В квалификационной характеристике агронома с высшим специальным образованием определено, что он должен знать, в том числе: теоретические основы взаимодействия культурных и сорных растений; влияние сорных растений на качество сельскохозяйственной продукции; биологические особенности сорных растений и методы их изучения; научные основы, методы и системы механической, биологической, химической и интегрированной борьбы с сорняками; роль основных факторов и элементов системы интенсивного земледелия (севооборотов, удобрений, систем и приёмов обработки, мелиорации, гербицидов, сортов сельскохозяйственных культур и др.) в изменении засорённости посевов и почвы.
Знания агронома невозможны без опыта классификации сорняков, их биологические особенностей и меры борьбы с ними, умения распознавать их и назначать комплекс агротехнических и химических мероприятий по борьбе с сорняками.
Этим в основном определяется значение, место и содержание модуля «Сорные растения и борьба с ними» в учебной программе дисциплины «Общее земледелие» учебного плана по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство, направленность программы: 06.01.01 Общее земледелие, растениеводство.
Значение данного модуля в подготовке будущего агронома особенно возрастает в связи с тем, что в современном земледелии биологические факторы ограничения роста урожайности, и в первую очередь чрезмерная засорённость полей, становятся основными причинами снижения эффективности интенсивных технологий возделывания сельскохозяйственных культур. Учебный материал по биологии сорняков и мерам борьбы с ними тесно связан с практикой земледелия, предельно конкретизирован и хорошо доступен для понимания учащихся, интересен своей наглядностью, многочисленными связями с окружающей действительностью, со многими предметами агрономического цикла. Несмотря на значительный объем совокупности знаний, умений и навыков, многочисленность изучаемых объектов, понятий, определений, учебный процесс по этому модулю при правильной его организации и выборе методов обучения обычно достигает поставленных дидактических и воспитательных целей без особых осложнений. Этому способствует большое разнообразие многочисленных элементов системы наглядных пособий, возможность использования методов программированного обучения, многочисленные внутри- и межпредметные связи учебного материала по модулю, большие возможности активизации познавательной деятельности учащихся как при теоретическом, так и при практическом обучении.
В соответствии с учебной программой дисциплины «Общее земледелие» общая трудоёмкость составляет 4 зачётных единицы, или 144 академических часа, из которых по 34 часа - лекционные и практические занятия, 27 часов - контроль и 49 часов отводится на самостоятельную работу. На изучение модуля отводится 18 учебных часов, в том числе 5 часов - на лекционные и 8 часов - на практические занятия.
Исходя из основных учебно-воспитательных задач целесообразно спланировать и организовать занятия по модулю согласно плану, приведённому в таблице 1.
Таблица 1
Распределение занятий модуля «Сорные растения и борьба с ними»
|
Модуль «Сорные растения и борьба с ними»
|
|
Раздел 1 «Сорные растения и их вредоносность»
|
Лекционное занятие 1 (1 час).
Понятие о сорных растениях, засорителях и их происхождение. Агрофитоценоз, его компоненты и элементы структуры. Экология сорняков. Вред, причиняемый сорняками. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями. Вредоносность сорняков, уровни вредоносности. Критические фазы развития культурных растений.
|
Практическое занятие 1 (2 часа). Методы изучения сорняков по гербарию, семенам и всходам. Методика определения и распознавания по всходам (работа в группах)
|
|
Раздел 2 «Биологические и экологические особенности сорных растений»
|
Лекционное занятие 2 (1 час).
Семенная продуктивность сорняков, способы распространения семян и плодов сорняков, биологические свойства семян сорняков, вегетативное размножение многолетних сорняков, сорняки как индикаторы среды обитания.
|
Практическое занятие 2 (2 часа). Характеристика основных видов сорняков.: малолетние, многолетние, паразитные и полупаразитные сорняки (анализ деловых ситуаций, интерактивное занятие – презентации)
|
|
Раздел 3 «Классификация сорных растений и их картографирование»
|
Лекционное занятие 3 (1 час).
