Цель: Обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создавать внутренний план высказывания, связный речевой замысел.
Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особого внимания заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребёнка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения. Это объясняется тем, что речь является способом формирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.
Пересказ является одним из видов монологической речи, которая опирается на мышление, логически более развёрнутое, чем в процессе диалога, разговора. Пересказ – связное выразительное воспроизведение прослушанного художественного произведения. Ребёнок излагает готовое содержание и пользуется готовой речевой формой автора. Необходимо помнить, что пересказ – это не передача текста наизусть, не механическое заучивание, в нем должны присутствовать элементы творчества. Важно, чтобы ребёнок осмыслил текст, передал его свободно, но с сохранением основной лексики автора.
Предметные и сюжетные картинки к текстам призваны обучить детей созданию внутреннего речевого плана высказывания. Такое наглядное подкрепление каждого предложения позволит ребёнку последовательно и легко передать содержание прочитанного.
Возможные виды работ:
1. Педагог, прикрепляя к магнитной
доске картинки сверху вниз одну под другой, читает текст. А потом, дети, вместе с педагогом припоминают, о чём говорилось в каждом предложении.
2.Педагог, показывая на каждую картинку, просит детей по цепочке воспроизвести весь текст.
3.Педагог вызывает одного ребёнка и просит пересказать рассказ, опираясь на данные картинки.
4.Педагог, переворачивает картинки через одну тыльной стороной и предлагает одному из детей воспроизвести рассказ.
5.На доске в свободном порядке выставляются картинки к рассказу. Педагог просит кого-либо из детей, располагая картинки в нужной последовательности, пересказать весь текст. Картинки можно выставлять в горизонтальном порядке.
6.Педагог вызывает двоих детей. Они по очереди выставляют по 1 картинке и воспроизводят рассказ.
Данные виды работ можноиспользовать на фронтальных,подгрупповых и индивидуальных занятиях, в разных возрастных группах. Также опорные картинки могут применяться для составления детьми самостоятельных рассказов.