1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету (курсу) «География»
Рабочая программа по географии составлена на основе:
- фундаментального ядра содержания общего образования;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
- примерной рабочей программы основного общего образования по географии В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К.Липкина для предметной линии учебников «Полярная звезда» 5-9 кл., М.»Просвещение»,2011.
- Летягин А.А., Душина И.В.,Пятунин В.В., Бахчиева А.В. География. Программа 6-10 классы общеобразовательных учреждений. М. Вентана- Граф,2009.
Цели реализации программы.
Курс географии в 5-6 классах является первым географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно-деятельностного подхода в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, умения ориентироваться в географическом пространстве.
2. Общая характеристика учебного предмета (курса)
2.1. Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)
Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методического комплекта «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Эта линия УМК изначально разрабатывалась в идеологии ФГОС и создавалась на основе единого подхода к содержанию, методике и принципам конструирования учебной книги. Рабочая программа курса разработана авторским коллективом в соответствии с фундаментальным ядром содержания образования и примерной программой по географии. В структуре рабочей программы, соответствующей требованиям ФГОС, имеются описание личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. В учебниках линии «Полярная звезда» реализуется общая цель образования – формирование и развитие качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического, гражданского общества. Основная содержательная идея – «География для человека-россиянина, жителя планеты, члена информационного общества XXI века». Название «Полярная звезда» выбрано как всеобщий символ верного ориентира ещё со времён древних мореплавателей.
Авторская концепция основана на системно-деятельностном и личностно ориентированном подходах в обучении и опирается на следующие приоритеты:
- Системное обучение организации собственной учебной деятельности, технологиям самостоятельной работы (в том числе через модели действий);
- Системное обучение работе с различными видами информации – текстовой, графической, мультимедийной и др. в условиях современной информационной среды;
- Системное обучение работе с географической картой;
- Доступность для детей разных способностей и возможностей; обеспечение путей индивидуального прогресса и успешного обучения.
Реализация содержательно-методической концепции линии в соответствии с принципами конструирования учебной книги и требованиям ФГОС осуществлена через следующие её особенности:
- Система деятельностных параграфов «Учимся с «Полярной звездой», предполагающая отработку разных видов учебной деятельности;
- Система практико-ориентированных и личностно ориентированных разноуровневых заданий;
- Система помощи в самостоятельной работе, состоящая из моделей действий, пошаговых инструкций, напоминаний, полезных советов, подсказок;
- Система подготовки к аттестации «Лёгкий экзамен»;
- Наличие в учебнике заданий всех видов – репродуктивных (включая тестовые), практических, творческих (включая проекты); мини-атласа с необходимым набором карт в Приложении.
Курс географии в 5-6 классах – первый систематический курс, формирующий у обучающихся общие элементарные пространственные представления, способы действия, ценностные отношения.
2.2.Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом специфики образовательного учреждения
В соответствии с ФГОС учебный план предусматривает изучение географии в 5-6 классах в объёме 70 часов: в 5 классе-35 часов и в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю). В учебнике для 5-6 классов 53 параграфа. Дополнительное время используется на лучшее усвоение учебного материала на реализацию системно – деятельностного подхода, заявленного во ФГОС.
