Статус программы
Рабочая программа по физике для 8 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, с учетом рекомендаций по совершенствованию учебного процесса, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Структура программы
Примерная программа включает следующие разделы:
- пояснительную записку с требованиями к результатам обучения;
- содержание курса с перечнем разделов с указанием минимального числа часов, отводимого на их изучение;
- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики - системообразующий для естественно- научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Программа соответствует требованиям к уровню подготовки обучающихся. Предусматривает формирование у школьников общеучебных навыков и умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
– понимание и способность объяснять такие физические явления, как процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризацию тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление света.
– умения измерять температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
– владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла отражения от угла падения света;
– понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца;
– понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способы обеспечения безопасности при их использовании;
– овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
– умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
– овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
– понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
– формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
– приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
– развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
– освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
– формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
– сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
– самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
– готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.
– формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Основное содержание
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации.
Принцип действия термометра. Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путём излучения. Явление испарения. Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении. Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
Лабораторные работы
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоёмкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Закон сохранения электрических зарядов. Проводники и изоляторы. Устройство конденсатора. Энергия электрического поля конденсатора. Источники постоянного тока. Измерение силы тока амперметром. Измерение напряжения вольтметром. Реостат и магазин сопротивлений. Свойства полупроводников.
Лабораторные работы
1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
3. Регулирование силы тока реостатом.
4. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
5. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Магнитные явления Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Демонстрации. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы
1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
2. Испытание электрического двигателя (на модели)
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы.
Демонстрации. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Модель глаза.
Лабораторные работы
1. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Физика» изучается в 8 классе в объёме 70часов (2 часа в неделю).
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дом задание |
|||
|
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Личностные |
|||||
|
|
Глава 1 |
Тепловые явления |
|
27 часов |
|
|
|
|
|
1 |
Правила ТБ на уроках физики. Повторение изученного в 7 классе
|
основные законы |
структурирование знаний |
постановка вопросов, владение монологической и диалогической формами речи |
составление плана и последовательности действий с учетом промежуточных целей и конечного результата |
осознание важности изучения физики |
|
|
|
2 |
Тепловое движение. Температура.
|
Работа с учебником. Выделение главного в тексте параграфа. |
определение основной и второстепенной информации; анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных) |
постановка вопросов, владение монологической и диалогической формами речи |
составление плана и последовательности действий с учетом промежуточных целей и конечного результата |
осознание важности изучения физики |
§1, ответить на вопросы 1-4 (устно) |
|
|
3 |
Внутренняя энергия. |
Работа с учебником, Интернет-ресурсами Решение качественных задач. |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
основы прогнозирования, аргументация собственной точки зрения |
убежденность в возможности познания природы |
§2 П 517-518 |
|
|
4 |
Способы изменения внутренней энергии. |
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
объяснение результатов эксперимента, понимание физической сути наблюдаемых явлений |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками |
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися |
формирование ценностных отношений к участникам учебного процесса |
§3 Упр 2, задание (мини-проект) на стр 11
|
|
|
5 |
Теплопроводность. |
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
объяснение результатов эксперимента, понимание физической сути наблюдаемых явлений |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
осознание важности изучения материала на личном опыте |
§4 Упр 3(3-4), задание (мини-проект) на стр 14 |
|
|
6 |
Конвекция. |
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
сравнительный анализ видов теплопередачи |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
целеполагание, планирование путей достижения цели, осуществление взаимоконтроля
|
развитие внимательности аккуратности |
§5 Упр 4 (1-2) Задание (мини-проект) на стр 17 |
|
|
7 |
Излучение. |
Работа с интерактивной моделью «Излучение». Решение качественных задач. |
Структурирование знаний Составление кластера «Виды теплопередачи» |
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий |
целеполагание, планирование путей достижения цели, формирование умений делать выводы, обобщать изученный материал |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§6, упр 5 (3), задание на стр20 |
|
|
8 |
Количество теплоты. Удельная теплоемкость Единицы измерения количества теплоты. |
Работа с интерактивной моделью «Количество теплоты» Решение количественных и качественных задач.
