Как человек познает мир и самого себя

 Цель: продолжить формированиепредставлений учащихся о своем духовном мире и потребностях как источнике

активности человека.  
Задачи: 1.Образовательная: сформировать понятие о познании исамопознании, его уровнях. Определить с помощью чего осуществляется познание,

что является его результатом;
2.развивающая: научить устанавливать причинно –следственные связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы;
3.воспитательная: закрепление навыков диалогической имонологической речи, определение уровня самооценки учащихся.   

Формируемые УУД: Личностные: учебно-познавательнаямотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и

по способу действия.

Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений,постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие,

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.Организацияпространства: Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа. 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
Предметные	УУД
I.Организационный этап Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Мотивирует учащихся на работу. Итак, друзья внимание! Прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начинаем наш урок! Улыбайся, - освещая всех улыбками. Ошибайся – веселее жить с ошибками. Не пугайся в жизни всякое случается. Не сдавайся! Все не сразу получается.	Приветствуют учителя.	Что мы можем извлечь из услышанного?		Внутренняя позиция школьника.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель. Формулирование темы урока.	Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога  подводит учащихся к формулированию темы урока. Вы уже знаете, что внутренний мир человека проявляется в его интересах и потребностях, деятельности, в том, как человек оценивает себя и других людей. А вот в чем самая одна из главных потребностей человека? Как вы думаете? А это мы сейчас узнаем! Внимание! (Сценка) -Итак, в чем самая одна из главных потребностей человека?     - Какое ключевое слово? Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока? Проблемный вопрос?	Анализируют сценку. Формулируют тему урока. Ставят проблемный вопрос	В  ПОЗНАНИЕ     Познание.     Как человек познает мир и самого себя. Какую роль в жизни общества играет познание?	Знать ранее изученный материал	Мотивационная основа учебной деятельности; анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
III. Актуализация знаний Цель.  «Открытие новых знаний» на основе ранее изученного материала.	Организует повторение изученного и изучение нового материала. - А, что такое познание? - А, что такое любопытство? - Для чего нам нужен поиск информации? - А, что такое знание? - давайте сравним, ваши предположения с текстом учебника на стр. 48 Давайте вспомним, что такое деятельность? (Вспомнили, что такое деятельность. Ребята,  а вот строительство дома будет являться деятельностью человека? Значит вам предстоит усовершенствовать интерьер дома.) Какие виды деятельности вам известны? Какой вид деятельности для вас является самым главным?	Работа с карточками (разноуровневые) Карточка№1 Заполнить схему «Виды деятельности» Карточка №2 Выбор правильного ответа *Карточка № 3 Заполнить пробелы в схеме. Фронтальный опрос. Оформляют работу, выступают перед классом Формулируют понятие, сравнивают ответы и оценивают правильность выполнения работы.	Ответы учащихся             Познание – это деятельность, направленная на получение, хранение, переработку и систематизации информации. Знание – результат познания, усвоенная человеком информация.     Диалог. ( 3 минуты на выполнении)     Запись в тетради (Пометьте карандашом, дома запишите в тетрадь.)	Уметь думать и размышлять.	анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; структурирование знаний; подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы.
Физминутка	Физминутка	Физминутка	Физминутка	Физминутка	Физминутка
IV. «Открытие»учащимися новых знаний и первичное усвоение новых знаний Цель. Познакомить с понятиями, что такое знание и познание. Какие бывают способы. Проверить знания в полученном материале.	В форме поводящего диалога организует наблюдение за работой учащихся. - Вернемся к теме урока. -Как человек познает мир? - Существует два способа познания: чувственный и рациональный? - Предположите, что это за познания? - Чтобы в этом разобраться, нам необходимо поработать в группах. (парах) - Ваша задача, состоит в том, что вам необходимо охарактеризовать способы познания с помощью учебника на тех осенних листочках, которые прилетели к вам на парту. Открываем страницу 50 На работу 3 мин. Сейчас к столу подойдет ИМЯ и определит, что относится к рациональному а что к чувственному познанию. - работа с Оборудованием (картина, микроскоп, краски, химическое обор - е) - Главное, что необходимо запомнить, что человек познает не только окружающий мир, но и самого себя.	Работают в группах по учебнику.	Заполнют таблицы   - Проверка заполнения таблиц. - работа ученика с оборудованием.	Уметь определять, охарактеризовывать.Личностное самоопределение сотрудничества, самоконтроль Уметь выделять главную мысль.	познавательная инициатива; структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; рефлексия способов и условий действия; построение речевых высказываний; подведение под понятие; -использование общих приемов решения задач ; самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
V. Первичная проверка понимания Цель. Проверить умения в определении главной мысли Самоконтроль усвоения знаний.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку. – А  как называется этот процесс, мы сейчас с вами узнаем. На доске вы видите буквы, сейчас Ваня пойдет и попытается из этих букв сложить слово, которое мы хотим узнать. - А какие еще два слова зашифрованы в самопознании.	Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.	САМОПОЗНАНИЕ ПОЗНАНИЕ ЗНАНИЕ	Уметь выделять главное по тексту. Умение работы в коллективе	осуществление самоконтроля по результату и по способу действия; рефлексия способов и условий действия
VII. Первичное закрепление. Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.	Самопознание связано с самооценкой человека. Оценивая себя вы можете получить истинное знание, ПРИ ЭТОМ необходимо взглянуть на себя критически, рационально всё проанализировав ИЛИ можно получить  ложное знание, ТО ЕСТЬ преувеличить свои достоинства поддавшись эмоциям. Очень важно сравнивать себя с собой, каким вы были вчера и месяц, год назад. А для чего как вы думаете? А что необходимо делать чтобы достичь положительных результатов в совершенствовании самопознания? - Вернемся к девизу нашего урока. Определите, какую роль в жизни общества играет познание?		Потребность в познании дана человеку от природы. Чувственное и рациональное познание дополняют друг друга. Результатом познания являются знания, а результатом самопознания – изменения в человеке к лучшему.	Уметь применять изученные	Извлечение необходимой информации; использование общих приемов решения задач; построение речевых высказываний; подведение итога урока
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Давайте посмотрим, на ваше настроение. А теперь постараемся оценить всех кто активно работал.				адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Параграф 7,записать термины в тетрадь  *в. 5, 6 (у) Урок закончен. Встали все. Спасибо за работу.
Если останется время.	Познай самого себя – и ты познаешь весь мир.   Сократ, древнегреческий философ

  

Сценка. Участники: Бабушка, внук и внучка.

У бабули внук и внучка ПОЧЕМУК И ПОЧЕМУЧКА. Целый день свои вопросы Задает  народ курносый: « Почему зеленый лист? Почему поет артист? Почему усы у кошки? Почему у стула ножки? Почему огонь горит? Почему орёл парит? Почему растет трава? Почему шумит листва? Бабушка весь день в очках Проверяет в словарях, Выясняет для внучат Почему ручьи журчат? Почему зимой мороз? Почему шипы у роз? Почему ревет медведь? Почему сверкает медь? Почему бывает дождик? Почему колючий ёжик? Ну и внучка! Ну и внук! Время не тянули! Быстро «доктором наук» Сделали бабулю.