Чем раньше мы начнём преподавать
иностранный язык детям, тем раньше
познакомим их с миром детей,
говорящих на других языках”
познакомим их с миром детей,
говорящих на других языках”
Р.Фройденштайн
Социально – политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Возможности и потребности личности школьника, желания и интересы родителей стали во многом определять образовательную политику в стране. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным.
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.
Раннее начало изучения иностранного языка представляется весьма желанным и перспективным. Известно, что дети семилетнего возраста обладают большей восприимчивостью к изучению иностранного языка, их речевые механизмы подвижны, легче «подстраиваются» к иностранному языку, чем в более позднем возрасте (например, в 5 классе).
Необходимость создания данной программы обоснована тем, что существуют типовые программы только для учебников немецкого языка для общеобразовательных школ. А для дополнительного образования иностранному, в частности немецкому языку, учащихся начальных классов нет. Мною произведен поиск в Интернете, где удалось выявить только одну программу (в Пермском крае в п. Керчевский) «Германия: язык, страна, люди», которая не отвечает моим личным замыслам, т.к. она касается только страноведения и охватывает учащихся от12 до 17 лет, т.е. 6-11 классы.
Проводя анкетирование среди учащихся базовой школы и их родителей, изучив интересы детей, был сделан вывод о необходимости создания данной авторской программы.
Для обучения малышей немецкому языку мне приходится использовать авторскую методику, разработанную с учетом особенностей детской психологии на основе российских и германских учебных пособий по обучению иностранному языку дошкольников и младших школьников.
Занятия проходят в игровой форме и разработаны с учетом детской психологии. Словарным ядром является определенный набор лексики, при помощи которой ребенок узнает, как называются на иностранном языке окружающие нас предметы, какие-либо действия или явления.
На занятиях используются аудиоматериалы, озвученные носителями языка, ребенок учится понимать немецкий язык на слух и затем воспроизводит речевые образцы на иностранном языке самостоятельно в игровых ситуациях. Кроме того, с детьми разучиваются небольшие стихи и песенки на иностранном языке.
Методика включает в себя обязательное использование на занятии интересных и красочных методических материалов и забавных игрушек.
Практические задачи курса – научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения. Овладеть исходным словарным запасом. Научиться грамматически, оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач.
Практические задачи курса – научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения. Овладеть исходным словарным запасом. Научиться грамматически, оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач.
Развивающие задачи – расширение страноведческого кругозора учащихся, знакомство с культурой новых стран, обычаями и традициями немецкоязычных государств.
Воспитательные задачи – уважительное отношение к немецкой нации, давшей множество великих людей, преодоление предвзятого отношения к историческим ошибкам прошлого.
Изучение иностранного языка начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностеймладших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Актуальность программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у школьников, положительного отношения к иностранному языку, культуре говорящего на этом языке, знания о культуре, истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка, включение школьников в диалог культур, знакомство с достижениями национальных культур и развитие общечеловеческой культуры, осознание роли родного языка в зеркале культуры родного народа.
Распределение количества часов:
I год обучения – 72 часа (2 часа × 36 недель)
II год обучения – 144 часа (4 часа × 36 недель)
Занятия проводятся 1 и 2 раза в неделю по 2 академических часа со всеми группами. Это обусловлено возрастными особенностями учащихся начальных классов и спецификой данного предмета «Иностранный язык».
II год обучения – 144 часа (4 часа × 36 недель)
Занятия проводятся 1 и 2 раза в неделю по 2 академических часа со всеми группами. Это обусловлено возрастными особенностями учащихся начальных классов и спецификой данного предмета «Иностранный язык».
Возраст учащихся, привлекаемых к занятиям 8 – 11 лет (2 – 4классы). Наполняемость групп установлена с учетом специфики занятий, исходя из того, что каждому воспитаннику на І этапе обучения необходим индивидуальный подход.
Для групп І года обучения наполняемость, таким образом, устанавливается 9-15 человек.
Для групп І года обучения наполняемость, таким образом, устанавливается 9-15 человек.
Для групп ІІ года обучения – 8 - 12 человек, так как на этом этапе дети уже имеют необходимые первичные знания для дальнейшей работы. Допускается набор в группу детей разного возраста. Это связано с изменениями расписания и смен в школе.