Методы учёта засорённости посевов, урожая и почвы их краткая характеристика. Картирование засорённости посевов и его периодичность.
|
Практическое занятие 3 (2 часа). Методы учёта засорённости посевов: количественные и глазомерные методы. Учёт засорённости почвы семенами сорняков. Методика производственного картографирования сорно-полевой растительности (анализ деловых ситуаций, интерактивное занятие – презентации)
|
|
Раздел 4 «Меры борьбы с сорняками»
|
Лекционное занятие 4 (2 часа).
Борьба с сорняками. Классификация мер борьбы с сорняками. Мероприятия по предупреждению засорённости полей. Карантинные мероприятия. Истребительные мероприятия. Биологические меры борьбы с сорняками. Состояние и перспективы использования фитоценотического метода борьбы с сорняками. Экологические меры. Химические меры борьбы с сорняками. Общие условия применения гербицидов. Классификация гербицидов. Характеристика наиболее распространённых и перспективных гербицидов. Применение гербицидов в посевах основных культур (дозы, способы и условия наиболее эффективного применения). Техника применения гербицидов и меры предосторожности при работе с ними. Системы гербицидов в севооборотах. Комплексные меры борьбы с сорняками. Принципы сочетания предупредительных и истребительных мероприятий по борьбе с сорняками в севообороте. Комплексная борьба с сорняками, вредителями и болезнями. Специальные меры борьбы с сорняками.
|
Практическое занятие 4 (2 часа). Расчёт потребности в гербицидах (решение ситуационных задач)
|
Содержание учебного материала модуля «Сорные растения и борьба с ними» позволяет иметь эффективную систему разнообразных наглядных пособий, а задачи практического обучения требуют наличия различных учебных пособий, приборов, инструментов, материалов, растительных, почвенных и других образцов.
Следует провести большую подготовительную работу по оснащению аудитории всем, что необходимо для успешного проведения занятий по данному модулю. При этом надо иметь в виду, что занятия приходятся на осенне-зимний период, поэтому рассчитывать можно в основном на гербарный и коллекционный материал, графические материалы и кинофильмы. При наличии теплицы могут быть подготовлены и продемонстрированы учащимся живые сорняки, особенно их всходы и начальные фазы развития жизни растений, так как эти вопросы являются основой для усвоения учащимися умений и навыков в управлении процессами формирования урожаев.
Очень важно, чтобы в сознании учащихся прочно укоренилось понятие о том, что оптимизация условий роста и развития растений через регулирование почвенных режимов для получения высоких урожаев сельскохозяйственных культур возможна лишь при комплексном воздействии на все почвенные процессы и на само культурное растение с учётом местных почвенно-климатических и других условий, биологических особенностей каждой конкретной сельскохозяйственной культуры.
Такое требование творческого решения вопросов практического земледелия уже с первых занятий по земледелию должно формировать у учащихся агрономическое мышление.
Изложение нового материала начинают прежде всего с понятий о сорняках и засорителях, о специализированных сорняках. С помощью табличного материала показывают, что сорняки могут потреблять питательных веществ и воды больше, чем культурные растения, поэтому сорняки являются конкурентами культурных растений. Они снижают урожай, ухудшают его качество, затрудняют эффективное использование сельскохозяйственной техники. Вызывая полегание хлебов, сорняки часто усложняют уборку урожая, засоряют своими семенами ворох, повышают его влажность, вызывают дополнительные затраты на сушку и очистку зерна и другой продукции. Сорные растения служат переносчиками болезней и вредителей сельскохозяйственных культур, многие из них ядовиты.
С помощью плакатов или наглядных материалов показывают, что семена многих сорняков имеют различные приспособления в виде летучек, зацепок, крючков, с помощью которых они могут распространяться ветром, животными, человеком, водой, птицами на большие расстояния. По таблице показывают, что семена большинства сорняков длительное время сохраняют жизнеспособность в почве, а наиболее злостные многолетние сорные растения, помимо семян, способны размножаться корневищами, корневыми отпрысками, усами и другими вегетативными органами.
