Одной из приоритетных задач образования является задача «научить учиться». То есть, вооружить детей обобщёнными способами учебной деятельности, который обеспечивал бы успешный процесс обучения в средней школе. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться».
Под универсальными учебными действиями (УУД) в широком значении понимается умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) понимании этот термин понимается, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В структуре УУД выделяются:
- личностные универсальные учебные действия
- регулятивные универсальные учебные действия
- познавательные универсальные учебные действия
- коммуникативные универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия включают в себя:
1. Самоопределение:
1.1. Самосознание и мировоззрение, ценностные ориентации и личностные смыслы, включая гражданскую идентичность (когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты).
1.2. Я-концепция и идентичность личности: усвоенный и принимаемый образ Я во всем богатстве отношений- личности к окружающему миру; чувство адекватности и стабильности владения личностью собственным- Я независимо от изменений Я и ситуации; способность личности к полноценному решению задач, возникающих на- каждой из возрастных стадий развития.
1.3. Активная (субъектная) позиция в учебной деятельности, дифференцированность, адекватность, надежность самооценки.
2. Смыслообразование:
2.1. Система учебной деятельности, обобщенность, устойчивость и избирательность познавательных интересов в иерархии мотивационной системы, принятие познавательным мотивом функций побуждения и смыслообразования.
2.2. Целеполагание – постановка конечных и промежуточных целей учебной деятельности.
2.3. Доведение работы до конца, стремление к завершенности учебных действий, преодоление препятствий, концентрация и сосредоточение на работе.
3. Саморазвитие морального сознания и ориентировки учащихся в сфере нравственно-этических отношений.
3.1. Активная (субъектная) позиция в осуществлении собственного морального выбора на основе когнитивных способностей, рефлексии.
3.2. Умение выражать эмоциональное отношение к ситуации, проявление самостоятельности и чувства взрослости.
Формирование личностных универсальных учебных действий (что делать?) направлено на развитие познавательных мотивов учебной деятельности.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности обучающихся.
1. Способность личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе.
2. Развитие регуляции учебной деятельности.
2.1. Саморегуляция учебной деятельности.
2.2. Самоэффективность представление о своих возможностях достижения цели определенной- сложности.
2.3. Самоорганизация: целеполагание, анализ ситуации, самоконтроль, волевые усилия.
3. Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные универсальные учебные действия, направленные на познавательные исследовательские действия (поиск информации, исследование) содержат:
1. Навыки исследовательской деятельности.
2. Навыки понимания текстов (грамотность чтения).
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности и предполагают:
1. Коммуникацию как взаимодействие.
1.1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
1.2. Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия.
2. Коммуникацию как кооперацию.
2.1. Организацию и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. –
2.2. Работу в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
2.3. Следование морально-этическим и психологическим типам общения и сотрудничества.
3. Коммуникацию как условие интериоризации.
3.1. Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности.
В первом классе реализация универсальных учебных действий предполагает:
Личностные УУД:
- понимание значения музыки в жизни общества
- усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных сочинений
- осознание особенностей деятельности композитора, исполнителя, слушателя
Познавательные УУД:
- усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов
- овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений
- осмысление знаковых и символических средств выразительности музыки
- выполнение действий творческого, поискового, исследовательского характера
Регулятивные УУД:
- опора на имеющийся жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями
- планирование собственных действий в процессе исполнения музыки
- прогнозирование результата музыкальной деятельности
- оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения других слушателей.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке
- умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме
- освоение способов взаимодействия в коллективной, групповой, работе в паре при восприятии и исполнении музыки
- осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективном музицировании.
Проект урока музыки в 1 классе по программе
Е.Д. Критской «Разыграй песню», с позиции формирования УУД
Цель: формирование деятельностных способностей обучающихся в процессе работы над исполнительским планом вокального сочинения
Композиция урока: синтез эмоционально-образной драматургии и системно- деятельностного подхода
Методы: проблемно-поисковый метод, элементы арт-педагогики, метод визуализации, метод погружения, соучастия, интеграция в образовательную область «Окружающий мир»
Этапы урока
1.Музыкальное приветствие.
«Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас!
Здравствуйте, учитель, любит музыку наш класс!»
2.Эмоциональный настрой на встречу с искусством.
3.Мотивирование к учебной деятельности (игра
«Просыпайтесь, глазки!»)
Личностные УУД: формирование нравственно-эстетических ценностей.
Настроить детей на преобразующее взаимодействие с музыкой.
Экспозиция
1.Беседа об изменениях в окружающей природе, её красоте. Исполнение первого куплета песенки «Снежинки спускаются с неба» с движениями.
2.Приглашение в зимний лес: приобщение к слушанию серьёзной классической музыки в игровой форме.