|
выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий |
постановка вопросов, овладение научной терминологией, понимание взаимосвязи между величинами |
умения работать по алгоритму, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение |
независимость и критичность мышления
|
§7-8 Задание (мини-проект) стр 26
|
|
|
9 |
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. |
Решение количественных и качественных задач. Работа в группах |
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности |
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации |
выдвижение гипотез для объяснения известных и не известных фактов |
воля и настойчивость в достижении цели |
§9, упр 8 (2) |
|
|
10 |
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. |
Решение количественных и качественных задач. |
выдвижение гипотез и их обоснование |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
постановка вопросов; разрешение конфликтов |
убежденность в возможности познания природы |
§10, упр 9 (2), задание (мини-проект) на стр 32 |
|
|
11 |
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Решение задач по теме «Тепловые явления» |
Работа по алгоритму «Физический закон» Решение количественных и качественных задач. |
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. |
разрешение учебных конфликтов |
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами |
осознание важности изучения фундаментальных законов природы |
§11, упр 10 (1,3) |
|
|
12 |
Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» |
Выполнение эксперимента, измерение величин, обработка и оформление результатов |
Работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации |
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
П №577-578 |
|
|
13 |
Лабораторная работа №2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела» |
Выполнение эксперимента, измерение величин, обработка и оформление результатов |
Работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации |
умение представлять результаты в символической и словесной форме |
формирование ценностных отношений к результатам обучения |
П № 605 Итоги главы |
|
|
14 |
Контрольная работа №1 по теме: «Тепловые явления». |
Решение задач различного уровня |
Применение полученных знаний в знакомой и незнакомой ситуации |
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации |
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий |
личная ответственность за конечный результат |
П №599 |
|
|
15 |
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. |
Постановка опытов. Анализ проблемных ситуаций на основе Интернет-ресурсов
|
установление причинно-следственных связей Осознанное построение высказывания на предложенные темы |
взаимоконтроль, ведение дискуссии, уважение в сотрудничестве партнера и самого себя. |
приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач |
формирование ценностных отношений к результатам обучения |
§12-13 Упр 11 (1-2) Задание (мини-проект) на стр 40 |
|
|
16 |
График плавления и отвердевания. Удельная теплота плавления. Решение задач по теме «Плавление тел» |
Работа с текстом параграфа и графиками. Решение графических задач. |
анализ графической информации и ее представление с помощью количественных закономерностей |
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Овладение графическими способами решения физических задач |
мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода |
§14-15 Задание (мини-проект) на стр 41 |
|
|
17 |
Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. |
Работа с интерактивной моделью «Агрегатные состояния вещества» |
ответы на вопросы, объяснение физической сути явлений |
умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, принимать его точку зрения |
овладение графическими способами решения физических задач |
развитие внимательности собранности и аккуратности |
§16 Задание (мини-проект) на стр 51 |
|
|
18 |
Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. |
Объяснение учителя. Работа со справочным материалом. |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
владение монологической и диалогической формами речи |
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия. |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§17 Упр 13 (5-7) Задание (мини-проект) стр 53 |
|
|
19 |
Кипение. |
Объяснение учителя. Работа со справочным материалом. |
работа по алгоритму «Физическое явление» |
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, составление кластера «Количество теплоты» |
мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода |
§18 Упр 14 Задание (мини-проект) стр 56 |
|
|
20 |
Решение задач на расчёт количества теплоты при агрегатных переходах. |
Решение задач на расчёт количества теплоты при агрегатных переходах.
|
составление кластера «Агрегатные состояния вещества. Количество теплоты» (анализ- выделение элементов, расчленение целого на части; синтез- составление целого из частей)
|
коммуникативные умения докладывать о результатах своей работы, вступать в диалог |
Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
формирование ценностных отношений к результатам обучения |
П № 639, 663 |
|
|
21 |
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. |
Объяснение учителя. Работа по алгоритму «Физическая величина» |
Умения объяснять принцип действия и устройство психрометра и гигрометров |
осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик |
воля и настойчивость в достижении цели |
§19 Упр 15 (2) |
|
|
22 |
Удельная теплота парообразования и конденсации. |
Объяснение учителя. Работа с таблицами физических величин. |
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений |
разрешение конфликтов - выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация |
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
мотивация образовательной деятельности на основе личностно- ориентированного подхода |
§20 Упр 16 (4-5) Задание 2на стр 63 |
|
|
23 |
Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. |
Наблюдение эксперимента Работа с моделью «ДВС» |
применение знаний для объяснения важнейших технических устройств и наблюдаемых явлений. |
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
составление плана и последовательности действий |
мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода |
§21-22 проект
|
|
|
24 |
Паровая турбина. КПД теплового двигателя. |
Наблюдение эксперимента Работа с моделью «Паровая турбина» |
применение знаний для объяснения важнейших технических устройств и наблюдаемых явлений. |
осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач
|
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§23-24 проект |
|
|
25 |
Семинар по теме «Тепловые двигатели. Экологические проблемы» |
Проекты по теме семинара |
анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами формулировать и осуществлять этапы решения задач
|
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды |
воля и настойчивость в достижении цели |
Упр 17
|
|
|
26 |
Решение задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» |
Решение качественных и количественных задач |
умения применять теоретические знания на практике |
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
П № 667 |
|
|
27 |
Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества» |
Решение задач различного уровня |
анализ- выделение элементов, расчленение целого на части; синтез- составление целого из частей |
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий |
личная ответственность за конечный результат |
П № 665 Итоги главы |
|
|
|
Глава2 |
Электрические явления |
|
24 часа |
|
|
|
|
|
1 |
Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. |
Наблюдение эксперимента Беседа по учебному материалу, определенному темой урока |
выдвижение гипотез и их обоснование |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
постановка вопросов; разрешение конфликтов |
убежденность в возможности познания природы |
§25 Упр 18 Задание (мини-проект) Стр 78 |
|
|
2 |
Электроскоп.