В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающая среда», включающий определённые географические сведения, по отношению к курсу географии, данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез для старшей школы. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
3. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации
Количество в 5 классе:
- часов для изучения учебного предмета (курса)-35
- учебных недель-35
- практических работ-18
- контрольных работ-5
- экскурсий-1(осенняя)
Количество в 6 классе:
- часов для изучения учебного предмета (курса)-35
- учебных недель-35
- практических работ-13
- контрольных работ-5
- экскурсий-1 (весенняя).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)
Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
- Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
- Формирование толерантности, как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
- Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета (курса):
- Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
- Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
- Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
- Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
- Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
- Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
- Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов решения конфликтов;
- Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
Предметные результаты освоения учебного предмета (курса):
1)формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2)формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3)формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях приро ды, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4)овладение элементарными практическими умениями использования прибо- ров и инструментов для определения количественных и качественных характе- ристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара- метров;
5)овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7)формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
8)создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
5.Содержание учебного предмета (курса), количество часов-70
|
№ п/п |
Название раздела, тем |
Количество часов |
Содержание учебного раздела |
|
|
Теоретические основы |
Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др. |
|||
|
1 |
5 класс Развитие географических знаний о Земле |
35 5 |
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. |
Пр. работа №1. Анализ источников географической информации. Пр. работа №2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни». Пр. работа №3. Составление доклада об одном из путешественников. Экскурсия осенняя. |
|
2 |
Планета Земля |
4 |
Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. |
Пр. работа №4. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». Пр. работа №5. Обозначение на к/к материков и океанов. Пр. работа №6. Составление схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» Пр. работа №7. Составление схемы «Тепловые пояса Земли». |
|
3 |
План и карта |
11 |
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности. План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практи ческих задач по плану. Составление простейшего плана местности. Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов. |
Пр. работа № 8. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. Пр. работа. № 9 Составление плана территории школы. Пр. работа № 10. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков. Пр. работа №11. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений. |
|
4 |
Человек на Земле |
4 |
Основные пути расселения древнего чело века. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации, с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. |
Пр. работа № 12. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков Пр. работа № 13. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц. |
|
5 |
Литосфера - верхняя оболочка Земли |
11 |
Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. |
Пр. работа №14. Изучение свойств горных пород и минералов. Пр. работа №15. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий. Пр. работа №16. Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. Пр. работа № 17. Описание по карте гор и равнин по плану. Пр. работа № 18. Описание рельефа своей местности .
|
|
1 |
6 класс Гидросфера - водная оболочка Земли |
35 12 |
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. |
Пр. работа № 1. Описания океана по карте. Пр. работа № 2. Оформление круизного маршрутного листа путешественника. Пр. работа № 3. Обозначение холодных и тёплых течений на контурной карте. Пр. работа № 4. Описание реки по плану.
|
|
2 |
Атмосфера - воздушная оболочка Земли |
11 |
Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние темпера- туры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопас- ности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. |
Пр. работа № 5 Решение задач на изменение давления воздуха. Пр. работа № 6. Построение графика суточного хода температуры. Пр. работа № 7. Определение температуры воздуха и давления атмосферы. Пр. работа № 8. Построение розы ветров. Пр. работа № 9. Обозначение на контурной карте средние годовые температуры воздуха на Земле. Пр. работа № 10. Обозначение поясов освещенности на контурных картах полушарий и России.
|
|
3 |
Биосфера – живая оболочка Земли |
4 |
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологичес кий круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная пояс-ность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. |
Пр. работа № 11. Подготовка сообщения о почвах, растительном и животном мире своей местности. Экскурсия весенняя. |
|
4 |
Географическая оболочка |
8 |
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда. |
Пр. работа № 12. Составление коллажа «Мой любимый природный комплекс» Пр. работа № 13. Описание природной зоны. |
6. Планирование изучения учебного предмета (курса)
6.1. Тематическое планирование
|
№ п/п |
Название разделов |
Количество часов |
Элементы содержания |
Планируемые предметные результаты |
|
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
||||
|
5 класс |
|||||
|
1. |
Развитие географических знаний о Земле |
5 |
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. |
Определять понятие « география» Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Находить информацию (В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаний в древних государствах. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах Наносить маршруты путешествий на контурную карту. эпохи ВГО Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий |
Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях Строить маршруты путешествий. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках. Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации. |
|
2 |
Планета Земля |
4 |
Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. |
Анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать планеты Солнечной системы Описывать уникальные особенности Земли как планеты Оценивать действия партнеров Составлять и анализировать схему «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца» Уметь работать с различными источниками информации. Уметь работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. |
Составлять и анализировать схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» Анализировать положение Земли в определённых точках орбиты и объяснять смену времён года. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.
|
|
3 |
План и карта |
11 |
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Географическая карта. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Разнообразие карт. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов. |
Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка. Определять по топографической карте расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. |
Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. Строить простые планы местности. Создавать простейшие географические карты различного содержания. Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов. Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты. Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ. |
|
|
|
|
|
Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов. Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Определять расстояние с помощью градусной сетки. |
|
|
4 |
Человек на Земле |
4 |
Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. |
Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути расселения людей на Земле. Уметь работать с текстом, выделять в нем главное. Раскрыть значение приспособления людей к жизни в различных условиях. Выявлять внешние признаки людей различных рас. Определять плотность населения на различных территориях. Выделять самые крупные по площади государства.
