Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в пятом классе

На сегоднейший день система образования является важнейшим социальным институтом, который должен реализовать стратегические цели и задачи общества и государства. Задачи, которые стоят перед образовательными институтами, воспитать и подготовить гражданина гражданского общества, сформировать гражданскую идентичность личности. Система ценностей, которая лежит в основе общеобразовательных учреждений, соответствует демократическому обществу, а также сохраняет важнейшие ценностные ориентиры России. В связи с тем, что XXI век ознаменовался быстрым ростом инновационных технологий, ИКТ технологий, которые охватили все стороны нашей жизни, перед образовательными институтами возникла необходимость пересмотра акцентов с предметного содержания образовательных стандартов на личностные и метапредметные компетенции [1].

Цель образования: воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, компетентного гражданина Российской Федерации. Таким образом, впервые новый образовательный стандарт ориентирован на личностный подход на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира. Полноценное развитие личности, обозначенное в новых образовательных стандартах второго поколения, обеспечивается формированием универсальных учебных действий (УУД).

В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и само- совершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового со- циального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [2].

В программе развития универсальных действий сгруппировано четыре основных вида универсальных учебных действий таких как: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные универсальные действия направлены на формирование основ гражданской идентичности личности, социальных компетенций, а также готовность и способность к самообразованию, к выбору направления профильного образования.

Регулятивные универсальные действия направлены формирование умений организовать свою учебную деятельность, ставить новые учебные цели и задачи, планировать, составлять последовательность действий, прогнозировать, корректировать, оценивать по результату и способу действия, саморегулировать.

Познавательные универсальные действия направлены на освоение учащимися основ проектно-исследовательской деятельности, развитие стратегий смыслового чтения, свободная ориентация и восприятия текстов различных стилей, адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные универсальные действия направлены на планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение целей, функции участников и способы их согласованности, сотрудничество, решение конфликтов), развитие речевой деятельности.

Такой предмет, как музыка, связанный с изучением и ознакомлением учащихся русским и зарубежным музыкальным искусством, которое в свою очередь тесно взаимосвязано с живописью и литературой, его традициями, истоками, видами, ценностными ориентирами с опорой на различные художественный источники, дает большие возможности учителю по разработке типовых заданий на развитие всех типов универсальных учебных действий.

Примеры заданий созданы на основе типовых заданий на развитие универсальных учебных действий для учеников 5 класса.

Эмоционально-ценностная деятельность – личностное, эмоционально-прочувствованное общение с произведениями искусства, осуществляемое в различных видах музыкальной деятельности под руководством учителя;3

Цель: умение выявлять и называть личностные качества персонажей, посредством прослушивания музыкального произведения.

Форма выполнения: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: фрагменты из мюзикла «Кошки» Эндрю Ллойд Уэббера

Описание задания: учитель рассказывает классу, что в основе мюзикла лежит сюжет детской книжки стихов Томаса Элиота под названием «Популярная наука о кошках, написанная старым опоссумом», затем читает либретто спектакля дети прослушивают фрагменты из мюзикла «Кошки», после этого предлагается прослушать фрагменты из мюзикла «Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса» - важного, солидного кота, «Песня Макэвити» - кота разбойника, Ария Гризабеллы «Память». В тетрадях по музыке дети отмечают качества и черты характеров героев, как положительные, так и отрицательные. В конце задания в классе обсуждается вопрос: какими качествами героев я хотел бы обладать?

Цель: умение выявлять и называть базовые ценности: Родина, народ, мир, семья, природа, добро, формулировать свое к ним отношение.

Форма выполнения: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: песня Г. Струве на слова Н. «Моя Россия», р.н.п. «Во поле береза стояла», А. Варламов слова М. Лермонтова «Горные вершины»

Описание задания: учитель знакомит класс с музыкальными композициями: р.н.п «Во поле береза стояла», романс А. Варламова «Горные вершины», песня Г.Струве «Моя Россия», после прослушивания формулируются основные ценности, которые воспеваются народом и композиторами в музыкальных произведениях, выражается свое отношение к своему Отечеству. 

Регулятивные действия направлены на организацию своей учебной деятельности. Одной из важнейших составляющих регулятивных универсальных учебных действий является рефлексивно-оценочная самостоятельность. Умение осознавать, что ты делаешь, аргументировать и обосновывать свою работу и работу других учащихся, с позиции приобретаемого опыта, осваиваемых музыкальных знаний, умений и навыков.

