Водянных Ольга Ивановна,
учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 8», г. Ханты-Мансийск
olga.vodiannh@yandex.ru
Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания
Аннотация.Статья посвящена формированию универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания. В качестве примера рассматриваютсяразличные типы заданий с использованием новых методов, активных формобучения. Представлены задания из опыта работы практико-ориентированныхформ обучения. Предлагаемые задания также позволяют поддерживать интерес к предмету.
Задача школы научить учащихся правильно ориентироваться в информационном пространстве, находить нужное и уметь правильно использовать материал для решения различных задач [1]. В этом и поможет учителю выработка универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания.
Одной из особенностей УУД является их универсальность, которая проявляется в том, что они:
-носят надпредметный, метапредметный характер;
-обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
-обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
-лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
-обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося [2].
Ключевые слова: универсальные учебные действия, активные формы обучения, практико-ориентированнаядеятельность, нестандартные формы обучения, интерес [2].
Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса [2].
В программе развития универсальных учебных действий выделены четыре блока УУД [2].
Личностные универсальные действия
Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Для формирования личностных универсальных учебных действий предлагаются следующие виды заданий:
- участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка события, происшествия.
Задание 1. «Перековка в судьбе страны и моей семьи»
Цель: развитие способности к анализу содержания материала учебника «Истории ХМАО с древности до наших дней», музейных и архивных материалов,связанных с годами репрессий.
Возраст: 15–17 лет.
Учебные дисциплины: история и обществознание
Форма выполнения задания: индивидуальная работа.
Описание задания: задание носит творческийхарактер. Ученикампредлагается изучить вопрос названия одного из районов города «перековка» [5]. Когда возник этот район, почему получил такое название в народе? Как жили и чем занимались жители этого района? Какова была их дальнейшая судьба?
Изучить историю своей семьи и родословную. Выяснить, есть ли родственники, подвергшиеся «перековке»? Как сложилась их судьба?
Задания готовятся самостоятельно в урочноеи внеурочное время.
Необходимо обдумать и вубедительной форме представить результаты работы.
Во время презентацииостальные ученики участвуют в обсуждении как в качестве оппонентов, так и оценивают работу выступающих по следующим критериям: наглядность, аргументированность, чёткость изложения, личное отношение.
Задание 2. «ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ»
Тема:ДОБРО И ЗЛО
Цель: сформировать представление учащихся о добре и зле как этических категориях.
Возраст: 13–15 лет.
Учебные дисциплины: история и обществознание
Форма выполнения задания: дискуссия.
Учащиеся должны знать, что:
1) в понятии добра выражаются самые важные интересы, надежды, желания - наше стремление к человечности, гуманизму;
2) в понятие зла вкладываются представления о безнравственном, антигуманном,недобром;
3) моральный человек строит свою деятельность так, чтобы увеличитьдобро и уменьшить зло.
Учащиеся должны понимать, что такое:
1) мораль;
2) добро;
3) зло;
4) аморальность;
5) безнравственность.
Обучающимся предлагается внимательнопрочитать текст притчи и подготовить ответы на следующие вопросы: почему мастер дал такой ответ как бы поступил каждый из вас в данной ситуации? Как вы понимаете выражение «всё в твоих руках» и что может зависеть от каждого из вас? [7, 8]
«Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответ?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Ба бочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил – всё в твоих руках…»
Предлагается в группах обсудитьи выдвинуть аргументы.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Задание 1. «ОФОРМИ И ЗАЩИТИ»
Возраст: 11–14 лет.
Учебные дисциплины: история
Форма выполнения задания: творческая работа в группах.
Цель: обобщить и систематизировать знания об истории формирования Древнерусского государства
развивать у учащихся умение классифицировать и обобщать информацию, коммуникативность и самостоятельность через работу в малых группах.
Описание задания: задание носит творческийхарактер.
Познакомьтесь с таблицей «Различные теории о возникновении государства у восточных славян» [3, 4].
