовательское

- творческое

- исследовательское

- практическое

9. Работа парных Д и Т в словах.

-наблюдают за работой Ь (предложен диктант с использованием Ь в разных позициях)

- отрабатывают правильное написание слов с разделительным Ь

- определяют нужную букву в слабой позиции в результате подбора проверочных слов

- закрепляют навык проверки при написании диктанта

- группируют слова в зависимости от наличия слабой позиции на конце или в середине

-информационно-аналитическое

-практическое

-исследовательское практические

- творческое

1.Введение в тему.

2.Работа парных Ж и Ш.       

-знакомятся с шипящими согласными

-знают, что значит шипящие

-узнают их особенности

- ищут и употребляют в речи

- наблюдают за звучанием Ж и Ш в словах

- определяют их принадлежность к парным

- открывают, что они всегда твёрдые

- проверяют на практике звучание этих букв при смене позиции

- вычленяют слабую позицию согласных на конце слов и в середине

-информационно-аналитические

-творческие

-практические

- практическое

-поисковое

- практическая работа

3.Правописание Жи и Ши, Же и Ше.

- обобщают знания о невозможности употребления Ж и Ш с гласными я,ю, э, ы

- ищут объяснение того, почему после Ж и Ш надо писать И и Е

- находят подтверждение правила в текстах

- закрепление навыка написания И и Е после шипящих

- информационно-аналитические

- частично-поисковые

- исследовательские

- практические

4. Употребление разделительн. Ь после Ш.

- актуализируют знания о работе разделительного Ь

-  анализируют его работу как смягчителя

- открывают, что и он не может смягчить эти согласные

- определяют значение Ь после Ш

- находят способ самопроверки написания слов с разделительным Ь

-  закрепление навыка написания Ь после шипящих

- практические

- аналитическое

- исследовательское

- поисковые

-практическое

5. Употребление Ч и Щ в словах, их работа.

- наблюдают за звучанием Ч и Щ в словах

- открывают, что они всегда мягкие

- проверяют на практике звучание этих букв при смене позиции

- аналитическое

- исследовательские

- практическое

6. Правописание Ча и Ща, Чу и Щу.

-обобщают знания о невозможности употребления Ч и Щ с гласными я,ю, э, ы

- ищут объяснение того, почему после Ч и Щ надо писать А и У

- находят подтверждение правила в текстах

- закрепление навыка написания А и У после шипящих

-информационно-аналитические

- частично-поисковые

-исследовательские

-практические

7.Употребление  Ь после шипящих.

- актуализируют знания о работе разделительного Ь

-  анализируют его работу как смягчителя после шипящих согласных

- закрепляют значение Ь после Ш

- апробируют способ самопроверки написания слов с разделительным Ь

-  закрепление навыка написания Ь после шипящих

- практические

8.Слова —исключения.

- узнают, что слова, пришедшие из других языков допускают написание после Ш и Ж гласной Ю

- все иностранные слова пишутся с О после Ш

- знакомятся с некоторыми из них

- информационно-аналитическое

- практическое

9.Обобщение знаний о шипящих согласных

- систематизируют свои знания, определяя место согласных в ленте букв;

- записывают транскрипцию слов с шипящими согласными на правила правописания  ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

- проверяют выполнение задания соседом по парте

- проверяют работу друг у друга (взаимопроверка)

- проверяют выполнение задания по доске

- наблюдают за тем, как шипящие в речи заменяют друг друга (что);

-обобщают знания  о том, что шипящие не надо смягчать, значит Ь в данных словах только разделитель;

-записывают под диктовку слова с разделительным ь с использованием опоры (№2)

-ставятся в ситуацию орфографической неопределённости, нужен или нет Ь на конце слов после шипящих, узнают правило, но получают возможность спрашивать об этом учителя;

- творческое

- практическая (самост.)

- взаимопроверка

- самопроверка

- информационно-аналитическое

- практическое

- информационно-аналитическое