По вопросу об экологии сорных растений необходимо прежде всего дать понятие этого термина, и рассказать, как сорные растения приспосабливаются к почвенно-климатическим, производственным и другим условиям окружающей среды. Следует подчеркнуть, что исключительно высокая приспособляемость многих сорных растений — причина их повсеместного распространения.
Используя физическую карту Ростовской области, показывают, что ряд сорняков имеет зональное распространение. Здесь следует остановиться на почвенно-климатических и других особенностях зоны Донского госагроуниверситета, определяющих состав основных видов сорняков на полях окружающих сельскохозяйственных предприятий. На гербарных образцах и плакатах показывают общий вид этих сорных растений, выделив наиболее злостные.
Обобщая основные положения, связанные с биологическими особенностями и экологией сорняков, необходимо обратить внимание учащихся на огромное разнообразие сорной растительности. Необходимо их классифицировать. Поскольку ботаническая классификация не соответствует задачам производства, в земледелии есть своя классификация сорных растений по основным их биологическим признакам: способ питания, продолжительность жизни и способ размножения.
По схеме называют основные биологические группы сорняков, кратко характеризуя их отличительные особенности. При этом обращают внимание на то, что уже в названии самих групп — паразитные и непаразитные, малолетние, многолетние, двулетние, яровые ранние и поздние, зимующие, озимые, луковичные, корнеотпрысковые, корневищные и другие — отражены основные биологические особенности и высокая степень приспособляемости сорняков к условиям произрастания культурных растений, к технологии возделывания сельскохозяйственных культур.
Это делает схему классификации исключительно удобной в практическом пользовании и позволяет хорошо разобраться в биологических особенностях каждой группы сорняков и правильно определить способы борьбы с ними.
Рассказывая о той или иной биологической группе сорняков, необходимо обратить внимание на те общие отличительные особенности, которые характерны для данной группы, перечислить наиболее распространённые и вредоносные сорняки, описать их отношение к условиям произрастания, районы распространения и культуры, посевы которых эта группа сорняков чаще всего засоряет. По каждой биологической группе необходимо подобрать несколько наиболее типичных и распространённых в зоне сорных растений.
При этом учащимся сообщают особенности размножения сорняков, их роста и развития в тесной связи с основными фазами роста и развития растений тех сельскохозяйственных культур, посевы которых они обычно засоряют. Обращают внимание на те фазы развития, в которые сорняки наносят особенно большой ущерб культурным растениям, а также на те периоды жизни сорных растений, в которые их легче всего уничтожить или предотвратить их появление на полях.
Такой приём позволяет наметить перспективные внутрипредметные связи с последующим учебным материалом модуля - мерами борьбы с сорняками.
При изложении характеристики нескольких видов сорняков, сходных по морфологии и биологии, эффективны сопоставления и сравнения, а при характеристике сорняков разных биологических групп важно подчеркнуть принципиальные различия. Например, особого внимания требует разъяснение принципиальных различий между озимой и зимующей биологической группой сорняков, между группой корневищных и корнеотпрысковых сорняков, между лютиками ползучим и едким, между горчицей полевой и сурепкой и т.д.
Незнание или непонимание принципиальных биологических различий между сходными по названию, внешнему виду и другим признакам сорняками ведёт к неправильному решению вопроса о мерах борьбы с ними, к повышению засорённости посевов и почвы и к снижению урожая сельскохозяйственных культур.
Следует также больше обращать внимание учащихся на распознавание сорняков в начальной фазе их развития - первых двух-трёх листьев, фазе розетки, фазе ниточки, фазе шильца и др., когда они наиболее уязвимы и легко уничтожаются простейшими агротехническими приёмами или химическими средствами. Нужно демонстрировать с помощью плакатов, слайдов, кинофильма, на классной доске морфологические особенности растений сорняков в начальные фазы развития с переходом их в дальнейшем в средний и верхний ярусы полевого агрофитоценоза. При этом необходимо акцентировать внимание учащихся на тех особенностях роста, развития и размножения, которые делают их особенно вредоносными.