Современные учёные придерживаются различных взглядов о возникновении древнерусского государства.
Большинство учёных историков придерживаются центристской теории.
Прочитайте «Повесть временных лет, и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы.
Работают в группах.
Решают познавательные задачи. Заполняюттаблицу.
Учитель оценивает ответы.
Так же ученные утверждают, что Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества. В качестве доказательства этого утверждения предлагаю выполнить задание.
Задание. Используя текст учебника с. 12, с. 19-26, выясните предпосылки и этапы образования Древнерусского государства, и ответ заполните в виде схемы.
Рис. 1.
Задание. Используя опорные слова и текст учебника на с. 25-27, составьте схему «Внутренняя организация Древнерусского государства» на ватмане и публично объясните её.
После представлений работ всех групп, учитель показывает «эталон» схемы.
Задание 2. «ЗЕМЛЯ ЮГОРСКАЯ»
Возраст: 16–17 лет.
Учебные дисциплины: история и география
Форма выполнения задания: творческая работа в группах.
- Цель:Развивать познавательный интерес, творческую активность обучающихся, умение использовать дополнительную литературу (развивать умение анализировать и систематизировать изученный материал,сопоставлять факты и делатьвыводы);
- Развивать основные компетенции: социальную и коммуникативную (работа в группах), информационную (умение добывать информацию в разных источниках, умение работать с документами).
- Воспитаниечувства любви к своей малой Родине.
Описание задания: задание носит творческий и практический характер.
Изучение нового материала.
Сегодня нам предстоит узнать, как происходило покорение иприсоединение Сибири.
Вам предстоит работать в группах с фрагментами стихотворения А. А. Босамыкиной «Сказание о Земле Югорской» [5].
1 группа.
Прочитайте внимательно фрагмент стихотворения «Сказание о Земле Югорской».
Неведомая, дикая, глухая,
Закрытая пока от россиян,
Земля лежала, тайнами играя
И привлекая взор новгородчан.
Манили земли, что лежат за камнем
Купеческий новогородский люд.
И смельчаков Улеба созывает
Проложить новый северный маршрут.
В тексте учебника найдите и подберите историческую информацию о событиях, рассказанных в этих строках. Когда это происходило?Когда и откуда новгородцы узнали о Югорских Землях?Используя карту, покажите пути первых походов в Югру и с какой целью они предпринимались?
2 группа.
Прочитайте внимательно фрагмент стихотворения «Сказание о Земле Югорской».
Влекли купцов несметные богатства
Лесов Югорских и Югорских рек.
Им не страшны «Железные ворота»,
Пройдёт повсюду русский человек.
Долбились волны о борта сердито,
Суровый ветер лица обдувал.
Упорно к цели плыли мореходы,
И поклонился смельчакам Урал.
О каких событиях идёт речь?Каковы основные причины, и кто организатор походов? Покажите по карте маршруты походов Новгородских и Владимиро-Суздальских в Югру.
Рис. 2.
Познавательные универсальные учебные действия
Включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Задание 1.«ГОРЖУСЬ СВОЕЙ СТРАНОЙ»
Возраст: 15–17 лет.
Учебные дисциплины: история и обществознание
Форма выполнения задания: творческая работа индивидуальная или малыми группами при подготовке презентаций для исторической гостиной и подборе вопросов викторины.
Цель: Воспитаниечувства воинского долга, ответственности за историческую судьбу Родины, целеустремленности и других качеств, на примере жизненного и боевого пути легендарных полководцев и флотоводцев России.
Описание задания:отдельные ученики получают задания для подготовки презентаций по темам викториныдля проведения исторической гостиной, группа учащихся готовит и оформляет презентацию электронной игры «Легендарные личности в истории страны».
Несколько вопросов викторины.
Сколько лет прошло с окончания гражданской до начала Великой Отечественной войны?