Цель программы:
Формирование познавательного интереса учащихся к изучению немецкого языка.
В процессе достижения цели предлагаемая программа решает следующие ЗАДАЧИ:
- Приобщению младших школьников к новому для них пространству в том возрасте, когда дети ещё не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению.
– Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников.
– Знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке.
– Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счёт расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; формирование представлений о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих интересам младших школьников правах и обычаях стран изучаемого языка.
– Формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.
На протяжении всего курса обучения используются следующие педагогические принципы обучения для успешной реализации программы:
- принцип речемыслительной активности;
- принцип индивидуализации;
- принцип ситуативности;
- принцип новизны;
- принцип доступности,
- принцип цикличности.
Ожидаемые результаты.
По окончании обязательного курса обучения
Учащиеся должны знать:
1. Буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемого языка.
2. Основные правила чтения и орфографии немецкого языка.
3. Название страны изучаемого языка и ее столицы.
4. Ряд страноведческих реалий: названия наиболее популярных праздников, форм приветствия, поздравления и т.д.
5. Сюжеты некоторых популярных сказок (например, братьев Гримм).
6. Некоторые формы речевого и неречевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны уметь:
1. Понимать на слух речь учителя, одноклассников.
2. Читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели.
3. Кратко рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе.
4. Писать краткие поздравления к различным праздникам.
5. Пользоваться двуязычным словарем.
6. Делать краткие связные сообщения.
Учебно–тематический план
1 года обучения
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
||
|
Всего |
Теорит. |
Практич. |
||
|
1. |
Вводное занятие. Значение иностранных языков в жизни людей. |
2 |
2 |
|
|
2. |
Мое окружение. Семья. Друзья. Школа. |
18 |
4 |
14 |
|
3. |
Мои любимые питомцы. |
14 |
4 |
10 |
|
4. |
Мои увлечения. Спорт. Музыка. Книги. Кино. |
20 |
6 |
14 |
|
5. |
Великие сказочники. В гостях у сказки. |
16 |
4 |
12 |
|
6. |
Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. |
2 |
2 |
|
|
|
Итого: |
72 |
22 |
50 |
В результате занятий в I год обучения учащиеся должны научиться:
- рассказывать о себе, своем окружении: семье, друзьях, одноклассниках;
- описывать (устно и письменно) свои увлечения и своих любимых домашних животных;
- знать содержание известных немецких сказок, биографии авторов.
Программа 1 года обучения.
1. Вводное занятие. (2ч)
Значение иностранных языков в жизни людей. Знакомство с участниками кружка. Знакомство детей с техникой безопасности на занятиях и переменах.
2. Мое окружение. Семья. Друзья. Школа. (18ч.)
Мое окружение и я. Моя семья. Мои родители. Мои братья и сестры. Мои родные. Мои друзья. Черты характера. Мой лучший друг, подруга. Внешность. Моя школа. Мои учителя. Мои одноклассники. На уроке. Моя классная комната.
Практическая работа. Развитие монологической и диалогической речи, речевого навыка – называние предметов. Знакомство с новыми лексическими единицами по заданной теме. Развитие мелкой моторики детей. Создание коллажа.
3. Мои любимые питомцы. (14ч)
Мои питомцы. Я и животные. Мой любимый домашний питомец. Уход за домашними животными. Посещение зоопарка. В лесу. Жизнь диких животных. Бездомные животные. Проблемы защиты животных.
Практическая работа. Расширение лексического запаса по данной теме. Развитие монологической и диалогической речи. Создание фоторепортажа по теме «Животные в зоопарке». Развитие монологической и диалогической речи образной памяти. Речевые образцы: называние предмета, его качества, действия предмета. Развитие логического мышления, памяти, фонематического слуха, навыков чтения и письма.
4. Мои увлечения. Спорт. Музыка. Книги. Кино. (20ч.)
Мои увлечения и увлечения моих друзей. Спорт как образ жизни. Виды спорта. Из истории возникновения различных видов спорта Олимпийские игры. Олимпиада – 2014. Музыка. Великие немецкоязычные композиторы Любимые музыкальные жанры. Любимые песни. Книги и я. О пользе чтения. Мои любимые авторы и их произведения. Кино и мультфильмы. Любимые персонажи. Посещение кинотеатра.
