Актуальность. Современная система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. В наше время основным нормативным документом, на котором строятся и проектируются результаты обучения, является ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) второго поколения, на основании которого приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса.
Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Формирование универсальных учебных действий учащихся, на уроках по физической культуре, является актуальной задачей. Требования к результатам обучения на уроках физкультуры сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов (рис. 1):
Рис.1. Результаты освоения предмета «Физическая культура»
В связи с тем, что в учебном плане нашей школы (документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин и формы промежуточной аттестации обучающихся) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № … Санкт-Петербурга, реализующего адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований, одно из которых гласит, что часть уроков физкультуры необходимо проводить в нетрадиционной форме. Содержание нетрадиционных уроков должно быть направлено на развитие и совершенствование движения обучающихся. Поэтому в своей практике на уроках физической культуры в начальных классах часто применяю игровые технологии, как групповые, так игры в паре, поскольку эти технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
Кроме того, на уроках физкультуры дети учатся взаимодействовать друг с другом не только в игре, но и вне неё – в повседневной жизни. Участвуя в играх и соревнованиях, дети расширяют круг друзей, приобретают опыт общения с малознакомыми людьми.На уроках стараюсь обратиться к разуму учащихся, к их ощущениям, отдавая приоритет самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно).
Игровая форма занятий создается на уроках физической культуры при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности [7]. И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:
- успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;
- сохранение и совершенствование на протяжении всего начального - образования достижений дошкольного периода развития;
- развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию;
- сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и. т. д.
Выбор игры определяется учебно-воспитательными целями урока. Кроме того, игра должна быть доступна для учащихся, соответствовать их потребностям и интересам (см. Таблица 1).
Таблица 1
Формируемые УУД на уроке физической культуры
|
Формируемые УУД
|
Предметные действия
|
|
Личностные универсальные действия
|
основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
|
Освоение способов двигательной деятельности.
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
|
|
Регулятивные универсальные действия
|
умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов
|
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
|
|
Коммуникативные универсальные действия
|
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта)
|
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, спортивные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
|
Цель применения технологии игровых форм обучения - развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые формы обучения [8].
Методическая разработка игрового нетрадиционного урока физкультуры по ФГОС для учащихся 1 классов «Мяч через сетку»
Место проведения: малый спортивный зал школы размером 8 х 6 м.
Продолжительность урока: 40 минут.
Таблица 2
|
Цели деятельности учителя
|
Провести игровую разминку, 2 - 3 игры; совершенствовать умение взаимодействовать в команде; повторить подвижную игру «Мяч через сетку».
|
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
|
Формируемые УУД
|
Предметные (объем усвоения и уровень владения компетенциями): организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в подвижных играх; организация и проведение подвижной игры «Мяч через сетку»; соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению травматизма; проявление активности в овладении двигательными навыками и умениями; оказание посильной помощи и моральной поддержки одноклассникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания в игре «Мяч через сетку»; проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении цели.
|
|
Методы и формы обучения
|
Частично-поисковый, индивидуальный, фронтальный.
|
|
Инвентарь
|
Свисток, секундомер, легкий резиновый мяч среднего размера, волейбольная сетка, инвентарь, который можно использовать в играх.
|
Технологическая карта игрового урока физкультуры в 1 классе
по теме «Мяч через сетку»
Таблица 3
|
Этап
образовательного
процесса
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Вид контроля
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.
|
Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой.
– Улыбнитесь друг другу.
(Эмоциональный настрой)
Мы хороший
дружный класс!
Все получится у нас!
|
Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока.
Повторяют слова хором за учителем.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Коммуникативные: приветствуют учителя, настраиваются на урок.
|
Устный опрос
|
|
II. Актуализация знаний
|
Выполнить строевые организующие команды
Повторить пространственные обозначения «право» и «лево»
(см. Приложение 1)
Выполнить повороты «направо» и «налево»
Подвижная игра «Дотронься до!» (см. Приложение 2)
Построение в шеренгу
Подвижная игра «Слушай внимательно» (см. Приложение 3)
Расчёт на «первый – второй».
|
Дает команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!».
Повторяет с учащимися «право» и «лево» с помощью команд.
Дает команды: «Направо!» и «Налево!» (по 2-3 раза каждый).
Объясняет правила и проводит подвижную игру.
Дает команду: Класс, в одну шеренгу стройся!»
Объясняет правила и проводит подвижную игру.
Дает команду: «На первый – второй рассчитайсь!»
|
Выполняют команды
Выполняют команды
Выполняют команды.
Участвуют в игре.
Класс строится на месте первоначального построения в шеренгу.
Выполняют задания учителя и участвуют в игре.
Класс делится н 2 команды. Которые становятся по двум сторонам зала напротив друг друга.
|
Личностные:
- активно включается в общение и взаимодействие со сверстниками;
- проявляет дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера.
Регулятивные:
- осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем
|
Выполнение действий по инструкции.
|
|
III. Изучение нового материала
|
Подвижная игра «Мяч через сетку» с элементами пионербола (см. Приложение 4)
|
Объясняет правила и проводит подвижную игру.
|
Участвуют в игре.
|
Личностные: умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные: организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью подвижной игры «Мяч через сетку».
