Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, помогают увязывать получаемые знания с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование, проектирование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Для формирования личностных УУД чаще всего использую такие задания:

• определите страну, субъект РФ, путешественника по описанию;
• составьте портрет представителей основных рас из имеющихся элементов [1];
• представьте себе, что вы экскурсовод по родному городу, округу;
• участие в проектах;
• работа с текстом (чтение с пометками, преобразование текста в таблицу и т. д.);
• игровые задания;
• «Утверждение»;
• творческие задания;
• «Геральдика».

Цель: формирование образа социально-политического устройства ХМАО, представления о символике (гербах) округа; развивать чувства любви и уважения к родному краю и ее символике; дать возможность раскрыть себя; развивать стремление к познанию и желание быть сведущим; развивать умение плодотворно работать в коллективе; развивать способности к анализу.

Возраст: 13-16 лет.

Форма выполнения задания: групповая.

Материалы:

• раздаточный лист – проект «Образная карта» с изображением гербов городов и районов округа;
• справочник для гостей округа и автотуристов Югры. Города;
• книга В. Куликова «Югра-энергетическое сердце России»;
• Плакат с текстом: Люблю тебя, югорский край!

Ты вечный зов, ты божество.

С тобой я плачу в неудачу,

С тобой ликую в торжество!

В. А. Игошев

Описание задания: учащиеся получают раздаточный лист-проект и с помощью справочной литературы выполняют задание, которое состоит из 2-х частей: 1-определить; 2-ответить на вопросы.

Инструкция: 1. Работая со справочной литературой определить, к каким городам и районам принадлежат гербы под номерами. 2. Ответить на вопросы:

1. Из каких частей состоят гербы? Что символизируют эти изображения?

2. Что означают цвета?

3. Найдите на гербах территорий реалистические и стилизованные изображения чума.

4. Почему коренные жители предпочитали жить в чумах, а не в капитальных постройках?

5. Каково расположение солнечных дисков на гербах? Почему именно такое?

6. Назовите три источника жизни для коренных народов.

7. Значение оленя в жизни хантов и манси [5].

Критерии оценивания:

• творческий подход к выполнению задания;
• умение анализировать, делать выводы;
• умение работать с разнообразным материалом;
• умение слышать и слушать друг друга и соблюдать все правила коллективного труда;
• правильность выполнения задания.

Цель: воспитание чувства гражданского долга и ответственности, понимание патриотизма как любви к Родине, формирование убеждённости в необходимости защищать Отечество.

Возраст: 15–17 лет.

Учебные дисциплины: обществознание

Форма выполнения задания: дискуссия.

Юноша: (радостно и возбужденно). Аленка, мне сегодня прислали повестку в военкомат! Иду служить (с гордостью) в десант!

Девушка:(растерянная, отталкивая юношу, освобождается от объятий). Ты что? Какой десант? Какая служба? А как же я, наша дружба, наши планы на будущее? Ты ведь хотел в юридический, стать адвокатом.

Юноша: (не менее растерянно) Чего ты испугалась? Хотели вместе поступать, так поступишь одна, зато после армии мне будешь помогать. Да и расстаёмся всего на год. Заодно и чувства наши проверим. А потом - это же не стройбат, а элитные войска. Десант! Представляешь!

Девушка: (закрыв лицо руками, всхлипывая). Вот уж никогда бы не подумала, что ты такой дурак! Неужели твои родители не могут тебя «отмазать»? У тебя отец – крупный бизнесмен.

Юноша: Ты очём говоришь? Я же с детства мечтал о военном деле. Не плачь. Когда над домом будем пролетать, ты мне рукой помашешь. Обещаешь ждать?

Девушка (гневно). Дай сюда повестку, я посмотрю. (Берёт повестку и рвет её, но части).

Проводится голосование с помощью красных (кто на стороне девушки) и зелёных (кто на стороне юноши) карточек.

Предлагается в образовавшихся группах обсудить следующие вопросы: чей поступок считать верным? Что выше - закон или мораль? Что важнее – детская мечта или любовь? Дайте правовую и гражданственную оценку поведения юноши и девушки.

Критерии оценивания:

• правильность выполнения задания;
• умение применять свои знания;
• корректное и уважительное отношение друг к другу при обсуждении вопросов к заданию.

Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности. К регулятивным действиям относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

• терминологические диктанты с взаимопроверкой или самопроверкой;
• составление маршрутов путешествий;
• почемучка (задания с установлением причинно-следственных связей);
• диспут;
• сгруппируй объекты по смыслу;
•  «Что верно»;
• «Найди ошибку» и.т.д.

Основанный Ремом город получил название Рим. Город был заложен на холме Авентин. Легенда относит это к событиям 573 года до н.э.Очень скоро Рим раскинулся на пяти холмах. Главными из них были Палатин, Авентин, Капитолий. На Палатине римляне соорудили крепость и храмы, посвященные главному богу римлян Зевсу и его супруге Гере. Главной площадью Рима был Акрополь.

По преданию, Римом правили пять царей. Царь являлся военачальником, верховным судье и высшим жрецом.

Знаками власти царя были белое одеяние и сандалии. Его сопровождали 12 должностных лиц – патрициев. Царь нес связку прутьев с воткнутыми в них топорами - фасции. Они были символами права казнить и наказывать. Власть царя передавалась по наследству.

Последний римский царь Тарквиний Добрый был добрым и строго соблюдал римские законы. Народ любил его и воздавал всевозможные почести [9].

• правильность выполнения задания;
• умение найти и исправить свои ошибки;
• умение прислушиваться к мнению друг друга, слаженность работы;
• уважение и доброжелательные отношения;

Критерии оценивания:

• умение ставить цели перед собой;
• умения анализировать, сопоставить;
• правильность выполнения задания;
• умение оценивать свою деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия формируются через развитие познавательной активности и интереса.

Познавательная активность – любознательность, любопытство, потребность в расширении кругозора, активность, направленная на познание себя и действительности.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым и более полным, глубоким знаниям. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник.

Таки образом развитие познавательной активности и интереса развивают у учащихся желание учиться и формируют важнейшие личностные качества.

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий можно использовать такие виды заданий:

• составление схем-опор;
• исследование;
• работа со словарями;
• решение кроссвордов, ребусов, чайнвордов;
• установи соответствие;
• разгадай путаницу;
• заполни пропуски в предложениях;
• реши тест;
• карточки-задания для работы с учебниками, атласами, картами, энциклопедиями;
• анаграммы;
• определи объект под цифрами, звездочками (работа с картой);
• работа с разными видами таблиц;
• диалог с текстом (работа с текстом в парах);
• составление развернутого плана;
• «Найди лишнее» и т.д.

Цель: создание мотивации на успех для каждого учащихся, формирование положительного отношения к процессу обучения и логического мышления, развитие интереса к обществознанию и личностных качеств: стремление к достижению целей, трудолюбие, внимание, терпение.

 Возраст: 16-17 лет.

 Формы выполнения задания: индивидуальная и групповая.

 Материал: обществоведческий текст.

 Описание задания:прочитай приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбери из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на месте пропуска.

«Исторический ………..(1) растянулся на тысячелетия и рассматривает разные этапы развития человеческого общества вплоть до наших дней. Он интегрирован в социальные………(2), являющиеся неотъемлемой его сущностью: ………………(3) людей индивидов, социальных групп), продукты человеческой ………….( 4) ( материальные, духовные), суждения, высказывания ( теории, идеи, концепции). Его основу составляют……( 5), т.е. те или иные прошедшие или проходящие факты или явления общественной жизни. Именно в них воплощаются экономические, социальные, политические и культурные связи и ………….( 6).

А) отношение

Б) прогресс

В) фактор

Г) процесс

Д) опыт

Е) действие

Ж) событие

З) деятельность.

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному Вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов [8].

Критерии оценивания:

• умение находить верный ответ;
• умение аргументировать свой выбор;
• умение работать в группе.

Цель: формирование умения анализировать, планировать и осуществлять пошаговые действия; развивать умение применять знания в новой ситуации; мотивация учения; формировать положительное отношение к процессу познания;

развитие интереса к истории средних веков.

Возраст: 12-14 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная, работа в парах.

Материал: история средних веков 6 класс. Инструкция:

1. Изучить задание. 2. Определить пошаговые действия и приступить к выполнению их.

1. Бог тьмы, облик которого воспроизводит чайнворд.

Критерии оценивания:

• умение анализировать;
• правильность пошаговых действий;
• умение применять знания в новой ситуации;
• умение работать в паре.