|
Анализировать различные источники информации, с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона). Формировать образы различных рас и доказательства их равенства. Отстаивать свою точку зрения. |
|
5 |
Литосфера - верхняя оболочка Земли |
11 |
Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Человек и литосфера. Опасные природные явления. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. |
Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Сравнивать горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород. Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера строения земной коры. Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле. Наносить на контурную карту области распространения землетрясений. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле. Наносить на контурную карту области распространения суши. Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Анализировать иллюстрации и выявлять процессы, действующие на разрушения гор. Находить информацию (в Интернете и других источниках) |
Оценить многостороннюю ценность минералов и горных пород для человека и необходимость их рационального использования. Осознавать необходимость соблюдения правил поведения во время экстремальных ситуаций. Описывать рельеф своей местности. Разработать туристический маршрут. Осознать то, что охрана литосферы - гражданский долг россиянина.
|
|
6 класс |
|||||
|
1 |
Гидросфера - водная оболочка Земли |
12 |
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. |
Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Понять универсальную ценность воды на планете Земля. Выявлять причинно-следственные связи между гидросферой и другими оболочками. Показывать на карте и определять ГП океанов, морей, заливов, проливов; наносить их на контурную карту. Определять черты сходства и различий океанов Земли. Показать значение Мирового океана для жизни на нашей планете. Показывать и определять ГП островов, полуостровов, архипелагов. Обсуждать и оценивать работу в группе и классе, оценивать свои результаты. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености вод Океана. Показывать и описывать океанические течения. Устанавливать причинно - следственные связи между процессами в литосфере и образование цунами. Показывать правильно реки на карте. Характеризовать реки своей местности. Описывать реку, озеро по плану.
|
Раскрыть значение использования знаний и умений о Мировом океане в реальной практической деятельности. Использовать знания о гидросфере в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде. Создавать письменные тексты и устные сообщения о гидросфере на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
|
|
2 |
Атмосфера - воздушная оболочка Земли |
11 |
Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Погода и климат. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере. |
Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра. Вести календарь погоды. Вычислять среднюю суточную, среднемесячную и среднегодовую температуру воздуха, амплитуду. Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды. Определять по картам направление ветра. Оценивать значение облачности, осадков для жизни и хозяйственной деятельности людей. |
Раскрыть значение использования знаний и умений об Атмосфере в реальной практической деятельности. Использовать знания об атмосфере в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде. Создавать устные сообщения о проблемах атмосферы на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Раскрывать влияние природных явлений на творчество людей. Использовать собственные наблюдения о погоде и климате. |
|
3 |
Биосфера – живая оболочка Земли |
4 |
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. |
Анализировать образцы почв. Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Понимать, что биосфера – самая уязвимая оболочка Земли. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды. |
Создавать устные сообщения о проблемах биосферы на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Использовать собственные наблюдения о растительном и животном мире. Использовать знания о почвах в повседневной жизни людей. |
|
4 |
Географическая оболочка |
8 |
Строение, свойства и закономерности географической оболочки. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда. |
Давать описание природного комплекса своей местности. Осознавать, что географическая оболочка – дом человечества, который надо беречь. Наносить на контурную карту природные зоны Земли. Сравнивать между собой природные зоны. Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. |
Уметь создавать образ культурного ландшафта. Подготавливать и обсуждать сообщению (презентацию) по проблемам антропогенного воздействия на природу. Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности. |