Заканчивая рассмотрение биологических свойств сорных растений каждой группы, необходимо сделать краткое обобщение и ещё раз обратить внимание учащихся на общие отличительные особенности данной биологической группы сорняков. Здесь же необходимо дать понятие о карантинных сорняках, назвать их основные виды, рассказать об их вредоносности, биологических особенностях, выделив те, по которым эти сорные растения отнесены к карантинным.
Переходя к вопросу о картировании полей по засорённости, необходимо дать понятие о порогах вредоносности сорняков в зависимости от их численности и состава в посевах сельскохозяйственных культур. В связи с проведением мероприятий по борьбе с сорняками для снижения их численности ниже уровня порога вредоносности обосновывают необходимость систематических обследований полей на засорённость, знакомят учащихся с основными методами учёта засорённости посевов, с учётной документацией, а также с картой засорённости полей одного из хозяйств зоны. Здесь же коротко останавливаются на необходимости проведения обследования почвы на засорённость семенами и вегетативными органами размножения сорняков, сообщив, что более подробно с методами картирования полей по засорённости учащиеся познакомятся на последующих практических занятиях.
Новый учебный материал закрепляют, широко используя систему наглядных пособий. Демонстрируя гербарный материал, учащихся просят назвать вид сорняка, его биологическую группу, биологические особенности, культуры, посевы которых он засоряет, и т.д. То же самое может быть сделано с помощью фрагментов кинофильма.
При разъяснении задания для самостоятельной работы необходимо подчеркнуть, что знания учебного материала по теме этого и последующих уроков необходимы для практических занятий по изучению растений и семян сорняков, а также составлению карты засорённости. Кроме задания по теме этого урока, необходимо дать задание учащимся познакомиться дома по учебникам с методикой выполнения заданий на практических занятиях по изучению растений сорняков.
Анализируя меры борьбы с сорной растительностью отмечают, что основная задача предупредительных мер борьбы с сорняками — перекрыть эти источники, не допустить попадания семян и других органов размножения сорняков на поля сельскохозяйственных культур, не дать семенам и вегетативным органам прорасти и развиться в растения, способные нанести вред посевам культурных растений. Перечисляя основные предупредительные меры борьбы, необходимо разъяснять значение и технику их выполнения.
Давая понятие об истребительных способах борьбы, необходимо привести их классификацию и с самого начала подчеркнуть, что каждый из них в отдельности не может решить задачи эффективной борьбы с сорняками. Только комплексное применение всех истребительных способов в сочетании с предупредительными мерами может обеспечить успех защиты посевов сельскохозяйственных культур от сорняков.
Следует подчеркнуть связь решения задач борьбы с сорняками с решением задач регулирования водного, пищевого и других режимов почвы, широкую доступность и простоту их выполнения существующими почвообрабатывающими машинами. Нужно обратить внимание на своевременность и качественное выполнение механических обработок почвы для достижения нужного эффекта в борьбе с конкретными, особенно злостными сорняками (демонстрируется гербарный материал) методом провокации, истощения, удушения, подрезания в системах зяблевой, предпосевной, послепосевной, паровой и других обработок почвы.
Используя табличный материал, показывают агротехническую и экономическую эффективность этих приёмов в условиях конкретного хозяйства зоны. То же самое следует сделать и при объяснении биологических способов борьбы с сорняками, обратив особое внимание на их перспективность, на роль правильного чередования культур на полях (озимых с яровыми, многолетних с однолетними, культур сплошного посева с пропашными и т.д.), на повышение конкурентной способности сельскохозяйственных культур по отношению к сорнякам.
