Актуальность: формирования у дошкольников позитивного отношения к различным видам труда и творчества обусловлена современными тенденциями развития дошкольного образования.
Сегодня все педагоги ДОО озадачены новой ситуацией в системе дошкольного образования — организацией образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (далее ФГОС). Перед нами стоит вполне конкретная задача: смоделировать образовательный процесс в соответствии с новым стандартом, сохранив при этом положительные моменты теории и практики дошкольного образования, и внести изменения в образовательные программы ДОО.
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества — являются ведущими ориентирами современного образования.
Эти позиции нашли свое отражение в ФГОС дошкольного образования.
Цель: формирование позитивных установок различным видам труда и творчества.
Задачи:
- воспитание у дошкольников позитивного отношения к профессиям, связанным с ядерным инновационным кластером (учёный, физик — ядерщик, эколог, генетик, журналист, лаборант и др.);
- развитие желания научиться, стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями, оказывать помощь и поддержку окружающим в случае необходимости.
Срок реализации проекта: 1 год
Участники проекта: педагоги ДОО, дети старшего дошкольного возраста, родители.
Средства, обеспечивающие формирование у дошкольников позитивных установок к различным видам труда и творчества являются:
1. Знания и представления детей об окружающем социальном мире. Знания ребенка о самом себе, семье, ближайшем окружении, обществе, стране и ее жителях выступают значимым средством развития у детей кругозора, осведомленности, ценностных качеств и поведенческих проявлений. Кроме того, детям сообщают основы научных знаний, связанных с учреждениями, входящими в ядерный инновационный кластер: знакомят с понятием «атом», его значением в жизни современного человека.
Объясняют, что с помощью атома и ядерных технологий могут успешно излечивать болезни людей и животных, получать высокие урожаи в сельском хозяйстве, защищать от неблагоприятных воздействий окружающую среду и человека. Сообщают информацию о том, атом может быть не только полезным, но и при неумелом использовании может нанести вред здоровью людей и природе. Рассказывают о способах и средствах защиты человека и окружающей среды от радиационного излучения. Детей знакомят с профессиями людей, занятых в атомной энергетике, медицине, биологии, фармакологии и др.
Знакомство с социальными объектами расширяет детский кругозор, способствует формированию у детей таких качеств, как осведомленность, наблюдательность, развивает интерес к профессиональной деятельности человека, воспитывает уважением к старшим.
2. Художественная литература пробуждает у детей интерес к окружающему и способствует формированию у них целостной картины мира. Стихи, фольклорные произведения, пословицы, поговорки знакомят малышей с элементарными представлениями о моральных правилах и нормах нравственного поведения в домашних условиях, в обществе, на улице. Приобщение к художественной литературе воспитывает у старших дошкольников любовь к природе, ценностное отношение к своей малой родине, народу, культуре России.
Важное значение, как средство формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества имеют герои народных сказок. Герои народных сказок являются наиболее близкими и доступными детскому восприятию образами. Сказочные герои — Иван-царевич, Марья — искусница, Василиса Прекрасная и др.- аккумулируют в себе такие личностные качества, как доброжелательность, дружелюбие, любознательность, активность, правдивость, совестливость и обладают особо эмоциональным воздействием на ребенка, вызывают у него стремление подражать сказочному образу и действовать в соответствии с характером персонажа.
3. Деятельность. Образовательный процесс в ДОО представляет интеграцию специфических видов детской деятельности. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества достигается сочетанием всех видов детской деятельности — игровой, общения, познавательной, двигательной, элементарной трудовой, изобразительной, конструирования, музыкальной, театрализованной, проектной.
Содержательная, разнообразная деятельность, соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям детей является эффективным средством гармоничного полноценного развития детей, обеспечивающим отражение детьми многообразия окружающего мира и его объектов, субъективного детского опыта, самостоятельности и активности.
4. Игровая деятельность. Игра — ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Именно в игре формируются психологические новообразования, которые обеспечивают успешную позитивную социализацию личности, способствуют формированию у детей ценностных физических, интеллектуальных и личностных качеств.
В процессе формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества игровая деятельность способствует развитию у дошкольников эмоциональной отзывчивости, активности, коммуникативности, уважительного отношения к старшим, желания оказывать помощь и поддержку младшим, социализированности.
Ожидаемые результаты:
1. формирование у детей сведений о профессиях людей, работающих в учреждениях ядерного кластера, их разнообразии и значении для общества, развитие у них интереса и положительного отношения к труду взрослых;
2. формирование у дошкольников представлений о праве каждого человека на труд.
Этапы реализации проекта:
I этап — подготовительный
II этап — основной
III этап — заключительный
Перспективное планирование
|
Месяц
|
Вид деятельности
|
Цель
|
|
Сентябрь
|
Беседа «Труд взрослых»
|
Цель: закрепить знания о профессиях, значимости труда, орудиях труда. Формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессиям родителей.
|
|
|
Продуктивная деятельность
Изготовление макетов, атрибутов по теме.
|
Цель: формировать умение педагогов сотрудничать с родителями воспитанников; пополнить игровой материал атрибутами, макетами для закрепления знаний детей о профессиях.
|
|
Октябрь
|
Чтение художественной литературы
Джанни—Родари «Чем пахнут ремёсла?»
С.В. Михалков «А что у вас?»
В.В. Маяковский «Кем быть?»
|
Цель: вызвать у детей эмоции от восприятия художественного произведения. Поддерживать у детей интерес к чтению книг. Закрепить знания о социально-важном значении профессий.
|
|
|
НОД
«Профессия — учёный»
|
Цель: Формирование у дошкольников основ естественнонаучных представлений, предпосылок экологической культуры; жизнедеятельности.