Практическая работа. Обучение навыкам чтения и письма. Развитие мелкой моторики, фонематического слуха. Расширение лексического запаса. Развитие монологической и диалогической речи; образной памяти.
5. Великие сказочники. В гостях у сказки. (16ч)
Великие немецкие сказочники. Братья Гримм и мои любимые сказки. В.Гауф и маленький Мук. По следам Бременских музыкантов. В гостях у сказки. Любимые сказочные персонажи. Русские народные сказки. Сказки А.С. Пушкина. Любимые сказочные персонажи. Мои любимые сказки.
Практическая работа:Знакомство с жизнью и творчеством великих сказочников бр. Гримм, Хауфа, А.С.Пушкина, А.Толстого и др. Развитие эмоционально-волевой сферы детей, фонематического слуха, активности. Расширение лексического запаса. Развитие навыков монологической и диалогической речи, чтения и письма.
6. Заключительное занятие. (2ч)
Подведение итогов работы за год. Анкетирование родителей и детей. Планирование работы на следующий год.
Учебно-тематический план
2 года обучения
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
||
|
всего |
теорит. |
практич. |
||
|
1. |
Вводное занятие. Значение иностранных языков в жизни людей. |
2 |
2 |
|
|
2. |
У карты Европы. Немецкоязычные страны. |
22 |
6 |
16 |
|
3. |
Германия. Страна и люди. |
10 |
2 |
8 |
|
4. |
Ландшафт и природа ФРГ. |
10 |
2 |
8 |
|
5. |
Федеральное устройство Германии. |
34 |
8 |
26 |
|
6. |
Система образования ФРГ. |
18 |
4 |
14 |
|
7. |
Культурная жизнь ФРГ. |
18 |
4 |
14 |
|
8. |
Немецкие традиции. |
18 |
4 |
14 |
|
9. |
Германия и ее соседи. |
10 |
2 |
8 |
|
10. |
Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. |
2 |
2 |
|
|
|
Итого: |
144 |
36 |
108 |
В результате занятий II года обучения учащиеся должны научиться:
- ориентироваться в страноведческом материале по данным темам;
- передавать основную информации на немецком языке;
- употреблять в устной и письменной речи лексические единицы страноведческого плана;
- выражать свое отношение к культурным традициям других стран и быть толерантным к неоднозначным фактам истории Германии.
Программа 2 года обучения
1. Вводное занятие. (2ч)
Значение иностранного языка в жизни людей. Знакомство детей с техникой безопасности на занятиях и на переменах. Планирование работы на предстоящий год.
2. У карты Европы. Немецкоязычные страны.(22ч)
Немецкоязычные страны. Путешествие по Европе. Работа с картой. Германия. Берлин – столица ФРГ. Немецкие города – Мюнхен, Гамбург, Бремен и др. Австрия – страна Альп. Достопримечательности Австрии. Швейцария - горная страна. Лихтенштейн – карликовое княжество. Люксембург – герцогство Европы. Бельгия – многонациональное государство. Значение немецкого языка в Европе.
Практическая работа. Расширение страноведческих знаний по теме «Немецкоязычные страны». Развитие навыков монологической и диалогической речи. Расширение лексического запаса по данной теме. Развитие фонематического слуха памяти, навыков чтения и письма, образности мышления.
3. Германия. страна и люди. (10ч)
Географическое положение. Общие сведения о стране. Основные вехи истории ФРГ. Население страны. Религии. Государственные символы ФРГ. (Флаг, герб, гимн). Государственное устройство Германии. Конституция ФРГ.
Практическая работа: Расширение лексического запаса, развитие навыков монологической речи и чтения.
4. Ландшафт и природа ФРГ. (10ч)
Природные богатства ФРГ. Немецкие реки и водные артерии. Горные массивы страны. Животный и растительный мир Германии. Климатические условия.
Практическая работа:Знакомство с природными богатствами Германии: реки, озёра, горные массивы, животный и растительный мир.(ЛЕ)Развитие навыков чтения, монологической и диалогической речи. Развитие образности мышления, эмоционально-волевой сферы.
5. Федеральное устройство Германии. (34ч)
Федеральные земли Германии. Федеральные земли Германии. Гамбург – свободный торговый город Гамбург. Нижняя Саксония Бремен – свободный город Бремен. Мекленбург – Передняя Померания. Бранденбург. Берлин. Саксония – Анхальт. Северный Рейн – Вестфалия. Гессен. Тюрингия. Саксония. Рейнланд – Пфальц. Заарланд. Баден – Вюртемберг. Бавария.
