За последние годы перемены в нашем обществе стали настолько глобальными, что практически невозможно предсказать, как наша жизнь изменится в будущем. Современные технологии, глобализация, социальные изменения оказывают огромное влияние на профессиональный рост и личную жизнь человека.
Современный меняющийся мир требует соответствующих перемен в системе образования, чтобы учащиеся уже сегодня были готовы к тому, что ждёт их завтра.
Основным направлением новых образовательных стандартов является формирование универсальных учебных действий, которые помогут развиваться и совершенствоваться каждому учащемуся.
В соответствии с ФГОС представлено четыре вида УУД: познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные.
В данной статье представлены типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроке изобразительного искусства в 5 классе по теме «Одежда говорит о человеке».
Формирование познавательных УУД.
1 задание «Эмпирическое исследование»
Цель: формирование умения проводить эмпирическое исследование.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4–5 человек.
Описание задания: эмпирическое исследование – это установление новых фактов, на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности.
Этапы проведения исследования
1. Создание проблемной ситуации. Можно ли по одежде судить о месте и роли человека в обществе?
2. Подготовка к проведению исследования: выделение материала, который будет использован в исследовании.
3. Поиск решения проблемы.
4. Проведение исследования.
5. Изложение результатов исследования, их представление. Обучающиеся выражают свои предположения о значении декоративно прикладного искусства в жизни человека.
6. Обсуждение. Обучающиеся делают выводы.
Вывод: во все времена костюм был знаком и символом, указывающим на принадлежность человека к определенному сословию или группе людей в обществе.
2 задание «Чтение с остановками»
Цель: формировать умение видеть и выделять проблему, поиск и выделение информации, выведение понятий и следствий.
Форма выполнения задания: групповое чтение с обсуждением.
Описание выполнения задания:
Чтение текста «Одежда говорит о человеке» небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума.
Формирование личностных УУД.
1 задание «Самостоятельное задание с самопроверкой по эталону»
Цель: формировать умение самостоятельно выполнять задание нового типа, умение сличать свою работу с заданным эталоном, обнаружение отклонения, коррекция.
Форма выполнения задания: индивидуальное.
Описание выполнения задания:
На этом занятии вам предстоит выполнить рисунок на тему «Бал эпохи Средневековья»
Продумайте основной комплект костюмов участников. Нарисуйте карандашом фигуру в парадном платье и выполните работу в цвете красками акварельными. Украсить одежду мелкими деталями можно гелиевыми ручками, фломастерами.
2 задание «Социальная реклама»
Цель: развитие способности к анализу содержания моральных норм и необходимости их соблюдения; развитие морального сознания через дискуссию и аргументацию.
Форма выполнения задания: работа в группах.
Описание задания:
Задание носит творческий проектный характер. Ученикам сообщается о том, что существуют различные моральные нормы в одежде. Организовав высказывания учащихся по кругу, учитель формулирует содержание моральных норм, выражающихся в одежде. Затем учащиеся делятся на группы по 3–4 человека. Каждая группа получает задание – нарисовать плакат на тему « Одежда говорит о человеке».
Формирование коммуникативных УУД.
1 задание «Выполнение коллективной работы»
Цель: вырабатывать у подростков положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение приносило радость; развивать навыки взаимодействия в группе.
Форма выполнения задания: групповая.
Описание задания:
Учащимся предлагается выполнить коллективную работу «Бал во дворце»
Вначале необходимо продумать общую композицию. Пока одна часть ребят будет работать над подмалёвкой, создавая в цвете дворцовый интерьер, другая может изображать мебель, отдельные предметы и украшать их. Законченные рисунки необходимо вырезать и вклеить в общую композицию интерьера. После можно изображать фигуры людей в костюмах. Выполнив одежду в цвете, можно украсить их деталями: кружевами, бантами, лентами. Готовые фигурки нужно расположить на общем панно, объединив их группами. Фигурки покрупнее следует разместить впереди, а те, что поменьше, - в глубине. Это поможет создать ощущение пространства в композиции.
2 задание «Путешествие по странам»
Цель: формирование умения общаться, дискутировать, умение понимать различные духовные ценности, выражающиеся в одежде.
Форма выполнения задания: групповая.
Описание задания.
Весь класс делится на несколько команд, каждая из которых представляет выбранную ими страну. В команде ребята получают отличную возможность дискутировать и высказывать различные мнения. Каждая команда старается показать особенность, самобытность той страны, того народа, который она представляет, отразить её неповторимость и своеобразие, выраженное в одежде. Другие команды стараются понять причины именно таких условий жизни, особенности одежды данной страны. Следующий этап игры – дискуссия. Свобода самовыражения создаёт атмосферу, необходимую для успешных занятий и понимания темы урока.
Формирование регулятивных УУД
1 задание «Планирование учебной работы»
Цель: формирование умения планировать по времени учебную деятельность, составление проекта будущих учебных действий.
Форма выполнения задания: групповая.
Описание задания:
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:
– Ставят цель.
– Согласовывают тему урока.
– Строят план достижения цели.
– Определяют средства – алгоритмы, модели.
Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем с помощью исследовательских методов.
2 задание «Критерии оценки»
Цель: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий.
Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в группах.
Описание задания: учащимся предлагается индивидуально ранжировать в порядке значимости критерии оценивания успешности выполнения учебных заданий. Затем на основании индивидуальных ответов проводится обсуждение критериев в группе и вырабатывается единая позиция, которая представляется классу в целом.
Перечень критериев включает правильность ответа, аккуратность, оригинальность, привлечение дополнительной информации, эрудированность, приложенные усилия, умение доказать свою точку зрения, самостоятельность. Критерии оценивания: – обоснованность избранных в качестве ведущих критериев оценивания работы; – умение связать критерии оценивания работ с теми целями, которые ставят учащиеся в учебной деятельности.
Ссылки на источники
- Изобразительное искусство. Учебно-методическая комплексная документация – М.: Агар, 2009.
- Б. М. Неменский. Программа Изобразительное искусство и художественный труд, 5–9 классы – М.: Просвещение, 2010.
- Формирование универсальных учебных действий: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.