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера.
|
Выполнение действий по инструкции
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Игра на внимание «Кто начинает?»
(см. Приложение 5)
|
Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.
|
Участвуют в игре
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
Выполнение действий по инструкции
|
|
V. Итоги урока.
Рефлексия.
|
Построение в одну шеренгу, подведение итогов урока.
|
Проводит беседу:
- В какие игры мы сегодня играли с вами на уроке?
- Какая игра вам понравилась больше?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности.
Коммуникативные:
Регулятивные:
прогнозируют результатыуровня усвоения изучаемого материала.
|
Словесное оценивание учащихся за работу на уроке
|
Приложение 1
Упражнение на тренировку пространственного обозначения «право» и «лево»:
«Правую руку вверх!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),
«Левую руку вверх!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),
«Правую руку вперед!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),
«Левую руку на пояс!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),
«Правую руку вниз!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),
«Левую руку вниз!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз).
Приложение 2
Подвижная игра «Дотронься до…»
Цель игры: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.
Содержание игры: в спортивном зале много различных предметов разного цвета, формы, размера… Ведущий (на начало учебного года это учитель) выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться и не мешая друг другу, обнаружить в зале что-то синее и дотронуться до этого цвета. Затем он дает следующее задание.
Вариант: Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например: «Дотронься до …круглого! «Дотронься до … маленького!»
Методические указания:Ведущему следует давать детям только те задания. Которые реально осуществимы, то есть предметы находятся в поле зрения играющих.
Приложение 3
Подвижная игра «Слушай внимательно»
Цель игры: развитие внимания, координации, умения сохранять правильную осанку и равновесие.
Содержание игры: Дети идут по кругу и принимают позы, соответствующие указаниям учителя. На слове «пень» - становятся на одно колено, опустив голову и руки, затем сразу же встают и продолжают движение по кругу. На слове «елка» - останавливаются и отставляют опущенные руки от туловища, приняв правильную осанку. На слове «сноп» - останавливаются и поднимают руки вверх, соединяя их над головой.
Затем указанные три команды даются вразбивку. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры. Сначала команды подаются через каждые 6 – 10 секунд, затем темп постепенно увеличивается до 3 – 5 секунд. Ведущий (учитель) контролирует правильность осанки.
Методические указания: игра для учащихся младшей школы, нагрузка умеренная.
Приложение 4
Подвижная игра «Мяч через сетку» с элементами пионербола
Игровое поле разделено волейбольной сеткой пополам. Класс делится на 2 команды, каждая из которых занимает одну из сторон игрового поля. Игроки команды располагаются врассыпную на своей половинке поля. У каждой команды задача – защитить свою площадку и забросить мяч в площадку противника. Игра начинается по свистку. Мяч перебрасывается и ловится любым способом и с любого места. После ловли мяча можно сразу можно перебросить его на сторону противника, можно передать наиболее ловкому партнеру. Вводят мяч в игру поочередно. Команда набравшая наибольшее количество очков по итогам двух партий считается победителем. Если после 2-х игр счет 1:1, то проводится третья игра. Учитель наблюдает за обеими командами и выступает в роли тренера делая подсказки каждой команде по ходам и слабым зонам соперников. Учащиеся должны научиться слушать и выполнять указания учителя во время игры, уметь взаимодействовать с партнёрами по команде, добиваться взаимопонимания.
Приложение 5
Игра на внимание «Кто начинает?»
Цель игры: развитие внимания.
Содержание игры: Играющие образуют круг и выбирают водящего, который на время покидает зал. Из числа играющих назначается второй водящий. Его роль состоит в том, чтобы показывать различные движения, повторяемые всеми участниками. Пока ученики проделывают движения вслед за вторым водящим, возвращается первый водящий. Его задача — внимательно наблюдая за всеми, определить того, кто начинает движения, т. е. второго водящего. После того как ему это удалось, назначаются новые водящие.
Cсылки на источники
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федер. Закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ
- Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 1 класс. – М.:ВАКО, 2013. – 256 с. – (В помощь учителю).
- Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л.В.Шапковой. – СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002, 160 с.
- Физическая культура. 1 класс : технологические карты уроков по учебнику В.И.Ляха. I полугодие/ авт.сост. Р.Р.Хайрутдинов. – Волгоград : Учитель, 2013. – 177 с.
- Физическая культура. 1 класс : технологические карты уроков по учебнику В.И.Ляха. II полугодие/ авт.сост. Р.Р.Хайрутдинов. – Волгоград : Учитель, 2013. – 167 с.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.
- Ахметова Г. Д., Актуальные задачи педагогики: материалы V Mеждунар. науч. конф. Главный редактор Ахметова Г. Д., Редакционная коллегия сборника: М. Н. Ахметова, Ю. В. Иванова идр.(г. Чита, апрель 2014 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. – 163 с. - 111 с. http://www.elenav.ru/wp-content/uploads/2015/01/ped146_ch1.pdf [Дата обращения 08.10.2015]
- Копылов, Ю. А., Верхлин В. Н. Третий урок физической культуры в начальной школе: Методические рекомендации / Ю.А. Копылов, В.Н. Верхлин // – М. : Чистые пруды, 2005. -32 с.: ил. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Спорт в школе») - 11-28 с.