(с 1921 по 1941 год прошло 20 лет)
В 1940 году в фашистской Германии был разработан некий план, названный в честь германского императора, возглавлявшего поход крестоносцев на Восток в XII веке, довольно авантюристический по своей сути. Как же он назывался и что предусматривал? (Это «план Барбаросса», направленный на молниеносный разгром нашей страны.
Следующий план назывался кратко «Ост». В чем он заключался, и почему его называют чудовищным?
(Это план уничтожения славянских народов и заселения европейской части России немецкими колонистами.)
В начале ноября в Москве состоялось историческое событие, которое сыграло большую роль для поднятия морального духа нашей армии и всего народа. Назовите его.
(Парад войск на Красной площади, который транслировался на всю страну по радио.)
С самого начала Второй мировой войны немецкая армия считалась несокрушимой и непобедимой. После какой битвы был развеян этот миф?
(После битвы под Москвой.)
В годы Великой Отечественной в честь выдающихся полководцев и флотоводцев были введены ордена. Какие?
(Александра Невского, Кутузова, Суворова, Богдана Хмельницкого, Нахимова, Ушакова.)
Это великое сражение положило начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны. Назовите его.
(Сталинградская битва.)
Об этих событиях было рассказано в песне Е. Жарковского и Н. Бунина «Прощайте, скалистые горы». Прозванный моряками «гранитным линкором» некий плацдарм так и не был захвачен врагом. О чем идет речь?
(Это полуостров Рыбачий, защитники которого, моряки, закрывали выход из Баренцева моря в Кольский залив. Почти полностью оторванный от Большой земли, он так и не сдался фашистам, став неприступной крепостью.)
Об этом полководце писал американский исследователь Кайден: «Он нанес немцам больше потерь, чем любой другой военачальник или группа их, во Второй мировой войне. В каждой битве он командовал более чем миллионом людей. Он вводил в дело фантастическое количество танков. Немцы были более чем знакомы с именем и сокрушающим мастерством... Ибо перед ними был военный гений». О ком идет речь?(Георгий Константинович Жуков.)
Назовите летчика, Героя Советского Союза, который 26 июня 1941 года направил свой подбитый самолет на скопление подбитых танков.
(Виктор Гастелло.)
Этот полководец наряду с Жуковым внес неоценимый вклад в крупнейшие победы Советской Армии. Сильный и волевой, спокойный и справедливый, он пользовался большим уважением у солдат. Именно ему выпала честь командовать Парадом Победы в Москве. Кто он?(Константин Константинович Рокоссовский.)
Задание 2.«ДРУГИЛИВРАГ?»
Возраст: 15–17лет.
Учебные дисциплины: история России
Форма выполнения задания: аналитическаяработа индивидуальная.
Цель: систематизировать знания о событиях первой мировой войны.
Описание задания:Выполнить задание, используя текст учебника.
Проанализируйте текст параграфа и размещённые ниже документы[10,11].
«Сибирский странник, искавший Бога в подвиге, и вместе с этим человек распущенный и порочный, натура демонической силы, – он сочетал поначалу в своей душе и жизни трагедию: ревностные религиозные подвиги и страшные подъёмы перемежались у него с падением в бездну греха».
Архиепископ Евлогий
«Он хороший, простой, религиозный русский человек. В минуты сомнений и душевной тревоги я люблю с ним беседовать, и после такой беседы мне всегда на душе делается легко и спокойно».
Николай II
«Хитрый, в высшей степени приметливый, он, несомненно, обладал колоссальной силой гипноза. Мне не раз казалось, когдая смотрел ему в глаза, что, помимо всех своих пороков, он одержим каким-то внутренним «беснованием е, которому он подчиняется и, в силу этого, многое делает без всякого участия мысли, а по какому-то наитию,похожему на припадочное состояние. «Бесноватость» сообщает особую уверенность некоторым его словам и поступкам, а потому люди, не имеющие твёрдых душевных и волевых устоев, легко ему подчиняются».
Князь Ф. Ф. Юсупов
«Он был очень умный, он был великий комедиант».
