В условиях кардинального изменения социальной, политической, культурной жизни в стране меняется и научная парадигма российского образования. Все более актуальной становится компетентностная ориентация образовательного процесса технического вуза, нацеленного сегодня на формирование практически применимых комплексных навыков и умений. При разработке профессионально ориентированной системы обучения русскому языку как иностранному в техническом университете необходимо основываться на применении современных образовательных технологий обучения.
В связи со значительным ростом темпов академической мобильности, усиливающейся конкуренции на международном рынке образования, повышение качества подготовки иностранных студентов в вузах Российской Федерации является важной задачей развития системы отечественной высшей школы.
Профессиональная направленность в обучении студентов-иностранцев, во-первых, требует интеграции дисциплины «Профессиональный иностранный язык II» с профилирующими дисциплинами; во-вторых, ставит перед преподавателем РКИ задачу научить будущего специалиста на основе межпредметных связей использовать русский язык как средство систематического пополнения своих профессиональных знаний.
В последние десятилетия в образовании изменился баланс потребностей иностранных учащихся: значительно расширилось количество иностранных граждан, приехавших в Россию изучать русский язык не только с целью получения высшего образования, подтвержденного государственным дипломом, но и для того, чтобы овладеть языком как инструментом общения в профессиональной сфере.
Остановимся подробнее на практике преподавания дисциплины «Профессиональный иностранный язык II» (язык специальности), главная задача которой - формирование профессионально-коммуникативных компетенций будущих специалистов промышленного рыболовства, технологии продуктов питания, менеджмента и международной экономики.
Процесс формирования компетенций иностранных студентов технического вуза должен быть направлен на решение следующих задач:
·развитие коммуникативных умений по видам речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
·овладение определенными языковыми знаниями, необходимыми для профессионально-коммуникативного общения (знание фонетики, грамматических правил, лексических единиц и т.д.);
·формирование социокультурных знаний, которые приобщают иностранного студента к культуре, истории, традициям русского языка (в том числе, к профессиональной культуре); овладение набором единиц профессиональной лексики (лексика, термины, специальные понятия специалистов направлений подготовки).
Необходимо заметить, что для формирования профессионально-коммуникативных компетенций иностранных студентов технического вуза особо актуальны такие компоненты компетенций, как речевая, языковая и предметная компетенции. Формирование речевого компонента иностранных учащихся предполагает развитие навыков и умений обрабатывать информацию в области устной и письменной речи. Особое внимание на кафедре уделяется развитию навыков профессионального общения в ситуациях, требующих от учащихся принятия самостоятельного решения или создания собственного проекта, а также обоснования принятых решений. Остановимся подробнее на дисциплинах профессионального блока.
Ссылки на источники
1. Батраева О.М. Профессиональный иностранный язык II: Тексты по специальности: Учебное пособие /О.М.Батраева - Владивосток: Дальрыбвтуз, 2013 - 237 С.
2. Батраева О.М., И.В. Бимурзина. Язык специальности в техническом вузе: формирование профессиональных компетенций. //Журнал «Высшее образование сегодня» № 7. - М: Издательская группа «Логос», 2014 - С.84-92.
3. Бимурзина И.В. Профессиональный иностранный язык II: русский язык как иностранный в профессиональном аспекте. Учебное пособие /И.В. Бимурзина - Владивосток: Дальрыбвтуз, 2014 - 147 С.
4. Евтушенко С.Я. Профессиональный иностранный язык II:язык специальности в профессиональном аспекте (экономика). Учебное пособие /С.Я. Евтушенко - Владивосток: Дальрыбвтуз, 2015 - 261 С.