Цель проекта: сформировать у дошкольников основы экологической культуры через создание условий интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности на основе регионального компонента.
Задачи проекта:
1. Учить устанавливать причинно – следственные связи в явлениях природы родного края, находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представления воспитанников об окружающем мире
1. Учить устанавливать причинно – следственные связи в явлениях природы родного края, находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представления воспитанников об окружающем мире
2. Развивать у воспитанников способности к анализу, синтезу, самоконтролю, самооценке своего поведения в природе
3. Воспитывать эмоционально – положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом
4. Привлекать внимание родителей, педагогов ДОУ к проблемам экологического воспитания дошкольников 5. Укреплять связи детского сада и родителей 6. Обеспечивать психологический комфорт, эмоциональный настрой детей на включение в краеведческую, творческую деятельность, воспитание любви к родному краю, городу
Описание проекта:
В связи с внедрением ФГОС изменились условия работы, а также требования к деятельности педагогического коллектива детского сада, к содержанию образовательной программы детского сада и подбору педагогических технологий с учетом особенностей контингента воспитанников.
Педагогическим коллективом детского сада было принято решение о подготовке и постепенном переходе к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по экологическому образованию детей, обеспечивающее развитие познавательных процессов, комплекса практических и научных знаний о мире животных и растений, природных явлениях, формированию ответственного отношения к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств.
Приступив к работе над стратегическим планированием проекта «Формирование экологической культуры дошкольников от 3 до 7 лет в условиях интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности на основе регионального компонента», мы определились с уровнем инновации. Проект является инновационным на уровне образовательного учреждения, носит субъективно новый характер и может служить для распространения модели по созданию условий для эффективного экологического развития путём интеграции различных видов деятельности в дошкольных образовательных учреждениях города и региона
Данный инновационный проект способствует более глубокому расширению экологических знаний воспитанников через познавательные мероприятия, ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы Московской области, влиянием деятельности человека на эти компоненты.
Особое внимание в инновационном проекте уделяется изучению национальных традиций и обычаев, воспитанию любви к природе родного края и его обитателям, уважению к прошлому своего народа, любви к родному слову, преодолению социальной незрелости, формированию толерантного отношения к другим людям.
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ
Участники проекта:
- воспитанники детского сада;
- администрация, педагоги, специалисты;
- родители;
В связи с внедрением ФГОС изменились условия работы, а также требования к деятельности педагогического коллектива детского сада, к содержанию образовательной программы детского сада и подбору педагогических технологий с учетом особенностей контингента воспитанников.
Педагогическим коллективом детского сада было принято решение о подготовке и постепенном переходе к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по экологическому образованию детей, обеспечивающее развитие познавательных процессов, комплекса практических и научных знаний о мире животных и растений, природных явлениях, формированию ответственного отношения к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств.
Приступив к работе над стратегическим планированием проекта «Формирование экологической культуры дошкольников от 3 до 7 лет в условиях интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности на основе регионального компонента», мы определились с уровнем инновации. Проект является инновационным на уровне образовательного учреждения, носит субъективно новый характер и может служить для распространения модели по созданию условий для эффективного экологического развития путём интеграции различных видов деятельности в дошкольных образовательных учреждениях города и региона
Данный инновационный проект способствует более глубокому расширению экологических знаний воспитанников через познавательные мероприятия, ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы Московской области, влиянием деятельности человека на эти компоненты.
Особое внимание в инновационном проекте уделяется изучению национальных традиций и обычаев, воспитанию любви к природе родного края и его обитателям, уважению к прошлому своего народа, любви к родному слову, преодолению социальной незрелости, формированию толерантного отношения к другим людям.
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ
Участники проекта:
- воспитанники детского сада;
- администрация, педагоги, специалисты;
- родители;
Вид проекта:
познавательно – исследовательский, групповой, долгосрочный.
познавательно – исследовательский, групповой, долгосрочный.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
В современных условиях технологического и социально-экономического развития решение экологических проблем приобретает жизненно-важное значение. В изменённой человечеством окружающей среде затруднено существование всего живого, включая и самого человека, увеличивается количество регионов, относящихся к экологически неблагоприятным.
Московская область - один из крупнейших урбанизированных регионов нашей страны.
