Тема: «Исповедь души. Революционный этюд.
Цель: формирование представления о понятиях «Прелюдия» и «Этюд», осознание образа Родины как одной из главных тем искусства на основе анализа произведения Сергея Рахманинова «Прелюдия До-диез минор» и произведений Фредерика Шопена «Прелюдия №7», «Этюд №12»
Задачи:
Личностные: развитие эмоционально-смыслового восприятия произведений С.Рахманинова и Ф.Шопена
Метапредметные УУД:
- Регулятивные: формирование умения решать творческие задачи в процессе музыкальной пластики; формирование мотивации в проявлении познавательной инициативы при изучении нового учебного материала, формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность
- Познавательные: развитие музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, музыкального слуха (темп, динамика, ритм), памяти, мышления, воображения), через анализ, сравнение, произведения Сергея Рахманинова «Прелюдия До-диез минор» и музыкальных произведений Фредерика Шопена «Прелюдия №7», «Этюд №12»
- Коммуникативные: формирование умения аргументировать свою позицию при ответе на поставленные вопросы педагогом
Предметные УУД: формирование представления о событиях в жизни, которые повлияли на создание произведений С.Рахманинова «Прелюдия До-диез минор» и Ф. Шопена «Революционный этюд № 12»
.Цель урока: Познакомить учащихся с творчеством композиторов Ф.Шопена.
. Задачи:
- личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; любовь к Родине; учебно-познавательный интереса к новому материалу.
-метапредметные:
регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них; понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; развитие умения осмысливать полученную информацию; формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность
коммуникативные: формирование умения излагать свою точку зрения; выражать свое мнение о музыке, понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; участие в коллективном пении.
познавательные: учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства; обобщать.
-предметные: эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.
Тип урока: урок изучения, осмысления и первичного применения знаний и способов деятельности.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Форма урока: урок-беседа, основанный на индивидуальных исследованиях учащихся и проектной деятельности.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал.
Структура и ход урока
№
Этап урока
Действия ученика
Время
1. Организационный момент
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2 мин
2. Актуализация и пробное учебное действие
Обеспечивает мотивацию учения, включения в совместную деятельность по определению целей урока.
Обобщает музыкально-слуховые представления ( мазурка. полонез, вальс). Стимулирует познавательную деятельность учащихся, вызывает интерес: читает письмо
Ф. Шопена, которое посвящено «милой моей Родине».
Организует диалог с обучающимися:
«Как вы понимаете выражение: « исповедь души», « Что такое исповедь души?»
Эмоционально-образный настрой к уроку.
Слушают учителя.
Обнаруживают, что слова адресованы Шопеном -Родине.
Чувствуют эмоциональные импульсы
Отвечают на поставленные вопросы.
Выдвигают аргумент к теме.
7 мин
3. Выявление места и причины затруднения
Предлагает сравнить нотный текст двух Прелюдий Ф. Шопена.
Что же объединяет эти два сочинения? (пунктирный ритм).-эмоциональные импульсы.
Прослушивание двух контрастных Прелюдий (№ 7 и 20)
Делают сравнительный анализ нотного текста двух контрастных Прелюдий (№ 7 и 20) Шопена
Размышляют, анализируют, высказывают свои умозаключения, вслушиваются в первоначальные интонации, исполняют их на воображаемом фортепиано, передавая характер каждой из них.
Слушают произведения, сравнивают характер и средства выразительности.
12 мин
4. Построение проекта выхода из затруднения
Ставит проблемный вопрос: Может ли обычное упражнение или эскиз (этюд) рассказать о том, что наболело в душе?
Какие же особенности «Революционного этюда» передают состояние души композитора?
Слушают «Революционный этюд» Ф. Шопена Выдвигают гипотезы ответа на вопросы.
5 мин
5. Реализация построенного проекта
Формулирует наводящие и проблемные вопросы, Привлекает учеников к слушанию музыки, (
« Вокализ») С. Рахманинова.
Что их роднит, что отличает?
В чем сходство судеб этих двух славянских композиторов — русского Рахманинова и польского Шопена? Какими чувствами проникнута музыка этих композиторов?
«В чем исповедь композитора? Что для вас родина?»
Предлагает спеть песню
Г. Струве « Моя Россия»
Презентация
Слушают, раскрывают эмоциональный характер, выявляют средства музыкальной выразительности, обсуждают, сравнивают музыкальный образ «Вокализ» С. Рахманинова с образами «Революционного этюда» и Прелюдии №20 (траурный марш) Шопена.
Участвуют в коллективно- исполнительской деятельности, исполняют песню.
7 мин
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организация работы закрепления знаний в игре. Создает атмосферу успешности усвоенного материала в деятельности учащихся.
Осуществляют самопроверку по эталону в игровой деятельности, оценивают свою работу.
6 мин
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Я узнал…
Мне понравилось…
Ярче всего запомнилось….
«Угадай мелодию ».
Слайд с правильными ответами.
Осуществляют самооценку собственной деятельности.
5 мин