При закреплении учебного материала учащиеся должны назвать основные приёмы предупредительных и истребительных мер борьбы с сорняками. Демонстрируя отдельные виды наиболее злостных сорняков, задают вопросы о наиболее эффективных предупредительных, истребительных (механических и биологических) мерах борьбы с ними. Для этой же цели могут быть использованы соответствующие фрагменты кинофильмов.
Давая понятие о гербицидах, необходимо подчеркнуть их значение в современном земледелии как элемента комплексной борьбы с сорняками и интегрированной системы защиты растений в интенсивной технологии возделывания основных сельскохозяйственных культур. При этом надо отметить их достоинства (высокая эффективность и производительность) и недостатки (опасность загрязнения окружающей среды, накопления в продуктах растениеводства). Указывают, что без других методов борьбы, химические препараты не могут решить проблему чистоты посевов от сорняков.
По таблице показывают классификацию гербицидов и рассказывают об основных принципах этой классификации, делая упор на её связи с техникой применения гербицидов на полях. При изложении материала о способах использования гербицидов дают понятие о действующем веществе и физическом препарате и с помощью таблиц рассказывают о сроках, способах, нормах применения гербицидов на посевах основных сельскохозяйственных культур.
Следует обратить внимание учащихся на необходимость строгого соблюдения всех рекомендаций и инструкций по дозировке и срокам применения гербицидов, на примерах из практики земледелия показать, что несоблюдение их не только делает бесполезными затраты на химическую прополку, но может привести и к гибели посевов, к отравлению людей и животных и загрязнению почвы, грунтовых вод и всей окружающей среды. С этих позиций необходимо, активизируя работу учащихся, рассмотреть с ними вопросы техники безопасности и охраны окружающей среды при использовании гербицидов в соответствии с существующими правилами и инструкциями, подчеркнуть персональную ответственность агронома и других специалистов за их соблюдение. В этой части урока необходимо использовать фрагменты кинофильмов по охране труда.
Особое внимание учащихся обращают на соблюдение правил техники безопасности, в частности на то, что при работе с гербицидами запрещается раскрывать сосуды с ядохимикатами, принимать пищу, пить. После работы обязательно следует вымыть руки. Набор гербицидов в коллекции, культура и площадь её посева даётся преподавателем.
После выполнения задания преподаватель, подводя итоги урока, ещё раз подчёркивает значение тех умений и навыков, которые приобрели учащиеся на этом уроке и, увязывая его с последующими практическими занятиями, даёт задание — дома хорошо изучить основные методы борьбы с сорняками и подготовиться к следующему практическому занятию.
В таблице 2 представлена литература для подготовки к лекционным и практическим занятиям учащихся по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство, направленность программы: 06.01.01 Общее земледелие, растениеводство
Таблица 2
Карта обеспеченности учебно-методическими материалами Модуля «Сорные растения и меры борьбы с ними» для подготовки к лекционным и практическим занятиям
|
Основная литература
|
Количество в библиотеке ДГАУ / ссылка на ЭБС
|
|
Земледелие [Текст] : учебник для студентов вузов по агрономическим специальностям / Г. И. Баздырев [и др.] ; под ред. А.И. Пупонина. - М. : Колос, 2000. - 552с.
|
60
|
|
Экологическое земледелие с основами почвоведения и агрохимии [Текст] : учебник / Н. С. Матюк [и др.]. - 2-е изд., испр. - СПб. : Лань, 2014. - 224 с.
|
10
|
|
Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы [Текст] . Часть 1 / Под общ. ред. В.Н. Василенко; авт. коллектив: А.П. Авдеенко, Е.В. Агафонов, К.С. Атрохин, Н.Ф. Гайворонская, А.В. Гринько, И.Н. Ильинская, А.В. Лабынцев, О.Г. Назаренко, Т.Г. Пашковская, Е.В. Полуэктов, В.И. Продан, А.В. Титаренко, О.А. Целуйко. - Ростов н/Д : Мин. с/х и продовольствия Рост. обл., 2013. - 248 с.