6.2. Календарно-тематическое планирование
5 класс
|
№ п/п |
Учебное занятие (тема) |
Дата проведения |
Тип учебного занятия |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Формы контроля |
Достижение планируемых результатов, проверяемых в ходе контроля |
Примечание |
|
1 |
1.Зачем людям география и как мы будем её изучать |
04.09 |
Вводный |
Знакомство с текстом и внетекстовыми компонентами учебника, атласа, тренажёра. Изучение особенностей построения разделов и параграфов. Диалог с целью определения значимости географии для себя и общества. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о географии из окружающего мира. |
Пр. работа №1. Анализ источников географической информации. Пр. работа №2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни». |
|
2 |
2.Как люди открывали Землю |
09.09 |
Комбинированный |
Изучение текста учебника. Анализ рисунков учебника. Заполнение таблицы «Значение Великих географических открытий». Диалог о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о географии. |
|
|
3 |
3.Как люди открывали Землю |
16.09 |
Комбинированный |
Изучение текста и рисунков учебника. Систематизация информации и заполнение таблицы «Вклад в открытие земель». Обсуждение задания 8. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о географических открытиях |
Пр. работа. №3. Составление доклада об одном из путешественников |
|
4 |
4.География сегодня |
30.09. |
Комбинированный |
Знакомство со способами получения современной географической информации. Составление схемы «С помощью чего собирают информацию о Земле» Составление таблицы «Как собирают информацию о Земле» |
Тест соответствия |
Число осознанных учеником существенных связей данного знания с другими, с ними соотносящимися. |
|
|
5 |
5.Осенняя экскурсия |
07.10. |
Урок - экскурсия |
Овладение приемами наблюдений за объектами и явлениями природы. Составление плана наблюдений. Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоёмов. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о сезонных изменениях в природе. |
Экскурсия осенняя. |
|
6 |
1.Мы во Вселенной |
14.10. |
Комбинированный |
Обобщение имеющихся знаний о Солнечной системе из природоведения. Комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. Работа с физической картой полушарий. |
Тест альтернативный. |
Полнота знаний о Солнечной системе. |
Пр. работа №4. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». Пр. работа №5. Обозначение на к/к материков и океанов. |
|
7 |
2.Движения Земли |
21.10. |
Комбинированный |
Комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. Составление и анализ таблиц «Следствия вращения Земли вокруг своей оси» |
Словарный диктант |
Полнота знания понятий о Вселенной. |
Пр. работа №6. Составление схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» |
|
8 |
3.Солнечный свет на Земле |
04.11. |
Комбинированный |
Комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. Заполнение две последние графы таблицы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси» |
Индивидуальный опрос |
Полнота знаний о движении Земли. |
Пр. работа №7. Составление схемы «Тепловые пояса Земли». |
|
9 |
4.Обобщение по теме «Планета Земля» |
11.11. |
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Индивидуальный опрос |
Полнота и глубина знаний по теме «Планета Земля» |
|
|
10 |
1.Ориентирование на местности |
18.11. |
Вводный |
Работа с текстом и рисунками учебника. Знакомство с компасом. Определение азимута. Знакомство с планом местности. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний об ориентировании из курса природоведения. |
Пр. работа № 8. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. Пр. работа.
|
|
11 |
2.Земная поверхность на плане и карте |
25.11. |
Комбинированный |
Работа с текстом и анализ рисунков учебника. Заполнение таблицы «Отличие топографической карты от аэрофотоснимка» Измерение расстояний по топографической карте. Составление топографического диктанта |
Индивидуальный опрос |
Полнота знаний об ориентировании. |
№ 9. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков |
|
12 |
3.Земная поверхность на плане и карте |
02.12. |
Комбинированный |
Работа с текстом и рисунками учебника. Анализ рельефа на топографической карте. |
Индивидуальный опрос |
Полнота и глубина знаний о плане местности. |
|
|
13 |
4.Учимся с «Полярной звездой» |
09.12. |
Урок - практикум |
Определение направлений по компасу. Определение на плане расстояния между объектами. Составление плана местности. |
Индивидуальный опрос |
Полнота и глубина знаний о плане местности. |
Пр. работа. № 10 Составление плана территории школы.
