Развитие творческого мышления на уроках истории

Тип урока: повторительно – обобщающий; урок – путешествие с элементами конкурсной игры и театрализации.

Оборудование: карта «Древняя Греция», компьютер, проектор.

Цели:

1) обучающие: умение работать с исторической и контурной картой, умение пользоваться историческими терминами, понятиями и географическими названиями; умение объяснять, как возникли греческие города-государства и каково историческое значение победы греков в войне с персидским царством; знание исторических деятелей; умение сделать вывод о вкладе греков в мировую культуру; развитие речевой деятельности:

– регулятивные: учить планировать, контролировать, корректировать и оценивать свои действия;

– познавательные: учить использовать полученную информацию для решения образовательных задач; активизировать интерес учащихся, стимулировать их творчество и поиск неординарных решений;

– коммуникативные: учить формулировать собственное мнение и позицию; учить сотрудничать и уважать мнение своих одноклассников; учить владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка;

2) воспитательные: формирование стремления к овладению ЗУН, развитие интереса и уважения к культуре народов мира, стремление сохранять культурное наследие;

3) развивающие: развитие творческих способностей, интереса к предмету посредством расширения приобретенных знаний и в результате погружения в изучаемую историческую эпоху.

Учитель. Здравствуйте ребята. Есть в народе изречение о том, что «Нет ничего сильнее слова». Сегодня у нас необычный урок – урок-путешествие. И задания у нас будут необычные. Самым главным гостем у нас будет – слово.

Какие слова вы вспоминаете, когда слышите выражение «Древняя Греция»?

Ученики. – Олимпийские игры;

- Зевс, Афродита, Геракл;

- марафонский бег;

- демократия;

- Троя;

- рабы, илоты и т. д.

Учитель. Отлично. Но я уверена, что слов будет ещё больше, когда мы с вами совершим путешествие в эту удивительную страну. А что из этого получится, вы мне скажите в конце урока.

Некоторые задания будут носить состязательный характер. Поэтому давайте создадим две команды и выберем консультантов.

Учитель. Ребята, представьте себе, что вы путешественники и вам необходимо попасть в Древнюю Грецию. Однако в руках у вас карта, без каких-либо географических данных. Внимание! Нанесите на контурные карты те географические объекты, которые убедили бы вас, что вы на правильном пути. А теперь представитель от каждой команды по очереди пусть сначала назовёт, а затем эксперт покажет эти объекты на исторической карте. (Команда получает то количество баллов, которое соответствует правильно названному количеству ответов)

Древняя Греция

 

Учитель. Ребята, вот вы и в Древней Греции. Представьте, что вы историки и археологи. Помогите исправить историческую несправедливость. Конкурс «Лови ошибку». Слушаем текст.

«Значительную часть Греции покрывает большое количество полноводных рек. Реки делят страну на изолированные друг от друга области. Земли под пашню в Греции много. Со всех сторон Грецию омывают моря. Лето здесь жаркое, а зима снежная. Городов здесь меньше, чем в Финикии. Самым могущественным городом являются Микены. Микенские фараоны очень жадные до чужих богатств. Известно, что греки проиграли войну с Троей и троянцы разграбили, сожгли греческие города. Население Греции пряталось в горах, переселялось на острова Ионического моря и Малую Азию. Произошел упадок хозяйства, была забыта письменность. Но воинственные племена с юга, среди которых были родственные греческие племена, расселились в Греции и разорительные войны прекратились. Греки научились обрабатывать железо. Развивалось кузнечное дело, кораблестроение и другое ремесло. В Греции стали возникать небольшие города – государства – полисы. В 8-м веке до н.э. древнейшее письмо в Греции было восстановлено».

Учитель. Справедливость восстановлена, теперь смотрим на экран, чтобы в этом убедиться.

Учитель. Посмотрите на доску. Что это за цепочка слов и что их объединяет?

1.Аттика – Лакония – Беотия

(области Др. Греции)

2.Фивы – Афины – Спарта

(города – государства) 

3. Постройте новую цепочку.

