Цель урока: пробуждать интерес к музыке, развивать эмоциональное восприятие ученика, научить любить и понимать музыку.
Задачи:
- выявить и развивать все лучшие музыкальные задатки ученика;
- развивать слух и ритмическое чутье ученика;
- развить его способности интонировать, подбирать по слуху.
- выявить и развивать все лучшие музыкальные задатки ученика;
- развивать слух и ритмическое чутье ученика;
- развить его способности интонировать, подбирать по слуху.
Учитель: Ты конечно, любишь музыку, слушаешь её по телевизору, по радио и сама наверно поешь песни. А начнём мы наш путь в мир музыки со сказки:
Жила - была коза и была у неё семеро козлят. Называется сказка «волк и семеро козлят». Знаешь такую сказку? Ученик: Да, знаю. Тогда слушай дальше. Однажды подошел волк котом и услышал слова козы «Козлятушки, ребятушки, ваша мать пришла, молочка принесла». Сейчас я спою эту песенку голосом козы и ты решаешь открывать двери или нет, говорит учитель и поет высоким Голосом.
Ученик говорит «Открывать».
Учитель поет низким голосом.
Ученик говорит «не открывать».
Учитель – «у козы высокий голос», а у волка- низкий. Волк запомнил слова и мелодию, подошел к дому и спел, но голос у него низкий, грубый. Козлята не отварили. Тогда волк пошел к кузнецу и перекопал свой голос на высокий, как у козы. И козлята отварили ему дверь.
Какой был голос у волка? «Ученик- низкий»
Какой был голос у козы? «ученик- высокий»
Теперь ученик знает, что голоса бывают высокие и низкие. Звуки тоже з « птички не деревьях», а низкие ноты – слева «медведь в берлоге». Часть инструмента где живут волки и медведи называется низким регистром. Часть инструмента где живут птички, зайчики называется верхним регистром. А в среднем регистре «первая октава» хорошо звучат голоса людей. Затем я учитель просит ученика вспомнить свою любимую сказку и расселить своих любимых героев на инструменте. Ученик вспоминает сказку «колобок» и рассказывает в каких регистрах живут заяц, волк, медведь, лиса. Затем я прошу показать на инструменте самый высокий и самый низкий звук. Далее следует ряд заданий:
1) (ученик смотрит на клавиатуру)
- учитель играет ноту первой октавы, затем ноту второй октавы. Задает вопрос, какая из нот выше?
- учитель играет ноту первой октавы, затем ноту большой октавы. Задает вопрос, какая из нот выше?
- учитель играет две одинаковые ноты. Задает вопрос, какая из нот выше? Ученик отвечает, что ноты одинаковые.
2) (Ученик не смотрит на клавиатуру)
учитель задает те же вопросы, но ученик должен отвечать не глядя на клавиатуру, то есть на слух.
3) (ученик зарисовывает)
учитель задает те же вопросы, ученик рисует на обычном листке.
Например
Так в процессе урока осуществляется следующая связь:
Вижу – слышу – изображаю.
Далее учитель объясняет что звуки так же бывают короткие и длинные. Короткие звуки будут обозначаться за крашенным кружочком, а длинные звуки белым кружочком. Далее учитель играет песенку «светит солнышко к нам в окошко». Ученик прохлопывавший эту песенку в ладошки. На черных кружочках он шагает, на белых кружочках – отдыхает. Такие же упражнения выполняются и с другими песнями. Например: «петушок, петушок золотой гребешок», «василек».
Затем учитель спрашивает в каком регистре удобно петь и просит ученика спеть ноты в первой активе, вверх, вниз, вразброску и просит сказать где живут эти нотки. Затем учитель вместе с учеником поют песню «мишка с куклой», потом ученик поет один(работа над чистотой интонации. Далее учитель спрашивает ученика: какая по характеру песня», ученик отвечает веселая. Затем учитель в учеником поют песню «по малину в сад пойдем». Ученик отвечает: эта песня грустная. Тут ученик узнает что музыка бывает мажорной(веселая) и минорная(грустная). Дальше учитель рассказывает что черной клавишей можно превратить веселую песню в грустную, мажорную – в минорную и наоборот. Учитель играет ряд трезвучий – мажорных и минорных. Ученик на слух определяет что звучит: мажор или минор. Сначала ученик говорит весело – грустно, затем мажор – минор. Учитель рассказывает стихотворение про мажор и минор:
Жили были два соседа:
До-минор и До-мажор
И всегда у них беседа
Превращалась в жуткий спор
Говорит минор мажору
С осуждением и тоской
«Разве можно без разбору
Веселиться день – деньской?
Мне совсем не до улыбки:
Нужно поиграть на скрипке.
Подмести в квартире пол.
А потом накрыть на стол.
Возразил мажор минору:
Это все не для меня,
У меня веселый норов
И другой порядок дня
Для начала – погулять,
Пообедать и поспать
А потом – опять игра
Не отпустит со двора.
«Ты - прыгун», - пропел минор
«Ты – ворчун», - сказал мажор
От рассвета до заката длится этот разговор
Длится этот разговор.
Учитель спрашивает: «Как ты думаешь какой характер у соседа До-мажора?
Ученик отвечает: веселый, жизнерадостный, бодрый.
И музыку он слушает веселую
Учитель: «а какой характер у До-минора?»
Ученик отвечает: грустный, печальный, музыку он слушает грустную.
Учитель: а ты знаешь что мажор и минор собирались к нам в гости, но произошла ошибка, они перепутали свою музыку. Давай им поможем. Сейчас мы послушаем пьесы, определим их жанр, а так же характер музыки.
Учитель играет «Марш», «Польку», «Вальс», «Песню».
Ученик отгадывает какой звучит танец. Если хочется прыгать – значит полька. Если хочется кружиться – это вальс. Хочется шагать – значит марш, ученик марширует в классе. В конце урока повтор нот. Учитель спрашивает: где живут ноты? Ученик отвечает: и показывает на инструменте.
Домашнее задание:
Учитель задает песню «До, Ре, Ми»:
До, Ре, Ми, До, Ре, Ми, До, Ре, Ми
Ко мне ежики пришли
А я ежиков люблю,
Молочка я им даю.
До, Ре, Ми, До, Ре, Ми, До, Ре, Ми
Ко мне белочки пришли.
А я белочек люблю,
Я орешки им даю.
Ученик должен будет спеть куплеты со следующими животными: зайчики, уточки, козочки, и придумать чем будет их угощать.
Конец урока.