|
3/ http://www.don-agro.ru/FILES/2020/ZONSYSZEM/
Sistema_zemled_do_2020_1.docx
|
|
Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы [Текст] . Часть II / Под общ. ред. В.Н. Василенко; авт. коллектив: С.Г. Бондаренко, Ф.И. Горбаченко, В.П. Горячев, А.В. Гринько, О.В. Егорова, С.И. Каптулев, П.И. Костылев, А.Н. Кравченко, А.В. Лабынцев, С.В. Пасько, В.И. Пахомов, В.Б. Рыков, И.В. Фетюхин, О.А. Целуйко, В.Г. Шурупов. - Ростов н/Д : Мин. с/х и продовольствия Рост. обл., 2013. - 272 с.
|
3/ http://www.don-agro.ru/FILES/2020/ZONSYSZEM/
Sistema_zemled_do_2020_2.docx
|
|
Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы [Текст] . Часть III / Под общ. ред. В.Н. Василенко; авт.кол-в: С.С. Авдеенко, А.Н. Бабичев, Г.Т. Балакай, Л.А. Воеводина, А.В. Гринько, Л.М. Докучаева, Н.А. Иванова, И.Н. Ильинская, Н.П. Кривко, Ю.Г. Кузнецов, В.А. Калыгин, А.В. Лабынцев, В.В. Огнев, С.В. Пасько, С.А. Селицкий, Г.А. Сенчуков, О.В. Целуйко, В.В. Чулков, В.Н. Щедрин, . - Ростов н/Д : Мин. с/х и продовольствия Рост. обл., 2013. - 376 с.
|
3/ http://www.don-agro.ru/FILES/2020/ZONSYSZEM/
Sistema_zemled_do_2020_3.docx
|
|
Дополнительная литература
|
Количество в библиотеке / ссылка на ЭБС
|
|
Парозанимающие и сидеральные культуры на эродированных черноземах. [Текст] / Н. А. Зеленский, Е. П. Луганцев, А. П. Авдеенко. - Ростов н/Д : Птица, 2005. - 176с.
|
6
|
|
Сорные растения и борьба с ними в Ростовской области.Учеб. пособие. [Текст] . - Персиановский : ДонГАУ, 1987. - 102 стр.
|
3
|
|
Эколого-адаптивная система земледелия на ландшафтной основе [Текст] / Е. П. Луганцев. - Персиановский : ДонГАУ, 2007. - 102 с.
|
22
|
|
Агропочвоведение [Текст] / В. Д. Муха ; под ред. В.Д.Мухи. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : КолосС, 2003. - 528 с.
|
3
|
|
Сорные растения и борьба с ними при возделывании зерновых культур [Текст] : методическое пособие / Н. Г. Власенко [и др.] ; под общ. ред. А.Н. Власенко. - Новосибирск : СибНИИЗХим, 2007. - 128 с.
|
2
|
|
Бинарные посевы озимой пшеницы на эродированных чернозёмах Ростовской области [Текст] : научные разработки АПК / Донской государственный аграрный университет ; Н.А. Зеленский, А.П. Авдеенко, Е.П. Луганцев, Г.В. Мокриков. - Персиановский : ДонГАУ, 2010. - 190 с.
|
5
|
|
Карантинные вредители, болезни и сорняки, имеющие ограниченное распространение на территории Ростовской области: диагностика, вредоносность, меры борьбы [Текст] / под общ. ред. Н.Г. Гурского. - Ростов н/Д : [б.и.], 2010. - 72 с.
|
27
|
|
Сорные растения, болезни и вредители рисовых агроценозов юга России [Текст] : справочное и учебно-методическое пособие / П. И. Костылев, К. С. Артохин. - М. : Печатный Город, 2010. - 368 с.
|
6
|
|
Научные основы современных систем земледелия [Текст] / Всесоюз. акад. с.-х. наук им. В.И. Ленина ; Под ред. А.Н. Каштанова. - М. : Агропромиздат, 1988. - 255 с.