Для её территории характерны как общие для всех регионов страны проявления экологических проблем, так и специфические, обусловленные региональными и локальными факторами. К общим относятся: высокий уровень химического загрязнения почвенной, воздушной и водной сред, разрушение земель, сокращение видового и экосистемного разнообразия, ухудшение состояния здоровья населения. Специфическими проявлениями экологических проблем в регионе являются: постоянно возрастающая концентрация промышленности, транспорта, рост численности населения. В совокупности названные явления стали причинами возникновения в регионе экологически конфликтной ситуации
Детский сад – место, где дети проводят огромное количество времени и должны чувствовать себя уютно, безопасно, радостно. Дети достаточно много гуляют на свежем воздухе. Восприятие мира у ребёнка формируется под воздействием окружающей среды, в том числе и на детских площадках, находящихся на территории детского сада. В связи с этим, создание непрерывной и эффективной системы экологического образования – актуальная педагогическая проблема.
В наше время экологическое образование признаётся в качестве приоритетного условия преодоления негативных последствий антропогенного воздействия на окружающую среду и решающего фактора формирования экологической культуры личности как регулятора отношений в системе «человек – общество – окружающая среда». Оно имеет не только глобальный, но и региональный смысл, ибо одним из основных критериев его эффективности является улучшение состояния окружающей среды, прежде всего, в конкретной местности и в конкретном регионе.
Сегодня экология – рассматривается как наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение. Поэтому первоначальным в системе работы с дошкольниками по экологическому воспитанию является формирование основ экологического сознания, понимания общих законов развития материального мира, а не просто сведений о природных объектах и явлениях.
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, и самое главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. Мы считаем, что важная сторона экологического воспитания – это развитие гуманного чувства, действенного отношения к окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим. Самостоятельные дела и поступки детей – это уже критерий экологической культуры.
6. Методы, направленные на достижение цели экологического образования:
- Интегрированный подход призван содействовать проявлению способностей дошкольника, гармонизации его личности, включая общение с природой.
- Учет различий в стилях познания, т.е. в индивидуальных способах обработки информации об окружающем мире, а также использование форм, видов и методов образовательной деятельности, ориентированных на дошкольников с различными особенностями восприятия окружающего мира.
- Фасилитационный подход направлен на содействие наиболее полному удовлетворению познавательных и творческих потребностей и самореализации ребенка.
- Обучение через сотрудничество ориентировано на активное усвоение материала, более глубокое его понимание, развитие способности воспринимать чужую точку зрения, а также навыков сотрудничества и разрешения конфликтов при совместном решении проблем.
- Метод приоритета нравственных ценностей создает условия для выработки неравнодушного отношения к состоянию окружающей среды и личностного восприятия экологических проблем, самостоятельного критического мышления, умения вырабатывать и отстаивать свою точку зрения в сложных жизненных ситуациях.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Реализация проекта "Формирование экологической культуры дошкольников от 3 до 7 лет в условиях интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности" разделена на три этапа:
• Подготовительный этап
• Основной этап
• Заключительный этап
На подготовительном этапе решены организационные задачи, связанные с проектом (создана команда, приказ и положение о команде проекта), проведено стратегическое планирование.
В рамках подготовительного этапа будут разработаны и утверждены нормативно-правовые документы для создания условий по усилению такого вида деятельности как экологическое образование (программа повышения квалификации педагогов, программу развития ДОУ с учетом реализации проекта, мониторинг деятельности ДОУ в условиях реализации проекта и др.). Будет проведена оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада и анализ оснащения с учетом интеграции различных видов деятельности и требований к предметно-развивающей среде.
Во время подготовительного этапа также запланировано формирование методической базы парциальных программ и педагогических технологий для реализации приоритета по экологическому развитию, составление рабочих программ педагогов и разработка мониторинга образовательных программ с учетом приоритета по экологическому развитию.
Деятельность коллектива детского сада во время основного этапа будет направлена на внедрение в образовательный процесс рабочих программ, методического обеспечения и мониторинга с учетом приоритета по экологическому развитию. С этой целью будет составлен информационный банк образовательных программ, технологий, методических разработок по экологическому развитию детей.
В процессе основного этапа будет решаться задача создания учебно-материального обеспечения детского сада для реализации приоритета по экологическому развитию, в рамках которой будет осуществлено: наполнение и оснащение образовательного пространства детского сада с учетом требований к предметно-развивающей среде; подборка игр, дидактических материалов, оборудования, ТСО с учетом возраста детей и приоритета экологического развития.
Проведение мониторинга и анализ результатов по всем возрастным группам в начале и в конце учебного года даст возможность сравнить полученные показатели с данными предыдущего учебного года и сделать выводы относительно уровня осуществления экологического развития воспитанников, степени интеграции различных видов деятельности и соответствия образовательного процесса требованиям к реализации приоритета по экологическому развитию детей.