|
|
14 |
5.Географическая карта |
16.12. |
Изучение нового материала |
Комментированное чтение, работа с рисунками и заданиями учебника. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о географической карте из курса природоведения. |
|
|
15 |
6.Градусная сетка |
23.12. |
Комбинированный |
Выборочное чтение. Работа с рисунками 30-32. Работа с понятийным аппаратом. Работа с контурной картой. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика градусной сетки» Определение на картах направлений и расстояний. |
Письменная проверка знаний |
Полнота и глубина знаний о географической карте. |
|
|
16 |
7.Географические координаты |
13.01. |
Комбинированный |
Работа с определениями. Определение географической широты. Работа с контурной картой |
Словарный диктант |
Полнота и глубина знаний о градусной сетке. |
|
|
17 |
8.Географические координаты |
20.01. |
Комбинированный |
Работа с определениями. Определение географической долготы. Работа с контурной картой. |
Письменная проверка знаний |
Полнота и глубина знаний об определении географической широты. |
Пр. работа №11. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений |
|
18 |
9.Учимся с «Полярной звездой» |
27.01. |
Урок -практикум |
Работа с заданиями. Презентация выполненной работы. Обсуждение выполненной работы. |
Фронтальный опрос |
Умение работать с картой. |
|
|
19 |
10.Обобщение по теме «План и карта» |
03.02. |
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «План и карта» |
|
|
20 |
11.Контрольная работа |
10.02. |
Урок учёта и оценки знаний |
Выполнение заданий. |
Письменная проверка знаний. |
Полнота и глубина знаний по теме «План и карта» |
|
|
21 |
1.Как люди заселяли Землю |
24.02. |
Комбинированный |
Работа с текстом и рисунками учебника. Анализ и систематизация различных источников информации для определения приспособления людей к жизни в различных условиях. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний на определение географических координат. |
|
|
22 |
2.Расы и народы |
02.03. |
Комбинированный |
Работа с учебником. Анализ карты «Плотность населения» и таблицы с.61. Знакомство с Политической картой мира |
Устная проверка выполнения заданий 7 и 8 учебника. |
|
Пр. работа № 12. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков
|
|
23 |
3.Учимся с «Полярной звездой» |
09.03. |
Урок - практикум |
Работа с Политической картой. Заполнений таблицы. Ранжирование стран. Выполняют проектное задание в группах. |
Фронтальный опрос |
Умение работать с картой |
Пр. работа № 13. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц. |
|
24 |
4.Обобщение по теме «Человек на Земле» |
16.03. |
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «Человек на Земле» |
|
|
25 |
1.Земная кора – верхняя часть литосферы
|
23.03. |
Комбинированный |
Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы «Внутренне строение Земли». Анализ карты учебника «Литосферные плиты». Словарная работа.
|
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о литосфере из курса природоведения |
|
|
26 |
2.Горные породы, минералы и полезные ископаемые |
06.04. |
Комбинированный |
Работа с текстом учебника. Описание горных пород по внешним признакам и заполнение таблицы. |
Письменный опрос |
Полнота знаний о строении земной коры. |
Пр. работа №14. Изучение свойств горных пород и минералов. |
|
27 |
3.Движения земной коры |
13.04. |
Комбинированный |
Работа с текстом учебника, рисунками и картой «Землетрясения и вулканизм» в учебнике. Работа с контурной картой. |
Тест |
Полнота знаний о горных породах и минералах. |
Пр. работа №15. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий. |
|
28 |
4.Рельеф Земли. Равнины |
20.04. |
Комбинированный |
Составление плана-конспекта в виде схемы. Работа с контурной картой. Описание равнины по плану. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о землетрясениях и вулканах. |
Пр. работа №16. Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. |
|
29 |
5.Рельеф Земли. Горы |
27.04. |
Комбинированный |
Описание гор по плану. Определение по картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли. Сравнение по плану горные системы. Работа с контурной картой. |
Письменная работа «Сравнительное описание Западно-Сибирской равнины и Амазонской низменности» |
Оперативность применение знаний при описании равнин. |
Пр. работа № 17. Описание по карте гор и равнин по плану.
|
|
30-31 |
6.Учимся с «Полярной звездой» |
04.05. |
Урок-проект |
Определение местонахождения географических объектов по географическим координатам. Работа с контурной картой. Работа в группе. Разработка туристического маршрута. Выполнение и презентация продукта своей деятельности на внутриклассном конкурсе «Скульптурный портрет планеты» |
Презентация проекта |
Оперативность применение знаний по работе с географическим атласом и контурными картами |
|
|
32-33 |
7.Литосфера и человек |
11.05. |
Изучение нового материала |
Работа с текстом учебника. Написание эссе на тему «Как |
Опрос –опережающее сообщение «Полезные ископаемые моего края» |
|
Пр. работа № 18. Описание рельефа своей местности .