|
6
|
|
Энциклопедический словарь юного земледельца [Текст] / Сост.: А.Д. Джахангиров, В.П. Кузьмищев. - М. : Педагогика, 1983. - 368 с.
|
3
|
|
Диагностика, вредоносность и меры борьбы с карантинными вредителями, болезнями и сорняками, ограниченно встречающимися и завозимыми на территорию Ростовской, Волгоградской областей и Республики Калмыкия [Текст] / Е. А. Гаврилова [и др.] ; под общей ред. А.П. Кармазина. - Ростов н/Д : Азов-Печать, 2014. - 120 с.
|
41
|
|
Государственный реестр селекционных достижений, допущенных к использованию, в 2015 г. Том 1. Сорта растений. Москва. -468 c.
|
http://www.gossort.com/
docs/rus/REESTR2015.pdf
|
|
Справочник пестицидов и агрохимикатов, разрешённых к применению на территории Российской Федерации в 2015 г.
|
http://www.agroxxi.ru/goshandbook
|
|
Справочник семеноводческих хозяйств
|
http://www.agroxxi.ru/spravochnik-semenovodcheskih-hozjaistv.html
|
|
Энциклопедия культур
|
http://www.agroxxi.ru/yenciklopedija-kultur.html
|
|
Научная электронная библиотека
|
http://elibrary.ru/defaultx.asp
|
|
Нормативно-методические рекомендации по растениеводству МСХиП Ростовской области
|
http://www.don-agro.ru/index.php?id=90
|
Во время самостоятельной работы учащихся преподаватель контролирует их действия, оказывает индивидуальную помощь отстающим, беседует с учащимися, уточняет детали задания, следит, насколько осмысленно и последовательно они его выполняют. При выявлении часто встречающейся в работе учащихся общей ошибки следует приостановить выполнение задания и сделать дополнительное объяснение. В конце занятия необходимо подвести итоги работы учащихся, отметив наиболее отличившихся и объяснив, по каким причинам некоторые отставали или не смогли выполнить полностью все задание.
В таблице 3 представлена литература для самостоятельной работы учащихся по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство, направленность программы: 06.01.01 Общее земледелие, растениеводство
Таблица 3
Карта обеспеченности учебно-методическими материалами Модуля «Сорные растения и меры борьбы с ними» для самостоятельной работы
|
№ раздела дисциплины.
Вид самостоятельной работы
|
Наименование
учебно-методических материалов
|
Количество в библиотеке ДГАУ / ссылка на ЭБС
|
|
Раздел 1 «Сорные растения и их вредоносность». Подготовка к практическому занятию № 1. Методы изучения сорняков по гербарию, семенам и всходам. Методика определения и распознавания по всходам. (работа в
и группах).
Раздел 2 «Биологические экологические особенности сорных растений» . Подготовка к практическому занятию № 2. Характеристика основных видов сорняков.: малолетние, многолетние, паразитные и полупаразитные сорняки. (анализ деловых ситуаций) (интерактивное занятие – презентации).
Раздел 3 «Классификация сорных растений и их картографирование» Подготовка к практическому занятию № 3. Методы учёта засорённости посевов: количественные и глазомерные методы. Учёт засорённости почвы семенами сорняков. Методика производственного картографирования сорно-полевой растительности. (анализ деловых ситуаций) (интерактивное занятие – презентации).
