|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||
|
познавательная |
коммуникативная |
регулятивная |
||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
|
|
Организационно-мотивационный этап |
||||||
|
У. приветствует уч-ся, спрашивает их о самочувствии: Good morning! How аre you today? How do you feel? |
Уч-ся отвечают на вопросы У., подбирая соответствующие лексические единицы. |
-структурирование знаний |
взаимодействуют с У. во время фронтального опроса |
- слушание собеседника, -построение речевого высказывания |
_ |
_ |
|
У. предлагает перевести тему занятия (она на доске) –Is a city better than a country? У. спрашивает: Что мы будем делать на уроке? Что мы должны для этого уметь? У. записывает на доску составленный студентами план занятия. |
Уч-ся переводят тему урока, высказывают предположения (будем сравнивать, где лучше жить; мы должны знать прилагательные в сравнительной степени), составляют план занятия:1.Find necessary adjectives; 2. Learn comparative of adjectives; 3. Compare the city and the country. |
- самостоятельное выделение и формулирование учебной задачи - составление плана занятия |
высказывают предположения, обсуждают их |
слушание собеседника, -построение речевого высказывания |
составляют план и последовательность действий |
- принимать и сохранять учебную цель и задачу - планирование прогнозирование результата и необходимых знаний |
|
Этап изучения нового материала |
||||||
|
У. предлагает познакомиться с прилагательными, которые необходимы для сравнения города и деревни (упр. 1 с.69): Read adjectives, translate them! Find opposites! Write them down! |
Уч-ся читают, переводят, находят противоположные по смыслу прилагательные, записывают их в тетради. |
-информацион-ный поиск -анализ прилагательных по смыслу |
_ |
_ |
осуществляют самоконтроль и коррекцию, если необходимо
|
принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
У. задаёт вопрос: Which adjectives describe life in the city/in the country? И просит составить 2 кластера к словам сity и country , работая в парах. |
Уч-ся составляют кластеры к словам сity и country , работая в парах, 2 уч-ся зачитывают кластеры, остальные сверяют свои ответы с прочитанными и дополняют. |
- структурирова-ние знаний - контроль и коррекция |
- взаимодействуют друг с другом, работая в парах - дополняют отвечающих |
-сотрудничество со сверстником при анализе и подборе прилагательных - слушание собеседника
|
проверяют правильность составленных кластеров |
- принимать и сохранять учебную цель и задачу - осуществлять взаимоконтроль |
|
У. предлагает обратиться к картинкам на доске: Look at the blackboard! Here are some pictures. These are a capital, a city and a town. У. сравнивает столицу, город и небольшой городок: The capital is bigger than the city. The city is bigger than the town. The town is smaller than the city. The city is smaller than the capital. (quiet/noisy; c heap/expen-sive) У. задаёт вопросы: как изменяются прилагательные при сравнении? Когда употребляется слово mo- re?Почему в названии темы употребляется better от прил-го ? У. объясняет правило образования сравнительной степени двусложных прил-х, оканчивающихся на –le,- ow, er, -y.