|
|
34 |
8.Обобщение по теме «Литосфера твёрдая оболочка Земли» |
18.05. |
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «Литосфера твёрдая оболочка Земли» |
|
|
35 |
9.Повторение |
|
Урок -повторение пройденного материала |
Работа с пособием «Мой тренажёр» |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний по курсу «География» |
|
6 класс
|
№ п/п |
Учебное занятие (тема) |
Дата проведения |
Тип учебного занятия |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Формы контроля |
Достижение планируемых результатов, проверяемых в ходе контроля |
Примечание |
|
1 |
1.Состав и строение гидросферы |
|
Изучение нового материала |
Знакомство с текстом и иллюстрациями учебника, атласа, тренажёра. Диалог с целью определения значимости гидросферы для себя и общества. |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о географии из окружающего мира о гидросфере |
|
|
2 |
2.Мировой океан |
|
Комбинированный |
Определение ГП и описание океанов, морей, заливов, проливов. Работа с контурной картой. Составление диаграммы «Площади океанов» |
Тест на знание состава и строения гидросферы |
Полнота знаний о гидросфере. |
Пр. работа № 1. Описания океана по карте.
|
|
3 |
3.Мировой океан |
|
Комбинированный |
Работа с картой. Нахождение выделенных в тексте учебника островов, полуостровов, архипелагов. Работа с учебником. |
Фронтальный опрос-игра «Кто больше и быстрее»
|
Оперативность применение знаний работы с картой и знание номенклатуры. |
|
|
4 |
4.Учимся с «Полярной звездой» |
|
Урок - практикум |
Работа с контурной картой. Прокладывание по карте маршрута «Круизный маршрутный лист путешественника». Измерение расстояний на карте. Определение географических координат. Обсуждение и оценивание работы в группе и классе, оценка своих результатов. |
Фронтальный опрос |
Оперативность применение знаний при работе с картой и умений работать в коллективе. |
Пр. работа № 2. Оформление круизного маршрутного листа путешественника.
|
|
5 |
5.Воды океана |
|
Изучение нового материала |
Выявление с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености вод Океана. Описание океанических течений. Работа с контурной картой. |
Фронтальный опрос |
Оперативность применение знаний при работе с картой. |
Пр. работа № 3. Обозначение холодных и тёплых течений на контурной карте.
|
|
6 |
6.Реки – артерии Земли |
|
Комбинированный |
Работа с физической картой полушарий. Характеристика реки своей местности. |
Письменная работа |
Полнота знаний о водах океана. |
|
|
7 |
7.Реки – артерии Земли |
|
Комбинированный |
Анализ текста учебника и рисунков. Описание реки по плану. |
Тест. |
Полнота знания понятий о реках. |
Пр. работа № 4. Описание реки по плану. |
|
8 |
8.Озёра и болота |
|
Комбинированный |
Комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. Работа с картой. Описание озёр по плану. |
Географический диктант |
Полнота знаний о реках и умений работать с картой. |
|
|
9 |
9.Подземные воды и ледники |
|
Комбинированный |
Анализ рис.82. Составление плана к тексту «Что мы знаем о ледниках?» |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний по теме «Озёра и болота» |
|
|
10 |
10.Гидросфера и человек |
|
Комбинированный |
Работа с текстом учебника, выборочное чтение. Составление схемы «Связь гидросферы с другими оболочками Земли на примере местной реки» |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний о подземных водах и ледниках. |
|
|
11 |
4.Учимся с «Полярной звездой» |
|
Урок - практикум |
Определение местонахождения географических объектов по географическим координатам. Работа с контурной картой. Работа в группе. |
Индивидуальный опрос |
Полнота и глубина знаний о гидросфере. Оперативность применение знаний при работе с картой. |
|
|
12 |
12. Обобщение по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли» |
|
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «Гидросфера» Оперативность применение знаний при работе с картой |
|
|
13 |
1.Состав и строение атмосферы |
|
Изучение нового материала |
Работа с понятийным аппаратом учебника. Составление и анализ схемы «Состав воздуха». Обсуждение проблемы загрязнения атмосферы. |
Фронтальный опрос |
Знания об атмосфере из окружающего мира. |
Пр. работа № 5. Построение графика суточного хода температуры |
|
14 |
2. Тепло в атмосфере |
|
Комбинированный |
Определение температуры. Вычисление среднесуточной, среднемесячной температуры, амплитуды. Чертёж и анализ графика изменения температуры в течение суток. |
Письменная проверка знаний |
Полнота знаний о составе и строении атмосферы. |
Пр. работа № 6. Определение температуры воздуха.