И. Ф. Манусевич-Мануйлов
1. К кому из исторических лиц России относятся данные характеристики (речь идёт об одном человеке)? 2. Напишите небольшое эссе о роли этого человека в российской истории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
Задание 1.«ЧЕЛОВЕК ВО ВСЕЛЕННОЙ» (фрагмент интегрированного урока)
Возраст: 15–17 лет.
Учебные дисциплины:история, география, химия, физика
Форма выполнения задания: творческая работамалыми группами.
Цель: закрепить и обобщить знания по темам «Гравитация и невесомость», «Эволюция искусственных материалов», «Холодная война», «Особенности функционирования организма человека в условиях невесомости».
Описание задания: подготовить презентацию на уроке основываясь на предложенном алгоритме.
Как создать презентацию.
- Сосредоточить внимание на содержании, а не на эффектах.
- На экран дополнительные наглядные материалы(по возможности, текст за кадром).
- Отразить тему, цели и задачи выступления.
- Составить сценарий (последовательность изложения) презентации.
- Подобрать материал.
Оформить презентацию и защитить её на уроке.
Учитель истории:
Сегодня мы поговорим с Вами о космической гонке, обсудим вопрос о значении выхода в открытый космос А. А. Леонова, значение освоение космоса сейчас. Все эти вопросы подготовят и представят нам учащиеся исторической лаборатории.
Рис. 3.
Задание2.«ЧЕЛОВЕК-ЛИЧНОСТЬ»
Возраст: 11–12лет.
Учебные дисциплины: обществознание
Форма выполнения задания: индивидуальная работа.
Цель: - сформировать представление о человеке-личностикак о биосоциальном существе.
Описание задания: ученикам предлагается, используя имеющиеся тексты, ответить на вопрос: Можно ли слово «человек» в данном тексте заменить словом «личность»? Ответ аргументировать [8].
«Человек всегда пытается стать кем-то (учёным, художником, пожарным ...) и, вполне естественно, пытается привести себя к конкретному виду деятельности или образу жизни. И только став кем-то по-настоящему, постигнув все тонкости своей профессии, он начинает понимать, что дело не в том, чтобы стать кем-то, а в том, чтобы в любой профессии оставаться самим собой – человеком, живущим в режиме подлинного человеческого бытия: любви, красоте, сострадании ...
Быть обыкновенным человеком очень трудно: все стремятся к исключительности, все чувствуют себятакимимногосторонними и сложными, что быть просто человеком, вероятно, доступно в наше время немногим».
Составь памятку самому себе «Что необходимо мне, чтобы стать сильной личностью и сохранить свою индивидуальность».
Ссылки на источники
- Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008.
- Программа курсов повышения квалификации «Система работы образовательных учреждений по развитию универсальных учебных действий в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Модуль № 2, 5, 6, 7,8.
- История России. 6 класс: учебник .для общеобразовательных. учреждений / А. А. Данилов, Л.Г. Косулина– М.: Просвещение, 2012.
- История России. Рабочая тетрадь. 6 класс, часть 1: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. /М.: Просвещение, 2014.
- История Ханты-Мансийского округа с древности до наших дней, учебник для старших классов, Екатеринбург-НПМП «Волот» 2000.
- Утёмов В. В. Программные средства работы над документами при организации самостоятельной работы учащихся // Концепт. – 2012. – № 9 (сентябрь). – ART 12113. – 0,3 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12113.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. – [Дата обращения 26.10.2015].
- Обществознание. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, А.И. Матвеева. М.: «Просвещение» 2011.
- Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Рабочая тетрадь: Обществознание. 6 класс: Москва: Просвещение:2014.
- Степанько С. Н. Обществознание. 9 класс: Поурочные планы по учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова. Волгоград. Учитель, 2009.
- История России. 9 класс: учебник. для общеобразовательных. учреждений / А. А. Данилов, Л.Г. Косулина– М.: Просвещение, 2012.
- История России. рабочая тетрадь 9 класс / А. А. Данилов, Л.Г. Косулина– М.: Просвещение, 2012.