В рамках внедренческого этапа планируется проведение "круглого стола" с педагогами детского сада с целью анализа результатов внедрения программ с учетом приоритета по экологическому развитию и интеграции.
На заключительном этапе опыт работы детского сада по реализации проекта будет представлен на уровне города и региона путем организации и проведения методического семинара, опубликован на сайте детского сада.
На заключительном этапе предусмотрено составление отчета о реализации проекта "Формирование экологической культуры дошкольников от 3 до 7 лет в условиях интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности", проведение внешней экспертизы проекта и организация "круглого стола" по итогам реализации проекта, обмену опытом и планированию дальнейшей деятельности с приглашением представителей отдела образования.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Создание педагогической технологии экологического воспитания на основе интеграции познавательно-исследовательской, игровой и театрализованной деятельности, с учётом регионального компонента.
2. Создание и внедрение новых приёмов и методов организации работы по повышению экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.
3. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов средней, старшей и подготовительной групп для работы на экологической тропинке ДОУ.
4. Повышение качества подготовки дошкольников к школьному обучению путём формирования начальных исследовательских умений, коммуникативных, речевых навыков, получение дополнительных знаний о природе родного края.
5. Создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды;
6. Проявление у дошкольника выраженного интереса к объектам и явлениям природы: освоение дошкольником норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
7. Проявление ребёнком активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе).
8. Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта; умение детей проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, занятия с пользой для себя поисковой деятельностью.
В современных условиях технологического и социально-экономического развития решение экологических проблем приобретает жизненно-важное значение. В изменённой человечеством окружающей среде затруднено существование всего живого, включая и самого человека, увеличивается количество регионов, относящихся к экологически неблагоприятным.
Московская область - один из крупнейших урбанизированных регионов нашей страны.
Для её территории характерны как общие для всех регионов страны проявления экологических проблем, так и специфические, обусловленные региональными и локальными факторами. К общим относятся: высокий уровень химического загрязнения почвенной, воздушной и водной сред, разрушение земель, сокращение видового и экосистемного разнообразия, ухудшение состояния здоровья населения. Специфическими проявлениями экологических проблем в регионе являются: постоянно возрастающая концентрация промышленности, транспорта, рост численности населения. В совокупности названные явления стали причинами возникновения в регионе экологически конфликтной ситуации
Детский сад – место, где дети проводят огромное количество времени и должны чувствовать себя уютно, безопасно, радостно. Дети достаточно много гуляют на свежем воздухе. Восприятие мира у ребёнка формируется под воздействием окружающей среды, в том числе и на детских площадках, находящихся на территории детского сада. В связи с этим, создание непрерывной и эффективной системы экологического образования – актуальная педагогическая проблема.
В наше время экологическое образование признаётся в качестве приоритетного условия преодоления негативных последствий антропогенного воздействия на окружающую среду и решающего фактора формирования экологической культуры личности как регулятора отношений в системе «человек – общество – окружающая среда». Оно имеет не только глобальный, но и региональный смысл, ибо одним из основных критериев его эффективности является улучшение состояния окружающей среды, прежде всего, в конкретной местности и в конкретном регионе.
Сегодня экология – рассматривается как наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение. Поэтому первоначальным в системе работы с дошкольниками по экологическому воспитанию является формирование основ экологического сознания, понимания общих законов развития материального мира, а не просто сведений о природных объектах и явлениях.
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, и самое главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. Мы считаем, что важная сторона экологического воспитания – это развитие гуманного чувства, действенного отношения к окружающему миру, выработка готовности с радостью трудиться, помогая другим. Самостоятельные дела и поступки детей – это уже критерий экологической культуры.
6. Методы, направленные на достижение цели экологического образования:
- Интегрированный подход призван содействовать проявлению способностей дошкольника, гармонизации его личности, включая общение с природой.
- Учет различий в стилях познания, т.е. в индивидуальных способах обработки информации об окружающем мире, а также использование форм, видов и методов образовательной деятельности, ориентированных на дошкольников с различными особенностями восприятия окружающего мира.
- Фасилитационный подход направлен на содействие наиболее полному удовлетворению познавательных и творческих потребностей и самореализации ребенка.
- Обучение через сотрудничество ориентировано на активное усвоение материала, более глубокое его понимание, развитие способности воспринимать чужую точку зрения, а также навыков сотрудничества и разрешения конфликтов при совместном решении проблем.