«Третий не лишний»

 

	Аттика	Средняя Греция
Спарта		Южная Греция
Фивы	Беотия

 Рис. 2.

 

Учитель. Полис – это город государство. От него произошло слово «политика». Что означает «искусство управлять».

Я предлагаю вам сыграть в игру. Внимание на экран.

Своя игра на тему «Власть в Афинах и Спарте»

 

КТО	10	20	30
СКОЛЬКО	10	20	30
КОГДА	10	20	30

 

Учитель. Сегодня мы совершаем увлекательное путешествие из мира современного в мир древний. Давайте узнаем, как учились ваши сверстники в те далёкие времена. Наш путь лежит в Афины.

Участники – афинянин и его два сына (театрализованное представление).

Афинянин. Вот и прошли, дети мои, целых пять лет учёбы в школе. Вы стали умны и образованны. Я рад, что деньги, что я платил за обучение, были потрачены не зря. Теперь, когда вам исполнилось по 12 лет, вы начнёте посещать ещё одну школу – палестру, ибо каждый мужчина – гражданин полиса – должен быть сильным, ловким, выносливым и прекрасным. Как и прежде наш раб будет провожать вас. А сейчас вы можете уединиться и помечтать.

Учитель. Здравствуйте юноши. Мы слышали, что вы учились в школе. Расскажите нам о ней. Ребята, у кого есть вопросы?

Ученик. А зачем раб провожает вас в школу?

1-й юноша. Он носит наши письменные принадлежности и музыкальные инструменты.

Ученик. А какими были ваши первые школьные принадлежности?

2-й юноша. Дощечки, натёртые воском и стиль. А когда мы научились красиво и грамотно писать нам дали папирус и тростниковые перья (показывает предметы на рисунке и рассказывает о них подробнее).

 

 

Ученики. А чему вас учили в школе?

А девочки есть в вашей школе?

А у вас бывают каникулы?

А как вас наказывают за плохое поведение?

А чему вас будут учить в палестре и как долго?

Чему учат мальчиков из Спарты?

А сможете ли вы когда-нибудь участвовать в Олимпийских играх?

Подскажите нам, пожалуйста, правильно ли мы написали слова? (на доске написаны слова Алимпия, отлеты, Пятиборье, иподром).

1-й юноша. Слова написаны неверно (исправляет)

Учитель. Ребята, а вы можете сказать, почему эти слова стоят в одном ряду и что они обозначают? (ученики отвечают на вопрос).

Учитель. Вот мы и поговорили про Олимпийские игры. До свидания, юноши. Надеемся, что ваши имена прославят ваш город и всю Грецию.

Учитель. 1.Восстановите из каждой последовательности букв по три имени. Игра «Пантеон» (задания могут быть конкурсными).

(УРАН, ЗЕВС, КРОН);

(ГЕРА, ГЕРМЕС, ПАН);

(АФИНА, АИД, НИКА).

Учитель.2. На парте у каждого из вас находится список греческих богов. Соотнесите атрибуты и имена (слова даны вразброс).

трезубец – Посейдон

орел – Зевс

«крылатые сандалии» - Гермес

щит и меч – Арес

собака – Аид

сова – Афина

Учитель. Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Объясните, какие древнегреческие боги нам встретились (отвечает консультант).

 

Учитель. Ребята, представьте себе, что в музей попали вощеные таблички, найденные при раскопках. Некоторые слова исчезли от времени. Объясните группы слов и скажите, о каких событиях хотел поведать нам автор. «Конкурс шифровальщиков». 

Дракон, долговое рабство, Солон, демократия

Колония, пираты, Ольвия, скифы

Учитель. Ребята, а на этом папирусе все слова написаны с большой буквы. Почему? Конкурс «Всего одна битва». 

Дарий, Мильтиад, Платеи, Марафон– (Марафонская битва,490г. до н. э.)

Ксеркс, Фемистокл, Геллеспонт, Фермопилы, Леонид– (бой у Фермопильского ущелья, 480 г. до н. э.)

Ксеркс, о. Саламин, Фемистокл, Эсхил, Аттика –(Саламинская битва, 480 г. до н. э.)

