Разделительные вопросы

Источники информации

Оборудование

Дидактическое сопровождение

УМК « Enjoy English» 5 класс,

«Грамматика.Сборник упражнений»,Ю.Б.Голицынский

Магнитофон, компьютер, доска.

УМК «Enjoy English» 5 класс М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева, карточки- «смайлики»

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные УУД

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Научить учащихся грамматически правильно писать разделительные вопросы;

грамматически правильно оформлять речь, используя разделительные вопросы;

грамотно использовать разделительные вопросы в иноязычном общении.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, уважительного отношения к сверстникам при работе в группе.

Целеполагание, планирование учебной деятельности, планирование алгоритма построения диалога с партнёром.

Знакомство с новой грамматической структурой и актуализация её в речи, комплексный анализ приобретённых знаний на уроке.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

№п\п

Цель этапов урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Подвести учащихся к осознанию темы

Подвести учащихся к осознанию целей и задач, организовать ситуацию, включающую  их в практическую деятельность, направленную на открытие новых знаний.

Помочь учащимся спланировать новые способы достижения намеченной цели.

Организовать деятельность по построению алгоритма, помочь учащимся осуществить учебные действия по намеченному плану.

Организовать выполнение заданий по новому алгоритму. Помочь учащимся осуществить формы самоконтроля и взаимоконтроля. 

Организовать самооценку усвоения учащимися нового  способа действия и помочь им осуществить коррекцию самостоятельно.

Организовать ситуацию на выполнение заданий на повторение и закрепление изученного ранее. 

Организовать ситуацию оценки знаний и способов действия. 

Организовать диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты и способы их достижения. 

Деятельность учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

(осваиваемые способы деятельности)

Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов,  управление действиями обучающихся по достижению этих результатов.

Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений.

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.

Учитель приветствует учащихся.

Просит их открыть учебник на стр.26 и спрашивает, что они там видят?

Спрашивает, знают ли они что такое tag questions ?

Спрашивает, хотят ли они узнать ,что это такое?

Tag questions – это разделительные вопросы. А что обычно делают с вопросами?

Соглашается с ними и добавляет, что вопросы используются в речи.

Просит учащихся сформулировать цель их сегодняшнего урока. Чем они будут заниматься сегодня?

Преобразует педагогическую цель в проблемную ситуацию, ведущую к целеобразованию.

Учащиеся настраиваются на урок.

Отвечают ,что они видят « Grammar discoveries : tag questions.»

Отвечают ,что не знают.

Отвечают ,что хотят.

Учащиеся говорят, что вопросы задают и отвечают на них.

Учащиеся отвечают, что цель их урока сегодня – использовать разделительные вопросы в речи.

Ставят перед собой цель на уроке и начинают сотрудничество с учителем для достижения этой цели.

Формируются следующие УУД:

Личностные: ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию.

Регулятивные: целеполагание, планирование учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний, мотивация.

Учитель выявляет уровень знаний учащихся. Определяет типичные недостатки.

Организует ситуацию для определения границ знания и незнания (ситуация практического затруднения).

Учащиеся делятся на группы и отвечают на поставленный учителем вопрос, используя ранее изученные лексические единицы. По окончании один из членов групп отчитывается, происходит групповое обсуждение.

Ученики предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с целью.

Формируются следующие УУД:

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками ,проявление эмпатии.

Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: обобщение ранее изученной лексики, актуализация в речи.

Регулятивные: решение одной из поставленных задач(повторить изученную ранее лексику)

3. Постановка учебной задачи.

Учитель организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

Фиксирует учебную задачу.

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Учащиеся формулируют проблему: как им следует правильно писать разделительные вопросы, как их задавать и как на них отвечать.

Формируются следующие УУД:

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: постановка вопросов

Познавательные : общеучебные

Логические : формулирование проблемы

4. Решение учебной задачи.

Учитель предлагает вниманию учащихся модель разделительного вопроса, просит их догадаться по какому принципу он  составляется. Позже включает запись на магнитофоне для прослушивания .

Ученики работают в группах и пытаются найти выход из затруднительной ситуации.

Определяют действия и их последовательность; строят и проговаривают алгоритм пошагово.

Формируются следующие УУД :

Регулятивные : прогнозирование

Познавательные : моделирование

Логические : решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичное закрепление. (Применение алгоритма на практике.)

 Учитель предъявляет учащимся правило про разделительные вопросы и просит их ответить на поставленные им вопросы.

Организует выполнение задания по новому алгоритму.

Учащиеся выслушивают друг друга, обсуждают и приходят к выводу. Читают правило и сравнивают со своими выводами .Отвечают на вопросы учителя, на которые раньше ответить не могли.

Формируются следующие УУД :

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить  высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные :управление поведением партнёра(контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Учитель организует ситуацию отработки построенного алгоритма.

Предлагает выполнить упражнение и проверить себя. Просит придумать и написать свои собственные разделительные вопросы ,поработать в парах и задать эти вопросы друг другу.

Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.

Учащиеся выполняют задания учителя: составляют вопросы и отвечают на них в парах.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы, пошагово сравнивая её с эталоном.

Формируются следующие УУД :

Регулятивные : контроль, коррекция

Личностные : самоопределение

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Учитель организует ситуацию включения нового знания в систему знаний.

  Для этого он просит учащихся составить в парах диалог с включением с использованием разделительных вопросов и ранее изученной ими лексики.

 Учащиеся придумывают свои задания по изученной теме и представляют его классу.

Формируются следующие УУД:

Регулятивные : контроль, коррекция.

Личностные : развитие творческих способностей

Коммуникативные : учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

8. Оценка.

Учитель организует ситуацию оценки знаний и способов действий.

Предлагает выполнить итоговое упражнение по теме  «Разделительные вопросы» и предлагает критерии оценивания.

0 ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

Больше - попробуй снова.

Выполняют предложенную работу.

Оценивают результаты, способы их достижения.

Формируются следующие УУД:

Регулятивные: контроль, коррекция

Личностные: самоопределение

9. Итог занятий. Рефлексия деятельности.

Учитель организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Просит учащихся определить их сегодняшний уровень знаний и поднять карточки- « смайлики»

Учащиеся участвуют в диалоге с учителем, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят степень соответствия цели и результатов .Выбирают и поднимают наиболее подходящую для них карточку- «смайлик»

Формируются следующие УУД:

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: самоконтроль и самооценка