- Метод приоритета нравственных ценностей создает условия для выработки неравнодушного отношения к состоянию окружающей среды и личностного восприятия экологических проблем, самостоятельного критического мышления, умения вырабатывать и отстаивать свою точку зрения в сложных жизненных ситуациях.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Реализация проекта "Формирование экологической культуры дошкольников от 3 до 7 лет в условиях интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности" разделена на три этапа:
• Подготовительный этап
• Основной этап
• Заключительный этап
На подготовительном этапе решены организационные задачи, связанные с проектом (создана команда, приказ и положение о команде проекта), проведено стратегическое планирование.
В рамках подготовительного этапа будут разработаны и утверждены нормативно-правовые документы для создания условий по усилению такого вида деятельности как экологическое образование (программа повышения квалификации педагогов, программу развития ДОУ с учетом реализации проекта, мониторинг деятельности ДОУ в условиях реализации проекта и др.). Будет проведена оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада и анализ оснащения с учетом интеграции различных видов деятельности и требований к предметно-развивающей среде.
Во время подготовительного этапа также запланировано формирование методической базы парциальных программ и педагогических технологий для реализации приоритета по экологическому развитию, составление рабочих программ педагогов и разработка мониторинга образовательных программ с учетом приоритета по экологическому развитию.
Деятельность коллектива детского сада во время основного этапа будет направлена на внедрение в образовательный процесс рабочих программ, методического обеспечения и мониторинга с учетом приоритета по экологическому развитию. С этой целью будет составлен информационный банк образовательных программ, технологий, методических разработок по экологическому развитию детей.
В процессе основного этапа будет решаться задача создания учебно-материального обеспечения детского сада для реализации приоритета по экологическому развитию, в рамках которой будет осуществлено: наполнение и оснащение образовательного пространства детского сада с учетом требований к предметно-развивающей среде; подборка игр, дидактических материалов, оборудования, ТСО с учетом возраста детей и приоритета экологического развития.
Проведение мониторинга и анализ результатов по всем возрастным группам в начале и в конце учебного года даст возможность сравнить полученные показатели с данными предыдущего учебного года и сделать выводы относительно уровня осуществления экологического развития воспитанников, степени интеграции различных видов деятельности и соответствия образовательного процесса требованиям к реализации приоритета по экологическому развитию детей.
В рамках внедренческого этапа планируется проведение "круглого стола" с педагогами детского сада с целью анализа результатов внедрения программ с учетом приоритета по экологическому развитию и интеграции.
На заключительном этапе опыт работы детского сада по реализации проекта будет представлен на уровне города и региона путем организации и проведения методического семинара, опубликован на сайте детского сада.
На заключительном этапе предусмотрено составление отчета о реализации проекта "Формирование экологической культуры дошкольников от 3 до 7 лет в условиях интеграции познавательной, игровой и театрализованной деятельности", проведение внешней экспертизы проекта и организация "круглого стола" по итогам реализации проекта, обмену опытом и планированию дальнейшей деятельности с приглашением представителей отдела образования.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Создание педагогической технологии экологического воспитания на основе интеграции познавательно-исследовательской, игровой и театрализованной деятельности, с учётом регионального компонента.
2. Создание и внедрение новых приёмов и методов организации работы по повышению экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.
3. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов средней, старшей и подготовительной групп для работы на экологической тропинке ДОУ.
4. Повышение качества подготовки дошкольников к школьному обучению путём формирования начальных исследовательских умений, коммуникативных, речевых навыков, получение дополнительных знаний о природе родного края.
5. Создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды;
6. Проявление у дошкольника выраженного интереса к объектам и явлениям природы: освоение дошкольником норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
7. Проявление ребёнком активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе).
8. Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта; умение детей проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, занятия с пользой для себя поисковой деятельностью.
Список литературы:
- «Как знакомить дошкольников с природой» под редакцией П. Г. Саморуковой.
- «Детям о природе» М. В. Лучич.
- «Ребенок и природа» Л. М. Амбрасенко.
- «Эколог в детском саду» С. Н. Николаева.
- «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста» С. Н. Теплюк.
- «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» А. И. Иванова.
- «Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста» под редакцией Г. Н. Гординой.
- Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. Н. Васильевой.
- «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Верексы.
- «Дидактическая копилка воспитателя детского сада» П. П. Дзюба.
- «Тропинка в природу» В. В Смирнова.
- «Четыре времен года» С. А. Веретенникова. А. А. Клыков.
- «Прогулки в детском саду» И. В. Кравченко.
- «Экологическое воспитание в детском саду» О. А. Соломенникова.
- «Управление ДОУ» научно практический журнал