|
Наблюдение эксперимента Решение проблемных ситуаций
|
Применение знаний для объяснения технических устройств и наблюдаемых явлений |
осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач
|
постановка вопросов; разрешение конфликтов |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§26 Ответить на вопросы (устно)
|
|
|
3 |
Электрическое поле. |
Наблюдение эксперимент Решение задач |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения |
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия. |
убежденность в возможности познания природы, независимость и критичность мышления
|
§27 Ответить на вопросы (устно)
|
|
|
4 |
Делимость электрического заряда. Строение атомов. |
Наблюдение эксперимента Работа с Интернет-ресурсами |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения |
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия. |
убежденность в возможности познания природы, независимость и критичность мышления
|
§28-29 Упр 20 |
|
|
5 |
Объяснение электрических явлений. |
Наблюдение эксперимента Работа с информацией из различных источников |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения |
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. |
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия. |
убежденность в возможности познания природы, независимость и критичность мышления
|
§ 30 Упр 21 |
|
|
6 |
Проводники полупроводники и непроводники электричества |
Работа с учебником, дополнительной литературой |
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения |
овладение эвристическими методами решения проблем
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§ 31 Упр 22 |
|
|
7 |
Электрический ток. Источники электрического тока. |
Работа с учебником, дополнительной литературой |
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах |
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения |
установление причинно-следственных связей |
развитие кругозора мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода |
§32 Задание стр 99 |
|
|
8 |
Электрическая цепь и ее составные части. Электрический ток в металлах. |
Работа с учебником. \составление простейших электрических схем |
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах |
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения |
установление причинно-следственных связей |
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры |
§33 Упр 23 |
|
|
9 |
Действия электрического тока. Направление тока. |
Работа с Интернет-ресурсами с целью наблюдения и анализа действий электрического тока |
развитие научного мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия |
умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника |
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения с эталоном |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§35 |
|
|
10 |
Сила тока. Единицы силы тока. |
Работа с текстом по алгоритму. Физический диктант. Опорный конспект |
структурирование знаний |
владение монологической и диалогической формами речи |
умения работать по алгоритму. устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение |
формирование жизненного, личностного, профессионального самоопределения |
§37 Упр 24 |
|
|
11 |
Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа №3. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» |
Изучение принципа действия амперметра, выполнение эксперимента, измерение силы тока, обработка и оформление результатов |
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств; работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
§38 Упр 25 |
|
|
12 |
Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
|
Работа с текстом по алгоритму. Опорный конспект |
структурирование знаний |
владение монологической и диалогической формами речи |
умения работать по алгоритму. устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение |
формирование жизненного, личностного, профессионального самоопределения |
§39-40
|
|
|
13 |
Вольтметр. Измерение напряжения. Лабораторная работа №4. «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». |
Изучение принципа действия вольтметра, выполнение эксперимента, измерение напряжения, обработка и оформление результатов |
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств; работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
§41 Упр 26 |
|
|
14 |
Зависимость силы тока и напряжения. |
Наблюдение лабораторного и виртуального эксперимента |
овладение универсальными учебными действиями на примерах формулировки гипотез для объяснения известных и неизвестных фактов |
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования |
оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения |
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. |
§42 Упр 27 |
|
|
15 |
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. |
Наблюдение лабораторного и виртуального эксперимента. Работа с учебником и Интернет-ресурсами |
поиск и выделение необходимой информации с применением различных методов, в том числе с помощью компьютерных средств |
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования |
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий; работа по алгоритму |
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
§43 Упр 28 |
|
|
16 |
Закон Ома для участка цепи. |
Проектная работа |
синтез - составление целого из частей |
постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации |
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий |
ориентация в социуме и межличностных отношениях |
§44 Упр 29 |
|
|
17 |
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. |
Решение задач, работа с таблицами |
обобщение - генерализация и выведение закономерной связи физических величин |
формирование убеждения в познаваемости явлений природы, в объективности научного знания |
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах |
мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода |
§45-46 Упр 30 |
|
|
18 |
Реостаты. Лабораторная работа №5,6 «Регулирование силы тока реостатом», «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». |
Изучение принципа действия реостата, выполнение эксперимента, измерение сопротивления проводника, обработка и оформление результатов |