Практическая работа. Знакомство с федеративным устройством ФРГ - федеральными землями. Расширение лексического запаса. Развитие навыков чтения, монологической и диалогической речи и письма.
6. Система образования ФРГ.(18ч)
Школьная система образования. Профессиональное образование. Высшее образование. Процесс обучения. Жизнь студентов.Крупные университеты ФРГ. Народные высшие школы Германии. Исследовательские центры. Наука и научные открытия. Образование в России и ФРГ.
Практическая работа.Развитие навыков чтения и письма.
7. Культурная жизнь ФРГ. (18ч)
Художественная литература немецкоязычных стран. Великие немецкие поэты и писатели. Музыкальная жизнь в ФРГ. Классика и современность. Немецкий театр. Архитектура. Изобразительное искусство. Музеи, выставки, частные коллекции. Немецкий кинематограф.
Практическая работа. Знакомство с художественной литературой немецкоязычных стран, великими поэтами и писателями, их произведениями. Прослушивание музыки немецких композиторов.
8. Немецкие традиции. (18ч)
Обычаи и традиции немецкого народа. День рыбака. Октоберфест в Мюнхене. Религиозные праздники. Крестины. Праздник совершеннолетия. Помолвка. Женитьба. Свадьба. День святого Валентина. Масленица. Пасха. Праздники. Рождество. День святого Николая. Канун Нового года.
Практическая работа: Развитие навыков чтения, письма, монологической и диалогической речи, фонематического слуха.
9. Германия и ее соседи. (10ч)
Географическое окружение Германии. Австрия – южный сосед ФРГ. Взаимоотношения с Францией, Швейцарией, Бельгией, Нидерландами, Люксембургом. Северный сосед – Дания. Польша и Чехия – соседи с востока.
Практическая работа: Развитие навыков чтения, письма, монологической и диалогической речи, фонематического слуха.
10. Заключительное занятие: (2ч) Подведение итогов работы за год.
Общекультурный компонент и психологическое сопровождение программы
Образовательный процесс в творческом объединении "Юный полиглот" строится на основе психолого-педагогической диагностики, включающей следующие параметры:
- мотивация;
- общие учебные умения и навыки;
- познавательный интерес;
- творческие способности;
- воспитанность;
- темперамент.
Задачей диагностики является выявление индивидуальных способностей воспитанников и построение процесса обучения на их основе.
Воспитательная работа в объединении
Строится согласованно с общим планом воспитательной работы ЦДТ г. Брянска. Однако специфика построения данной программы предполагает:
Цикл этических бесед:
- "Как себя вести”
- "Хороший поступок"
- "Умей быть требовательным к себе и доброжелательным к товарищам"
Формирование традиций объединения:
- Посвящение в члены кружка
- День именинника
Интеллектуальные развлечения, игры, конкурсы:
- Познавательные и развлекательные игры.
- Конкурсы, КВН.
Работу с родителями:
Индивидуальные встречи, беседы, консультации:
1. Обсуждение психологических и физиологических особенностей учащихся младшего школьного возраста.
2. Значение режима в воспитании детей.
2. Значение режима в воспитании детей.
3. Мир глазами первоклассника. Особенности восприятия у ученика первого класса.
4. Роль игры в расширении кругозора ребенка.
5. Поощрения. Их роль и место в воспитании детей.
6. Учите ребенка быть добрым.
Особенности методики обучения
Приоритетным является воспитательный и развивающий аспект обучения.
Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета.
На протяжении всего курса обучения используются следующие педагогические принципы обучения для успешной реализации программы:
- принцип речемыслительной активности;
- принцип индивидуализации;
- принцип ситуативности;
- принцип новизны;
- принцип доступности,
- принцип цикличности.
Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих основных положений:
1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.
2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.
3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.
4. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей.
5. На каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных, важно дать почувствовать, что они не хуже других.
6. Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала.
7. Максимум поощрения, минимум наказания.
8. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения.
Формы и методы
Приоритет отдается активным формам преподавания:
- Практическим: упражнения, практические работы, тренинги, практикумы;
- Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;
- Нестандартным: смотр знаний, конкурс, выставка-презентация, викторина, аукцион;
- Сочетанию индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.