3.Проблемный вопрос: кто на портрете? Поиск решения. Опережающее введение нового понятия «композитор» (выход в зону ближайшего развития)
4.Прикосновение к звукам живой природы (у природы есть свои композиторы, кто они?): слушание звуков зимнего леса, беседа в опоре на субъективный опыт детей.
5.А кого ещё мы можем встретить в зимнем лесу, нам поможет узнать игра «Музыкальная угадай-ка» (пластическое интонирование с элементами театрализации)
Познавательные УУД:
формирование логических умений детей в опоре на их субъективный опыт.
Личностные УУД: формирование ценностного отношения к родной природе.
Вывести детей на проблему урока, используя межпредметные связи, интегрированное восприятие музыкальных произведений.
Разработка
1.Ребята, а чем занимаются звери зимой в лесу? (На этот вопрос нам ответит песенка).
2.Исполнение песни «Почему медведь зимой спит?» учителем. Как бы вы назвали эту песенку? С каким настроением исполнялась песня?
Беседа по содержанию и интонационному развитию песни в опоре на анимационный фильм.
3.Артикуляционная гимнастика. Распевание. («Зимний лес, зимний лес полон сказок и чудес!» «Снег порхает, снег кружится,
Снег снежинками ложится…»
4.Работа над исполнением песни с движениями.
Введение опережающего понятия «пауза» – выход в зону ближайшего развития
5.Работа с учебником - тетрадью.
Коммуникативные УУД: обучение правилам коллективной деятельности; развитие монологической, диалоговой речи.
Познавательные УУД:
обучение работе с учебником-тетрадью.
1.Разработать исполнительский план песни в опоре на разные способы слушания и восприятия музыки: метод визуализации, пластического интонирования, эмоционально-образной драматургии, сопереживания.
Реприза
Диалог с классом:
Где мы сегодня были?
Какие звуки природы мы слышали?
Кто по профессии П. И. Чайковский?
Какой лесной житель стал главным героем происшествия и песенки? (показать движениями)
Это серьёзная песенка или шуточная?
А как мы исполняли песенку, с какой интонацией? Это зависело от того, что происходило с героями?
Общеучебные и познавательные УУД:
обучение осознанному и произвольному построению высказывания в устной форме.
Сделать обобщение, выводы, высказать свои оценочные суждения в процессе закрепления материала урока.
Кода
Повторение песни с движениями.
Обсуждение домашнего задания: какие варианты предложат дети?
Рефлексия:
Вам понравился урок?
Что было самое интересное?
Где мы можем исполнить песенку, если с помощью родителей запомним слова?
Значит, у нас есть, к чему стремиться? С каждым уроком музыка будет открывать нам свой волшебный мир.
Личностные УУД: формирование интереса к учению.
1.Предложить осознанный выбор домашнего задания.
2.Провести рефлексию «приращения» образовательного ресурса, полученного на уроке; рефлексию области применения знаний и умений; рефлексию психологической комфортности.
Послезвучие
Выберите нотки на память об этом уроке, где они могут нам пригодиться? (как закладки для рабочих тетрадей)
Музыкальное прощание:
«Ребята, до свидания, скоро встретимся опять!
Учитель, до свидания! Очень-очень будем ждать!»
Личностные УУД: мотивировать устойчивый интерес к дальнейшим занятиям. Продлить эстетическое позитивное воздействие урока музыки на детей.
Таблица
|
Требования к уроку |
Урок современного типа |
Универсальные учебные действия |
|
Объявление темы урока |
Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы) |
Познавательные общеучебные, коммуникативные |
|
Сообщение целей и задач |
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач) |
Регулятивные целеполагания, коммуникативные |
|
Планирование |
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует) |
Регулятивные планирования |
|
Практическая деятельность учащихся |
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) (учитель консультирует) |
Познавательные, регулятивные, коммуникативные |
|
Осуществление контроля |
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) (учитель консультирует) |
Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные |
|
Осуществление коррекции |
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает) |
Коммуникативные, регулятивные коррекции |
|
Оценивание учащихся |
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) (учитель консультирует) |
Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные |
|
Итог урока |
Проводится рефлексия
|
Регулятивные саморегуляции, коммуникативные |
|
Домашнее задание |
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей |
Познавательные, регулятивные, коммуникативные |
В результате формирования УУД в начальной школе по предмету «Музыка» в сфере личностных УУД будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы;
в сфере коммуникативных УУД учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях;
в сфере регулятивных УУД учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне ее, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
в сфере познавательных УУД учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие его компоненты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования.
Ссылки на источники
- Развитие универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС основных общеобразовательных программ. URL.http://edu.mcito.ru/uploads/static/files/fgos/fgos_2_teoria.pdf [Дата обращения 17.10.2015].
- Поурочные планы по программе «Музыка в 1 классе» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.