|
|
15 |
3.Тепло в атмосфере |
|
Комбинированный |
Выборочное чтение. Анализ рисунков 90 и 91. Выполнение заданий 7 и 8 учебника и 6,7 «Тренажёра» |
Письменная проверка знаний |
Полнота умений определять среднюю температуру, амплитуду. |
Пр. работа № 7. Обозначение на контурной карте средние годовые температуры воздуха на Земле. |
|
16 |
4. Атмосферное давление |
|
Комбинированный |
Работа с текстом и рис.91,92 учебника. Определение атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний о нагревании атмосферы и умение применить знания при решении задач. |
Пр. работа № 8 Решение задач на изменение давления воздуха.
|
|
17 |
5.Ветер |
|
Комбинированный |
Работа с текстом и рис. 93,94 учебника. Определение направления и силы ветра. Вычерчивание розы ветров. Определение по картам направление ветра. |
Письменная проверка знаний |
Полнота и глубина знаний об атмосферном давлении и умение применить знания при решении задач. |
Пр. работа № 9. Построение розы ветров.
|
|
18 |
6. Влага в атмосфере |
|
Комбинированный |
Работа с текстом и рис.98 учебника; работа с рубрикой «Шаг за шагом» |
Письменная проверка знаний |
Полнота и глубина знаний о ветре и умение применить знания при выполнении практических заданий. |
|
|
19 |
7. Влага в атмосфере |
|
Комбинированный |
Работа с текстом учебника, с рис. 99,100. Наблюдение за облаками. Описание облаков. |
Тест соответствия |
Полнота и глубина знаний об атмосфере |
|
|
20 |
8.Погода и климат |
|
Комбинированный |
Работа с определениями понятий, картой в учебнике (рис. 102). Анализ карты «Изменение климатических показателей с запада на восток». Составление характеристики воздушных масс с разными свойствами. Характеристика климата своей местности по плану. |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний об облаках. |
Пр. работа № 10. Обозначение поясов освещенности на контурных картах полушарий и России.
|
|
21 |
9.Учимся с «Полярной звездой» |
|
Урок - игра |
Самостоятельная работа в группе по разработке плана действий для составления характеристики погоды. Решение практических задач. Исследовательская и проектная деятельность. Использование ИКТ. |
Фронтальный опрос |
Оперативность применение знаний при выполнении заданий. |
|
|
22 |
10. Атмосфера и человек |
|
Изучение нового материала |
Работа с учебником. Составление таблицы «Значение атмосферы». Составление правил безопасного поведения во время атмосферных явлений. |
Фронтальный опрос об атмосфере. |
Полнота и глубина знаний об атмосфере. |
|
|
23 |
11. Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» |
|
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» |
|
|
24 |
1.Биосфера - земная оболочка |
|
Изучение нового материала |
Работа со шмуцтитулом темы и рисунками учебника. Составление схемы «Значение биосферы» |
Фронтальный опрос |
Полнота знаний по теме «Биосфера» из окружающего мира |
|
|
25 |
2. Почвы
|
|
Комбинированный |
Работа с текстом учебника. Заполнение схемы «Значение почвы». Анализ образцов почв. Сравнение профилей подзолистой почвы и чернозёма. |
Тест |
Полнота и глубина знаний о биосфере |
Пр. работа № 11. Подготовка сообщения о почвах, растительном и животном мире своей местности. |
|
26 |
3. Биосфера – сфера жизни |
|
Комбинированный |
Работа с текстом учебника. Комментированное чтение, работа с выводами, выполнение заданий к параграфу. |
Письменный опрос |
Полнота и глубина знаний о почвах. |
|
|
27 |
4. Обобщение по теме «Биосфера» |
|
Урок - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» |
|
|
28 |
5. Весенняя экскурсия |
|
Урок - экскурсия |
Ориентирование на местности. Описание рельефа и горных пород местности. Описание почвенного разреза. Описание комплекса. |
Письменная работа |
Оперативность применение знаний при выполнении заданий. |
Экскурсия весенняя. |
|
29 |
1.Географическая оболочка Земли |
|
Комбинированный |