-познакомить детей с профессией «ученый, ее значимостью в обществе;
-поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов; развивать любознательность, познавательный интерес, мышление.
|
|
|
Кружковая деятельность
«Солнечная лаборатория» для детей 6-7 лет
|
Цель: дать детям элементарные знания по физике, химии, астрономии, медицине, географии через проведение игр-экспериментов.
|
|
Ноябрь
|
НОД
«Маленький учёный»
|
Цель: развивать у детей элементарные естественнонаучные представления об окружающем мире; объяснить детям на доступном уровне, что такое ядерная энергетика; знакомить с учеными, которые занимались разработкой атомных реакторов; обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности; поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов развивать любознательность, познавательный интерес, мышление.
|
|
Декабрь
|
НОД
«Путешествие в Наукоград»
|
Цель: сформировать познавательный интерес к исследовательской деятельности; развивать поисково-познавательную деятельность детей.умение анализировать; развивать экологическую культуру, наблюдательность, внимание, воображение.
|
|
|
Дидактическая игра
«Кому что нужно для работы»
|
Цель: учить соотносить орудия труда с профессией людей.
Упражнять в умении отбирать предметы, необходимые для профессиональной деятельности.
Воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им. Стимулировать у детей свободное общение.
Формировать ролевое поведение, положительные взаимоотношения между участниками игровых ситуаций.
Побуждать детей выполнять роли, отражающие разные сферы профессиональной деятельности.
|
|
Январь
|
НОД
«Чудо рядом»
|
Цель: уточнить и обобщить представления детей об использовании прибора дозиметра, который показывает, в каком месте проживает и властвует Королева Радиация; познакомить детей с профессией дозиметрист.
|
|
|
Дидактическая игра
«Опасный маршрут»
|
Цель: познакомить детей с правилами поведения в зараженной зоне; развивать ориентировку в микропространстве, развивать познавательную активность, воспитывать коммуникативные навыки.
|
|
|
Подвижная игра
«Берегись радиация!»
|
Цель: Учить детей передвигаться в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; развивать реакцию на звуковой сигнал; воспитывать интерес к игре и игровой ситуации.
|
|
Февраль
|
Сюжетно-ролевая игра
«Телерепортаж из научно-исследовательского института атомных реакторов»
|
Цель: сформировать первоначальные представления о радиации; развивать познавательную активность детей; активизировать знания детей о труде ученых и эколога; воспитывать уважение к ним; приобщение к жизненным ценностям, направленных на сохранение здоровья.
|
|
|
Чтение художественной литературы
«Сказка об учёном Всезнайке, экологе Гринписе и враче Пилюлькине.»
|
Цель: пополнение и расширение знаний детей о труде взрослых, о профессиях; воспитание уважения к труду
|
|
Март
|
Дидактическая игра
« Где спрятались радионуклиды»
|
Цель: закрепить понятие «радионуклиды», «дозиметрист», упражнять в ориентировке в пространстве; воспитывать осознанное отношение к собственной безопасности.
|
|
|
Сюжетно- ролевая игра
«В лаборатории»
|
Цель: развивать умение устанавливать множественные ролевые связи в игре, гибко реагировать на ролевое поведение напарника, активизировать творческое развитие сюжета, формировать игровые и социальные навыки детей.
|
|
Апрель
|
Рисование
«Добрый мир»
|
Цель: сформировать у детей стремление к безопасности, приобщение к жизненным ценностям, направленных на сохранение здоровья. Формировать умения детей выражать свои представления художественными способами выразительности. Цель: учить детей рисовать, раскрывая тему. Передавая характер и настроение; умение выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, подводить к описанию изображений на рисунках. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая свои впечатления.
|
|
Май
|
Конкурс
«Мирный атом глазами детей»
|
Цель: сформировать у детей стремление к безопасности, приобщение к жизненным ценностям, направленных на сохранение здоровья. Формировать умения детей выражать свои представления художественными способами выразительности.
|
Приложение
Сказка об учёном Всезнайке, экологе Гринписе и враче Пилюлькине
Цель: пополнение и расширение знаний детей о труде взрослых, о профессиях; воспитание уважения к труду.
Жили — были Всезнайка, Гринпис и Пилюлькин в загородном домике возле леса. Жили они очень дружно. Каждый работал по своей профессии. Всезнайка был учёным, Гринпис — экологом, а Пилюлькин — врачом. И по дому они выполняли каждый свои обязанности. Всезнайка придумывал и создавал разные приборы для очистки воды. Гринпис следил за тем, чтобы возле их дома было чисто, много насаждений. А Пилюлькин следила за здоровьем каждого, чтобы в доме соблюдались правила личной гигиены. Каждый выполнял свою работу по дому и никто не спорил и не ругался, все были довольны.
Но вдруг учёный Всезнайка решил, что он выполняет самую тяжёлую работу и поэтому между ними произошёл спор, чья работа важней и полезней.
И решили они поменяться своими обязанностями по дому. Всезнайка стал заниматься вопросами здорового образа жизни, Гринпис стал пробовать создавать приборы для измерения радиации вокруг дома, а Пилюлькин стала заниматься вопросами экологии, о влиянии радиации на живой организм. И в их доме чуть не случилась беда, трагедия. Всезнайка, Гринпис и Пилюлькин стали плохо себя чувствовать: дышали загрязненным воздухом, пили неочищенную воду, не соблюдали правила личной гигиены. И тогда они поняли, что каждый должен выполнять только свою работу. Даже в пословице говорится «Каждый сверчок, знай свой шесток!».