умения применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств; работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
§47 |
|
|
19 |
Последовательное и параллельное соединение проводников. |
Работа с Интернет-ресурсами |
действия со знаково - символическими средствами (замещение, моделирование) |
умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни |
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию |
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; |
§48 Упр 32 |
|
|
20 |
Работа и мощность электрического тока. Единицы измерения работы и мощности тока, применяемые на практике. |
Работа с текстом учебника |
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; |
§50-52 Упр 35 |
|
|
|
Лабораторная работа№7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». |
выполнение эксперимента, измерение работы и мощности тока, обработка и оформление результатов |
работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
Задание стр 149 |
|
|
21 |
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца. |
Изучение теоретического материала, работа с интернет-ресурсами |
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели |
управление поведением партнера - контроль, оценка действий партнера |
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, а также ориентации в социуме и межличностных отношения |
§53 Упр 37 |
|
|
22 |
Конденсатор |
Изучение устройства и принципа действия конденсатора |
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств;
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
§54 Упр 38 |
|
|
23 |
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители |
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
объяснение результатов эксперимента, понимание физической сути наблюдаемых явлений |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю |
§55-56 Задание стр 159 Итоги главы |
|
|
24 |
Контрольная работа №3 «Электрические явления» |
Решение задач различного уровня |
анализ- выделение элементов, расчленение целого на части; синтез- составление целого из частей |
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий |
Личная ответственность за конечный результат |
|
|
|
|
Глава 3 |
Электромагнитные явления |
|
|
5 часов |
|
|
|
|
1 |
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. |
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
объяснение результатов эксперимента, понимание физической сути наблюдаемых явлений |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю |
§57-58 Упр 40 |
|
|
2 |
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №8. «Сборка электромагнита и испытание его действия». |
выполнение эксперимента, обработка и оформление результатов |
работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
§59 Упр 41 |
|
|
3 |
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. |
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
объяснение результатов эксперимента, понимание физической сути наблюдаемых явлений |
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю |
§60-61 Упр 43 |
|
|
4 |
Действие магнитного поля на проводник с током.
|
Наблюдение эксперимента Решение качественных задач. |
объяснение результатов эксперимента, понимание физической сути наблюдаемых явлений |
формирование неформальных знаний о магнитных явлениях, умений и навыков применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств |
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах |
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники |
§62 Задание стр 184 |
|
|
5 |
Электрический двигатель. Лабораторная работа №9. «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». |
выполнение эксперимента, обработка и оформление результатов |
работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
§62 Итоги главы |
|
|
|
Глава 5 |
Световые явления |
|
7 часов |
|
|
|
|
|
1 |
Источники света. Распространение света. Видимое движение светил. |
Работа с учебником Анализ проблемных ситуаций |
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. |
разрешение учебных конфликтов |
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами |
осознание важности изучения фундаментальных законов природы |
§63-64 Задание стр 195 |
|
|
2 |
Отражение света. Плоское зеркало. Законы отражения света. |
Объяснение явлений на основе законов геометрической оптики |
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. |
разрешение учебных конфликтов |
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами |
осознание важности изучения фундаментальных законов природы |
§65-66
|
|
|
3 |
Преломление света. Закон преломления света |
Объяснение явлений на основе законов геометрической оптики |
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. |
разрешение учебных конфликтов |
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами |
осознание важности изучения фундаментальных законов природы |
§67 |
|
|
4 |
Линзы. Оптическая сила линзы. |
Изучение оптических систем |
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. |
разрешение учебных конфликтов |
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами |
Осознание важности изучения фундаментальных законов природы |
§68 |
|
|
5 |
Изображения, даваемые линзой. |
Объяснение явлений на основе законов геометрической оптики |
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. |
разрешение учебных конфликтов |
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами |
Осознание важности изучения фундаментальных законов природы |
§69 |
|
|
6 |
Лабораторная работа №11. «Получение изображения при помощи линзы». Глаз и зрение. |
выполнение эксперимента, обработка и оформление результатов |
работа с физическими приборами, представление результатов в обобщенной форме с помощью таблиц и формул |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели |
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. |
самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники |
|
|
|
7 |
Контрольная работа №4. «Световые явления». |
Решение задач различного уровня |
анализ- выделение элементов, расчленение целого на части; синтез- составление целого из частей |
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности |
личная ответственность за конечный результат |
|
|
|
|
Резерв времени |
|
|
|
|
|
|
|