Раздел 4 «Меры борьбы с сорняками». Подготовка к практическому занятию № 4. Расчёт потребности в гербицидах. (решение ситуационных задач)
|
Земледелие [Текст] : учебник для студентов вузов по агрономическим специальностям / Г. И. Баздырев [и др.] ; под ред. А.И. Пупонина. - М. : Колос, 2000. - 552с.
|
60
|
|
Экологическое земледелие с основами почвоведения и агрохимии [Текст] : учебник / Н. С. Матюк [и др.]. - 2-е изд., испр. - СПб. : Лань, 2014. - 224 с.
|
10
|
|
Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы [Текст] . Часть 1 / Под общ. ред. В.Н. Василенко; авт. коллектив: А.П. Авдеенко, Е.В. Агафонов, К.С. Атрохин, Н.Ф. Гайворонская, А.В. Гринько, И.Н. Ильинская, А.В. Лабынцев, О.Г. Назаренко, Т.Г. Пашковская, Е.В. Полуэктов, В.И. Продан, А.В. Титаренко, О.А. Целуйко. - Ростов н/Д : Мин. с/х и продовольствия Рост. обл., 2013. - 248 с.
|
3/ http://www.don-agro.ru/FILES/2020/ZONSYSZEM/
Sistema_zemled_do_2020_1.docx
|
|
Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы [Текст] . Часть II / Под общ. ред. В.Н. Василенко; авт. коллектив: С.Г. Бондаренко, Ф.И. Горбаченко, В.П. Горячев, А.В. Гринько, О.В. Егорова, С.И. Каптулев, П.И. Костылев, А.Н. Кравченко, А.В. Лабынцев, С.В. Пасько, В.И. Пахомов, В.Б. Рыков, И.В. Фетюхин, О.А. Целуйко, В.Г. Шурупов. - Ростов н/Д : Мин. с/х и продовольствия Рост. обл., 2013. - 272 с.
|
3/ http://www.don-agro.ru/FILES/2020/ZONSYSZEM/
Sistema_zemled_do_2020_2.docx
|
|
Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы [Текст] . Часть III / Под общ. ред. В.Н. Василенко; авт.кол-в: С.С. Авдеенко, А.Н. Бабичев, Г.Т. Балакай, Л.А. Воеводина, А.В. Гринько, Л.М. Докучаева, Н.А. Иванова, И.Н. Ильинская, Н.П. Кривко, Ю.Г. Кузнецов, В.А. Калыгин, А.В. Лабынцев, В.В. Огнев, С.В. Пасько, С.А. Селицкий, Г.А. Сенчуков, О.В. Целуйко, В.В. Чулков, В.Н. Щедрин, . - Ростов н/Д : Мин. с/х и продовольствия Рост. обл., 2013. - 376 с.
|
3/ http://www.don-agro.ru/FILES/2020/ZONSYSZEM/
Sistema_zemled_do_2020_3.docx
|
|
Сорные растения и борьба с ними в Ростовской области.Учеб. пособие. [Текст] . - Персиановский : ДонГАУ, 1987. - 102 стр.
|
3
|
|
Карантинные вредители, болезни и сорняки, имеющие ограниченное распостранение на территории Ростовской области: диагностика, вредоносность, меры борьбы [Текст] / под общ. ред. Н.Г. Гурского. - Ростов н/Д : [б.и.], 2010. - 72 с.
|
27
|
|
Сорные растения, болезни и вредители рисовых агроценозов юга России [Текст] : справочное и учебно-методическое пособие / П. И. Костылев, К. С. Артохин. - М. : Печатный Город, 2010. - 368 с.
|
6
|
|
Научные основы современных систем земледелия [Текст] / Всесоюз. акад. с.-х. наук им. В.И. Ленина ; Под ред. А.Н. Каштанова. - М. : Агропромиздат, 1988. - 255 с.
|
6
|
|
Диагностика, вредоносность и меры борьбы с карантинными вредителями, болезнями и сорняками, ограниченно встречающимися и завозимыми на территорию Ростовской, Волгоградской областей и Республики Калмыкия [Текст] / Е. А. Гаврилова [и др.] ; под общей ред. А.П. Кармазина. - Ростов н/Д : Азов-Печать, 2014. - 120 с.
|
41
|
Для самостоятельной домашней работы задают выучить биологические особенности описанных сорняков и по учебнику познакомиться с методикой выполнения задания на следующем практическом занятии.