Реализация программы предполагает освоение и внедрение различных педагогических технологий обучения и воспитания:
- Игровые технологии;
- Педагогика сотрудничества
- Развивающее обучение
- Эмоционально-смысловой подход
- Компьютерные технологии обучения
- Разноуровневое обучение
- Метод проектов
- Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса
- Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
- Воспитательные технологии
Условия реализации программы
Оборудование:
1. Кабинет, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим требованиям.
2. Удобная мебель: высота стула соответствует высоте стола.
3. Оптимальное освещение рабочего места.
Инструменты:
1. Компьютер.
2. Магнитофон.
3. Аудиокассеты.
4. Ножницы.
Дидактические материалы:
Раздаточные материалы по изучаемым темам.
Оценка результативности обучения
Опыт работы показывает, что дети положительно относятся к оценке своих знаний и умений в процессе занятий, чаще всего сами просят об этом педагога. Важно, чтобы оценка не обижала, была объективной, полной и мотивированной. Тогда она будет стимулом для успешного освоения программы и развития творческих способностей.
Для выражения качества знаний, умений и навыков в количественных результатах и дифференцированного подхода к оценке успехов учащихся, предлагаю использовать 7-балльную шкалу:
7 - "превосходно"
6 - "отлично"
5 - "очень хорошо"
4 - "хорошо"
3 - "почти хорошо"
2 – «удовлетворительно»
1 - «можно лучше»
При таком подходе воспитанники объединения будут не просто заниматься любимым делом, а подниматься по "ступенькам роста" к вершине овладения мастерством.
Способы контроля знаний на занятиях
- Вводный контроль - с целью выявления способностей и возможностей детей для последующей коррекции.
- Текущий контроль - с целью обеспечения обратной связи в усвоении материала: осуществляется в ходе практикумов с применением различного вида тестирования.
- Итоговый контроль - производится по завершении года обучения: итоговое занятие с конкурсами, викториной по изученному теоретическому материалу, итоговая отчетная выставка по практическим работам воспитанников.
Литература для педагога.
1. Г.И. Мокроусова, Н.Е.Кузовлева. «Организация внеклассной работы по немецкому языку». М. «Просвещение». 1989г.
2. И.М. Варфоломеева. Раздаточный материал по немецкому языку. М. «Дрофа». 2005г.
3. З.А. Власова. Открытые уроки по немецкому языку. 2-11 класс. Волгоград. «Экстремум». 2006г.
4. Е.В. Суркова, Г.Н.Леонтьева. «Немецкий язык». Страноведческий материал о немецкоговорящих странах. Волгоград. «Учитель». 2006г.
5. З.А. Власова. Элективный курс. «Немецкая литература» Волгоград. «Экстремум». 2007г.
6. О.В. Комбарова. «Немецкий язык». Дидактический материал для дошкольников и младших школьников. Волгоград. «Учитель». 2007г.
Литература для учащихся и родителей
1. В.В. Ярцев. Коротко о новых правилах немецкой орфографии. М. «Московский лицей». 2000г.
2. Г.Н. Россихина, Е.С.Ульянова. Новые правила правописания немецкого языка. М. «ЧеРо». 2005г.
3. Н.Н. Рожкова. «В пословице правда молвится». М. «Просвещение». 1980г.
4. Н.З. Морохова. Устные темы по немецкому языку для средней школы. М. «Аквариум». 1996г.
5. Е.В. Суркова, Г.Н.Леонтьева. «Немецкий язык». Страноведческий материал о немецкоговорящих странах. Волгоград. «Учитель». 2006г.
Приложение
Содержание:
1. Зачем учить немецкий язык? Информационный материал.
2. Обычаи и традиции. Государственные праздники в Германии.
3. КВН по теме «Животные».
4. Праздничная викторина по теме «Рождество».
5. Тестовые задания по теме «Животные», «В школе» и «Моя семья».
6. Презентации:
- Федеральные земли Германии.
- Австрия на первый взгляд.
- Кёльн.
- Мюнхен.
- Берн.
- Братья Гримм.
- И.С.Бах.
- И.В. фон Гёте.
- Любимые праздники в Германии.
- Пасха.
- Домашние животные.
- В зоопарке.