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• игровые задания;
• групповая работа по составлению кроссвордов, ребусов, чайнвордов, тестов;
• групповое исследование;
• отзыв на работу товарища;
• создание проектов;
• подготовьте рассказ…;
• задания на диалоговое общение;
• совместное рисование;
• компьютерная презентация;
• опишите объект, явление и т.д.

Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществлении сотрудничества; развивать умение работать с различными видами источников для выполнения задания.

Возраст: 9-11 классы (14-16 лет)

Форма выполнения задания: групповая.

Материал: учебник, справочная литература, интернет-ресурс.

Описание задания: составить тест по теме «Семейное право».

А 1. Что является причиной отказа в регистрации брака?

1)дееспособность

2)большая разница в возрасте

3)отсутствие общих интересов

4)общие близкие родственники

А 2. Причиной лишения родительских прав является:

1)минимальная заработная плата

2)отсутствие образования

3)политические убеждения

4)жестокое обращение с детьми

A 3. Верно ли, что: а) супруги имеют право на свободный выбор фамилии; б) супруги имеют право пользования сов­местно нажитым имуществом?

1)верно только а

2)верно только б

3)верны оба суждения

4)оба суждения неверны

А 4. Верно ли, что: а) после подачи заявления в ЗАГС нель­зя отказаться от вступления в брак; б) брак регистрируется в органах ЗАГСа?

1)верно только а

2)верно только б

3)верны оба суждения

4)оба суждения неверны

В 1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, характеризуют понятие «семейные правоотноше­ния». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1)брак

2)родство

3)отцовство

4)дети

5)профессия

6)семья

Прочтите текст и выполните задания

«Раздел II. Заключение и прекращение брака <...> Статья 11 <...>

1.  Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими заявле­ния в органы записи актов гражданского состояния.

При наличии уважительных причин орган записи актов гражданс­кого состояния по месту государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение брака до истечения месяца, а так­же может увеличить этот срок, но не более чем на месяц.

При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения ре­бёнка, непосредственной угрозы жизни одной из сторон и других об­стоятельств) брак может быть заключён в день подачи заявления.

Статья 12 <...>

Статья 13 <...>

Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в ви­де исключения с учётом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста шестнадцати лет, могут быть установлены за­конами субъектов Российской Федерации.

Статья 14 <...>

Не допускается заключение брака между:

- лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом за­регистрированном браке;

- близкими родственниками (родственниками по прямой восходя­щей и нисходящей линии (родителями и детьми, дедушкой, бабушкой и внуками), полнородными и неполнородными (имеющими общих отца или мать) братьями и сестрами);

- усыновителями и усыновлёнными;

- лицами, из которых хотя бы одно лицо признано судом недееспо­собным вследствие психического расстройства»

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие условия согласно Семейному кодексу РФ не­ обходимы для заключения брака?

3. Какой брачный возраст установлен на территории России согласно Семейному кодексу РФ? Кто в Российской Федера­ции обладает правом [8].

Критерии оценивания:

умение слушать и слышать друг друга, сплочённо работать в группе;

уважительное отношение к друг другу;

умение работая с материалом подобрать интересные, обучающие вопросы.

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Возраст: 11–15 лет

Учебные дисциплины: гуманитарные (история, обществознание)

Форма выполнения: групповая работа

Описание задания: Заготовить 32 одинаковых по размеру карточки (по 4 «квартета» на каждую из 2-х команд). Каждой команде дают 4 перемешанных «квартета». Задание: сложить «квартеты» и объяснить. Пример одного «квартета».

На 8 карточках изображение личностей правителей, ещё на 8 - годы их жизни или правления, на других 8 – дата, связанная с годами его правления и на последних 8 карточках – событие. Содержание карточек может быть и другим, на усмотрение учителя, главное, чтобы «квартет» объединял один общий смысл (герои поэм Гомера, деятели культуры, культура позднего средневековья и т. д.)

Критерии оценивания:

• умение соблюдать все правила коллективного труда;
• быстрота и правильность выполненного задания;

В заключение хочется сказать, что формирование универсальных учебных действий возможно на уроках истории и обществознания при использовании различных современных педагогических технологий, при условии готовности учителя к сотрудничеству с учащимися и другими учителями предметниками.