|
Уч-ся рассматривают картинки, следят за сравнением У. , высказы-вают предположения (возможные ответы-прилагательные приобретают окончание -er, а некоторые прилага-тельные употребляются со словом more, better образуется по-другому). Уч-ся формулируют правило образования сравнительной степени и записывают его в тетради. |
-анализ прилагательных с выделением существенных признаков -выдвижение гипотез - формулирование правила образования сравнительной степени |
- высказывают предположения, обсуждают их |
- слушание собеседника - обсуждение предположений |
- оценивают правильность выдвинутых предположений |
- принимать и сохранять учебную цель и задачу - осуществлять оценку пра- вильности выдвинутых предположений |
|
Этап закрепления новых знаний |
||||||
|
У. предлагает назвать односложные, двусложные и многосложные прил-е и образовать сравнительную степень от 2 односложных, 2 двусложных и 2 многосложных прил-х. |
Уч-ся называют нужные прилагательные в сравни тельной степени. |
- структурирова-ние знаний
|
взаимодействуют с У. во время фронтального опроса |
- слушание собеседника |
- в ходе заслушивания ответов уч-ся осуществляют самоконтроль и оценивают правильность ответов других уч-ся
|
- принимать и сохранять учебную цель и задачу - осуществлять самоконтроль и оценивать правильность ответов других уч-ся
|
|
У. предлагает дополнить фразы маленьких диалогов, в которых сравниваются раз- ные города, жизнь в городе и деревне, прилагательными в сравнительной степени. Complete the conversations! Проверка – через прослушивание диалогов: Listen and check, say some of the sentences! |
Уч-ся выполняют упражнение на подстановку в парах, проверяют правильность прослушивая диалоги. Уч-ся произносят фразы, отрабатывая произношение. |
- структурирова-ние знаний -взаимоконтроль в парах - самоконтроль и самооценка при прослушивании |
- воспринимают английскую речь на слух - взаимодействуют друг с другом, работая в парах
|
- управление поведением партнёра – конт- роль, коррекция, оценка |
- осуществляют взаимоконтроль, работая в парах - проверяют правильность подстановки - сравнивают свой результат с образцом при прослушивании |
взаимоконтроль в парах - самоконтроль и самооценкапри прослушивании |
|
У. предлагает уч-ся разбиться на 2(4) группы: 1. кто хочет жить в городе 2. кто хочет жить в деревне и найти доказательства своего выбора. - Who wants to live in the city/ in the country? We make 2(4) groups. Find the proofs to your opinion! |
Уч-ся осуществляют поиск доказательств своего выбора в группах. 1-2 спикера от каждой группы представляют свои доказательства.
|
-выдвижение гипо тез и их обоснова- ние -произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания |
-слушают спикеров (своей и другой групп) - участвуют в обсуждении темы
|
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информациии - умение пони-мать иноязычную речь на слух - достижение вза имопонимания, работая в группе
|
- в ходе заслушивания ответов уч-ся осуществляют самоконтроль и оценивают правильность ответов другой группы |
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и усло- виями её реализации, в т. ч. во внутреннем плане - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии |
|
У. предлагает уч-ся добавить доказательства, прослушав диалог Эми и Френа. - Amy moved from London to Seaton, a small country town. Why? Find out the proofs! But after the first listening name adjectives that you have heard! Listen to the dialogue once again and find some more proofs !
|
Уч-ся прослушивают диа лог первый раз, затем на- зывают по группам прил-е, которые встретились в диалоге
- Уч-ся прослушивают диа лог во второй раз и сооб- щают найденные доказательства |
-извлечение ин- формации в связи с целью аудирова ния |
- воспринимают английскую речь на слух - слушают друг друга, дополняют
|
- умение пони-мать иноязычную речь на слух
- умение точно и правильно выра- жать свои мысли на иностранном языке в соответствии с задачей коммуникации |
- в ходе заслушивания ответов уч-ся осуществляют самоконтроль и оценивают правильность ответов другой группы |
- осуществлять оценку пра- вильности выбранных прилагательных, высказанных доказательств |
|
Рефлексия |
||||||
|
У. спрашивает : - Реализовали ли мы наш план занятия? |
Уч-ся дают возможные ответы: -да, подобрали нужные прилагательные -узнали правило образования сравнительной степени - сравнили город и деревню
|
- рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка - подведение итогов урока |
-взаимодействуют с У. - высказывают предположения |
-слушание собеседника - обсуждение предположений |
осуществляют оценку своей работы на уроке |
-осуществлять оценку своей работы на уроке - подводить итоги |
|
Анонсирование домашнего задания |
||||||
|
У.: - Сможете ли вы вести диалог - дискуссию с оппонентом? Что для этого нужно подготовить дома? |
Уч-ся: -повторить правило образования сравнительной степени - подобрать реплики для дискуссии (н-р, что вы думаете? и всё-таки…) |
- самостоятельное формулирование последовательности работы дома
|
-взаимодействуют с У. - высказывают предположения |
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информациии
|
-формулируют последовательность работы дома
|
-планирование определение последовательности промежуточных целей |