Работа с рисунками и понятийным аппаратом учебника. |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний по теме «Биосфера» |
|
|
30 |
2. Природные зоны |
|
Комбинированный |
Работа с рисунками и понятийным аппаратом учебника, картами «Приложения» учебника. Заполнение таблицы «Природные зоны» |
Тест на соответствие |
Полнота и глубина знаний по теме «Географическая оболочка» |
Пр. работа № 12. Описание природной зоны. |
|
31 |
3. Культурные ландшафты |
|
Комбинированный |
Работа с текстом учебника. Создание на основе текста схемы «Виды культурных ландшафтов» |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний о природных зонах. |
Пр. работа № 13. Составление коллажа «Мой любимый природный комплекс»
|
|
32-33 |
4-5.Обобщение по теме «Географическая оболочка» |
|
Уроки - обобщение |
Обобщение и систематизация знаний по теме: тест на выбор ответа, на соответствие, на ранжирование, на исключение «лишнего», работа с рисунками, терминами. |
Экспресс-контроль |
Полнота и глубина знаний по теме «Географическая оболочка» |
|
|
34-35 |
6-7. Повторение |
|
Уроки -повторение пройденного материала |
Работа с пособием «Мой тренажёр» |
Фронтальный опрос |
Полнота и глубина знаний по курсу «География» |
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
7.1. Учебно-методическое обеспечение
7.1.1.Учебники
|
№ |
Автор, название |
Год издания |
Класс |
Наличие электронного приложения |
|
1 |
Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. (Полярная звезда) |
2016 |
5-6 |
|
7.1.2.Учебно-методические пособия
|
№ |
Автор, название |
Год издания |
Класс |
Наличие электронного приложения |
|
1 |
В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. Рабочие программы |
2013 |
5-9 |
- |
|
2 |
В.В.Николина. География. Поурочные разработки |
2012 |
5-6 |
- |
|
3 |
Баранчиков Е.В. и др. География Земли. Задания и упражнения «Шаг за шагом к пятёрке» |
2007 |
6 |
- |
|
4 |
В.В. Николина. География. Мой тренажёр. |
2014 |
5-6 |
- |
|
5 |
Т.П.Герасимова. География |
2002 |
6 |
- |
|
6 |
И.А.Кугут, Л.И.Елисеева. Уроки географии с использованием информационных технологий. |
2008 |
6-9 |
Мультимедийное приложение «Уроки географии» |
|
7 |
И.А.Кугут. Повторение и контроль знаний. География. |
2011 |
6-7 |
Электронное интерактивное приложение «Повторение и контроль знаний» |
|
8 |
Н.В.Болотникова. Конкурсные уроки географии |
2015 |
5-11 |
Электронное интерактивное приложение «Конкурсные уроки географии» |
|
9 |
И.А.Кугут. География. Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий |
2011 |
6-11 |
Электронное приложение «География дидактические и развивающие игры» |
7.1.3. Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)
|
№ |
Наименование ресурса (автор, ссылка на Интернет – ресурс) |
Темы, в изучении которых применяется ресурс) |
Класс |
|
1 |
Демонстрационные материалы по географии «Земля во Вселенной» |
Планета Земля |
5 |
|
2 |
Большая детская энциклопедия «История географических знаний» |
Развитие географических знаний о Земле |
5 |
7.2. Материально- техническое обеспечение
7.2.1. Учебное оборудование
|
№ |
Название учебного оборудования |
Темы, в изучении которых применяется ресурс |
Класс |
|
1 |
Географические карты |
План и карта |
5 |
|
2. |
Глобус |
Планета Земля |
5 |
|
3 |
Набор портретов «Путешественники» |
Как люди открывали Землю |
5 |
|
4 |
Компасы |
Ориентирование на местности |
5 |
|
5 |
Коллекция «Горные породы» |
Горные порода, минералы и полезные ископаемые |
5 |
|
6 |
Коллекция «Полезные ископаемые» |
Горные порода, минералы и полезные ископаемые |
5 |
|
7 |
Гигрометр |
Влага в атмосфере |
6 |
|
8 |
Барометр |
Атмосферное давление |
6 |
|
9 |
Коллекция «Почвы» |
Почвы |
6 |
7.2.2.Компьютерная техника и интерактивное оборудование
|
№ |
Название учебного оборудования |
Темы, в изучении которых, применяется ресурс |
Класс |
|
1. |
Компьютер |
Используется во всех темах |
5-6 |
|
2 |
Телевизор |
|
|
|
3. |
Принтер |
|
|