Цель: умение самостоятельно выполнить задание, данное учителем на уроке, и оценить свою работу, участвовать в оценке других работ. В конце подводятся итоги, обсуждается эффективность таких заданий, увлекательность и полезность выбранных форм.

Форма выполнения: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: Н. Римский-Корсаков отрывки из симфонической сюиты Шехерезада.

Описание задания: учитель знакомит учащихся с понятием программная музыка, рассказывает сюжет на который Н.Римский-Корсаков написал симфоническую сюиту «Шехерезада», далее прослушиваются музыкальные фрагменты, затем детям предлагается сочинить небольшую восточную сказку. В конце урока, после прослушивания всех учащихся, подводятся итоги, учитель предлагает список критериев оценки: увлекательность, оригинальность, скорость выполнения задания.

Цель: развитие внимания, умения планировать свои действия с особенностями соответствующего образца, оценивание правильности выполнения действий, вносить необходимые коррективы в исполнение.

Форма выполнения: индивидуальная

Оборудование: заготовленные заранее таблицы со словами по теме опера и балет.

Описание задания: учитель раздает заготовленные заранее таблицы, в которых следует отметить цифрой 1 слова, относящиеся только к опере, цифрой 2 – относящие только к балету, цифрой 3 – относящиеся и к опере и балету. Далее предлагается проверить, и оценить работу.

Познавательная деятельность – наблюдение, выявление интонационно-жанровой основы изучаемых музыкальных произведений, их стилевых особенностей; моделирование художественно-творческого процесса в слушательской, исполнительской деятельности, импровизации и сочинении музыки; поиск и выделение значимых связей и отношений между частями музыкального целого; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация произведений музыкального искусства по одному или нескольким предложенным основаниям; поиск оригинальных решений и самостоятельное выполнение учебно-творческих задач;4

Цель: сформировать первичные исследовательские умения.

Форма выполнения: индивидуальная, парная групповая.

Оборудование: музыкальные фрагменты произведений русских и зарубежных классиков.

Описание задания: учитель задает подготовить дома небольшое либретто в стихах или прозе озвучить свою история музыкальными произведениями, которые звучали на уроках. Красочно оформить обложку своего сочинения. Провести в классе конкурс на лучший проект.

Цель: развитиенавыков смыслового чтения, сравнение, сопоставление музыкальных произведений по одному или нескольким основаниям.

Форма выполнения: индивидуальная

Оборудование: стихотворение И. Козлова «Венецианская ночь», русский перевод стихотворения, в положенного основу романсы Ф. Шуберта «Баркарола», романс М. Глинки «Венецианская ночь», романс Ф. Шуберта «Баркарола».

Описание задания: учитель предлагает выразительно прочитать предложенные стихотворения, а затем прослушать музыкальные сочинения, в основу которых легли эти произведения. Далее учитель предлагает выявить общие черты у романсов М. Глинки и Ф. Шуберта. Сравнить какими музыкальными средствами композиторы подчеркнули поэтичность стихотворного образа солнечной Италии.

Коммуникативная деятельность направлена на самопознание и выражение эмоций, становление позитивного самоощущения и самооценки, слушание другого человека, взаимодействие партнеров в игре на музыкальных инструментах, пении и танцах.

Цель: формирование коммуникативных действий, путем сотрудничества

Форма выполнения: индивидуальная, парная, групповая

Оборудование: военная маршевая песня

Описания задания: учитель разучивает с учащимися военную маршевую песню. Затем предлагает прохлопать и проговорить ритмический рисунок песни, далее показывает на барабане, как возможно дополнить музыкальное произведение другим инструментом. Учитель дает возможность каждому ученику попробовать себя в качестве барабанщика. Затем выбирается один человек, который будет исполнять свою партию на барабане, а остальной класс петь песню.

Цель: формирование личностно-ценностного отношения к музыке в процессе коллективного исполнения.

Форма выполнения: групповая.

Оборудование: русская народная песня.

Описание задания: учитель разучивает русскую народную песню с учащимися. Затем делит класс на две группы, одна из которых будет петь песню, а вторая аккомпанировать на русских народных музыкальных инструментах (ложки, трещетки, рубель, бубен). Затем учитель должен предложить группам поменяться.