- способствование формированию у учащихся лексико-грамматических навыков и умений;
- формирование умений и навыков чтения.
- воспитывать умение работать в парах;
- воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям друг друга;
- воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
- развивать познавательный интерес и активность учащихся;
- развивать умения в чтении;
- развивать мышление, память, внимание;
- развивать рефлексию и самооценку.
- повторение ранее пройденного грамматического материала;
- овладение моделями высказывания на ИЯ;
- развитие логического мышления.
- здоровьесберегающие
- игровые
- личностно-ориентированные.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
1 этап – Мотивационно - ориентировочный (организационный) |
||||||||||
|
Цель – настроить на общение на английском языке; создать проблемную ситуацию, которая поможет учащимся сформулировать цель урока.
1.Приветствие учащихся: Hello kids! Hello kids! I would like to start with this! Can you count? Help me, please! 2. Повторение пройденного материала - числа 1-10. (Демонстрация слайда с примерами, решив которые, дети узнают тему урока, формулируют вместе с учителем цели.) |
Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации, решать примеры.
|
Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, решать примеры. Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели. Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. |
Включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Hello! Yes, we can! Ten minus three is seven. Four plus one is five. Etc.
|
Развитие учебного сотрудничества. Слушать собеседника, строить понятные высказывания. |
Выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. |
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
|
|
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
2 этап – Актуализация знаний и снятие языковых трудностей |
||||||||||
|
Цель – развивать мышление и осознание потребности к построению нового способа действия, настроить на позитивную работу на уроке; снять языковые трудности.
1. Children, look around! Cats are hidden in the classroom. Find them. What cats can you see? What colour are they? Do you like them? Would you like to learn more about them?
2. Грамматическая сценка (построение отрицательных предложений). |
Составляют отрицательныепредложения; совместно активизируют и воспринимают полученную информацию в соответствии с учебной задачей. |
Извлекать необходимую информацию из прослушан-ного; систематизи-ровать, дифференци-ровать полученные знания. |
Взаимодействуют с учителем, слушают и понимают, высказывают свое мнение.
|
Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии; осознанно строить речевые высказывания. |
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. |
Формирование способности принимать учебную цель и задачу. |
|
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
|
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
3 этап – Физминутка. |
||||||||||
|
Цель – организация динамической паузы.
Now I see that you are a little bit tired. Let's relax and do some exercises.
(Слушают песню и повторяют движения за учителем, считают и загибают пальцы как англичане)
|
Ученики выполняют упражнения. |
Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные. |
Взаимодействуют с учителем, слушают и понимают команды, повторяют. |
Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии. |
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой
|
Формирование способности принимать учебную цель и задачу. |
|
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познава- тельной деятельности |
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
4 этап - Формирование навыков чтения |
||||||||||
|
Цель – развитие умений и навыков чтения с полным пониманием текста.
1.Организация чтения учебного текста. (Учитель читает, ученики повторяют хором, затем читают сами по очереди). Please take your textbooks. Open them on page 44. Lesson 25.
|
Дети слушают учителя и повторяют за ним хором. Затем читают индивидуально. |
Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков. |
|
Осознанно воспринимать информацию. |
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме |
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познава- тельной деятельности |
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
4. Первичное закрепление навыков чтения. |
||||||||||
|
( Учитель предлагает найти информацию об одном из героев сказки и выразительно прочитать в парах.)
|
Дети работают в парах. осуществляют поиск необходимой информации. |
Формирование умения извлекать информацию из текста. |
Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений, согласовывать свои действия. |
Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. |
Работать по предложенному плану; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий. |
|
Формировать этические чувства, доброжелательность |
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
5. Контрольный этап. |
||||||||||
|
Цель – проверка понимания и закрепление умений и навыков чтения.
(Прослушивание подготовленных отрывков) |
Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию. Читают свои отрывки. |
Уметь выделять существенную информацию. |
Взаимодействие с собеседником в паре при работе с текстом. |
Осознанно находить, воспринимать и воспроизводить информацию из текста. |
Читают с соблюдением очередности свой отрывок в паре, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах одноклассника. |
Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль. Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонации. |
|
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познава- тельной деятельности |
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
6 этап - Домашнее задание. |
||||||||||
|
Цель – дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
(Учитель объясняет домашнее задание, предлагает дифференцированные задания на выбор)
Write down your home task. Do ex.6 р. 44. Tell about the favourite cat from the text and draw a picture. Tell about the pet and take a photo.
|
Зрительное ознакомление с содержанием и инструкцией по выполнению домашнего задания. |
Определяют область применения полученных знаний. |
Обсуждают, задают вопросы.
|
Самостоятельная подготовка и выполнение коммуникативной задачи. |
Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи. |
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний. |
|
Формирование положительной мотивации к самостоятельным действиям.
|
||
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
|||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществля-емые действия |
Форми-руемые способы деятель-ности |
Осуществля-емые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
Осуществ-ляемые действия |
Формиру-емые способы деятель-ности |
|||
|
10. Итоговый этап. Рефлексия |
||||||||||
|
Цель - подведение итогов урока, установка соответствия полученного результата поставленной цели. Cats like fish. Let’s feed our cats. But first answer the questions. Take some fish-cards and complete the sentences. Я узнал… Я смог… Было трудно… Было интересно…
(Подведение итогов, выставление оценок). Cats like fish and children like sweets. Take a sweet and You can see your mark. Thank you. The lesson is over. Good bye! |
Дети отвечают на вопрос и делают вывод; сопоставляют результаты работы
|
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности |
Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументировано доказывать свою точку зрения, находить нужную информацию.
|
Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
|
Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
. |
|
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
||