Учитель. Да. Греки сражались отважно. Давайте вспомним, кому принадлежат следующие слова, и по какому случаю:

Там на дне вы найдете достаточно… (и земли, и воды).

Радуйтесь, афиняне, … (мы победили).

Приди и … (возьми).

Наши стрелы и дротики …(закроют от вас солнце).

Мы будем …(сражаться в тени).

Учитель. Составьте самое длинное слово по теме «Греко-персидские войны». Объясните значение названных слов при этом не называйте исторических имен и географических названий.

Варианты:

– фаланга (7);

– стратег (7);

– триера (6);

– подвиг (6);

– сражение (8);

– спартанцы (9)

– независимость (13) и т. д.

Учитель. Почему Греция – небольшая страна, разделённая на десятки государств – сумела дать отпор могущественной персидской державе?

Ученики. Греки мужественно сражались за свою Родину. На время войны 30 греческих государств объединили свои силы в борьбе с врагом. Войско персов состояло из наёмников, в любой момент они могли отказаться от выполнения боевой задачи. Проявился незаурядный талант Фемистокла.

Учитель. Сейчас командам нужно обосновать свой ответ. Сказать: «Зачем и почему?».

1. Зачем перед сражением спартанцы приносили жертвы своим богам, а потом царь приказывал всем надеть венки на головы и петь. Запевал сам царь. Почему? Не лучше ли петь после победы?

2. Почему спартанцы никогда не преследовали побеждённого ими врага, а лишь отгоняли его на приличное расстояние, чтобы обезопасить свои позиции?

3. Зачем женщины–спартанки, сыновья и мужья которых не вернулись после завершения сражения, выходили на поле брани раньше похоронной команды и, прежде чем забрать их домой, обязательно осматривали, определяя, в каком месте находится рана у погибших?

Учитель. Есть в истории «Греко – персидских войн» подвиг, который остался в веках. На экране эпизод из фильма «300 спартанцев». Но у нас не работает звуковая колонка. Участники перестрелки по очереди должны вспомнить как можно больше фактов подвига спартанцев и принести команде победные баллы. Однако если участник совершает ошибку, то его место занимает другой, но не более трёх раз. Конкурс «Историческая перестрелка».

Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. Теперь вы убедились, что может «слово»?

Ученики:

– Слово помогает нам правильно и точно выразить свои мысли.

– Когда знаешь много слов, то лучше понимаешь суть предмета.

– Правильные слова делают нашу речь грамотной и красивой, а учиться становится интересней и т. д.

Учитель. «На всех словах – события печать,

Они даны недаром человеку».

С. Маршак.

Чем больше слов находится в распоряжении отдельного человека, тем богаче его речь, тем свободнее, полнее и точнее выражает он свои мысли, чувства, настроения. И вы сегодня были молодцы!

На доске изображен щит греческого воина. Прикрепите на щит тот магнитик, который соответствует вашему настроению на уроке. Зелёный – всё понравилось, я всё знаю, жёлтый – понравилось, но я испытал некоторые трудности, красный – мне было трудно, но вместе мы справились (Это могут быть и магнитики со смайликами).

 

Вопросы для конкурса «Своя игра».

1. Кто мог быть избранным в Совет старейшин в Спарте? А кто быть архонтом в Афинах? (10 б.)

2. Кто не мог выступать на Народном собрании в Спарте, но мог там только присутствовать? (20 б.)

3. Кто мог оказаться рабом в Афинах? А кто в Спарте? (30 б.)

4. Сколько правителей было в Спарте? А сколько в Афинах? (10 б.)

5. Сколько голосов необходимо, чтобы судьи оправдали обвиняемого в Афинах? (20 б.)

6. Сколько искусных мастеров и учёных дала Спарта Элладе? (30 б.)

7. Когда воин – спартанец становился гражданином государства? (10 б.)

8. Когда в Спарте считался избранным новый член Совета старейшин? (20 б.)

9. Когда мальчика – спартанца отдавали на воспитание государству? (30 б.)