Модуль: Подростковый возраст
Тема: Подросток и школа. Внеурочная школьная жизнь подростка. Прими участие в конкурсе коротких историй.
Цели и задачи:
Учебные:
- разработать и впоследствии принять модель плана составления короткой истории;
- продиагностировать навыки в аудировании с полным пониманием, умения структурировать текст, находить главное предложение /главную мысль абзаца.
Развивающие: развивать аналитическое мышление, умение видеть общее и частное, сопоставлять и сравнивать результаты, делать выводы, оформлять результат в виде модели.
Воспитательные: критически оценивать результат, самостоятельно работать индивидуально и в группе, представлять свой результат, осознавать ответственность за свой результат.
Ход занятия
|
№ этапа занятия
|
Название этапа занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Warming-up
|
Вводная беседа с целью включения внимания, настрой на совместную деятельность:
-How are you?
-How many lessons have you had today?
-What did we do last time? Yes, we spoke about teens’ activities after lessons at school.
-What did we plan for today? Do you remember? Yes, we spoke about taking part in contests at school as a way of demonstrating yourself. Today we can join one contest.
|
Включаются в деятельность, переключаются на иностранную речь: слушают учителя и друг друга, отвечают на простые вопросы
|
|
2
|
Введение в ситуацию. Постановка проблемы.
|
Показывает учащимся объявление о конкурсе:
Look, what is the task? Can we write a short story? Are there any rules for writing a short story?
As you know a story can be in pictures.Упражнение –предвосхищение информации: Look at the picture and name the main heroes of the story, what are they doing? (см. приложение 1)
Let’s listen to one story and see if we are right. I have some tasks for Listening. Study them, please and try to do. Включает запись (см. текст и задания к аудированию в приложении 2). После первого прослушивания спрашивает, правильны ли были их предположения; требуется ли повторное включение. Let’s check your answers. Did you like the story? It was one example of a short story. Can you formulate the rules just now?
|
Читают объявление, воспринимают содержание, реагируют на вопросы и ответы.
Выполняют задание на предвосхищение информации перед аудированием, аудируют, выполняя задания, проверяют правильность выполнения задания к аудированию, выражают общее отношение к содержанию истории.
Высказывают мнение, могут ли они уже сейчас написать правила для создания истории.
|
|
3
|
Поиск решения проблемы
|
Now you will get two texts with short stories. I am sure, they will help you invent the rules. (см. приложение 3)
First, work individually 5-7 minutes. Create your ideas in your copy books.
Now organize yourselves into groups of 4 persons to compare your results, discuss and invent your group’s plan or rules of writing a short story; everybody in the groups must be able to introduce your ideas. You have 5-7 minutes.Учитель выдает маркеры и бумагу для оформления работ. Обозначает временные рамки.
|
Получают два текста с разными историями, изучают их, индивидуально создают свои правила.
Объединяются в группы по 4 человека и сравнивают свои работы, обсуждают, создают одну общую для группы работу, оформляют работу, группа готовит каждого участника к презентации своего результата.
|
|
4
|
Представление результатов работы в группе
|
Вызывает по одному из представителей группы к доске для представления работы классу. Далее просит класс сравнить работы. What can we see? Are the plans different or the same? What plan is correct?
Учитель прикрепляет работы по разным местам класса и просит учащихся сделать выбор, подойти к выбранному плану и обосновать свой выбор.
|
Участники групп знакомят друг друга с результатами работы.
Сравнивают работы, определяются с выбором, подходят к тому плану, который для них кажется наиболее правильным и каждый ученик объясняет свой выбор.
|
|
5
|
Проверка результата
|
Now I’ll give for you another text with a short story (см. приложение 4). Check if your plan works. Учитель раздает тексты с другой историей. So, does your plan work? Prove it please. Выслушивает всех желающих высказаться. Просит объяснить, что работает или не работает на примере текста любой истории, вовлекая в разговор всех учащихся:Do you have the same opinion? What do you think? What can you add? Do you agree? Прослушивание всех желающих позволяет прийти к единому мнению.
|
Получают новый текст с историей и проверяют, работают ли их правила, далее озвучивают результаты. После этого учащиеся делают выводы о том, какой план или структура наиболее правильны. Таким образом, учащиеся создают модель плана написания/структуры короткой истории.
|
|
6
|
Оформление общей модели плана написания короткой истории в тетрадь
|
С целью подтверждения одинакового понимания результата работы каждым учащимся учитель просит 1-2 учащихся озвучить модель плана написания короткой истории. Нацеливает учащихся на дальнейшую работу над совершенствованием модели: предполагается, что учащиеся обнаружат важность языкового оформления истории. So, now we have a plan of writing a short story, is it enough? Учитель раздает тексты с двумя историями с одним и тем же сюжетом, но с использованием разного вокабуляра и разных грамматических конструкций (см. приложение5). What story did you like more? Why?
What is the difference between the stories? Is it an additional rule of writing a short story? Share your ideas with your groupmates and add a new rule. Просит определить, в чем разница и дополнить модель новым правилом об особенностях языкового оформления короткой истории.
Задает вопрос: Can we write a short story just now follow our model? What do we need?После высказывания учащихся подводит итог:
a good vocabulary and knowledge how to use different grammar structures of the past tenses.
|
Учащиеся озвучивают готовый результат.
Выдвигают предположение о законченности или незаконченности модели.
Работают в группе: изучают два текста с одним сюжетом, но в разном языковом оформлении; определяют, в чем разница, делают вывод о необходимости использования особых языковых средств для создания хорошей истории; добавляют новый пункт к модели написания короткой истории.
Определяют, что нужно сделать еще, чтобы написать короткую историю.
|
|
7
|
Домашнее задание
|
Объявляет домашнее задание: создать вокабуляр в удобной для них форме для написания коротких историй, записать особенные грамматические структуры.
|
Записывают домашнее задание
|
|
8
|
Рефлексия
|
Подводит итог урока, задавая вопросы: What was the aim of our lesson today? What for? What kind of problem did we have? Have we solved our problem? Can we take part in the contest just now? What is the next important thing for creating a short story? Reflect on this and express your ideas next time. Thank you for your work.
|
Возвращаются к началу урока, к цели урока, проговаривают, почему у них такая цель была на уроке; анализируют, удалось ли достичь цели, осознают необходимость работы над созданием качественного вокабуляра, планируют дальнейшую работу.
|
Данное занятие разработано для учащихся 7-9-ых классов, может быть включено в учебный процесс с целью:
1) развития навыков структурирования текста:
а) умение логически передавать содержание истории, делить историю на соразмерные абзацы, делать переходы от одного абзаца к другому, определять главное предложение каждого абзаца;
б) умение свернуть и развернуть историю;
в) умение оформить историю в рамках ограниченного количества слов
2) развитие умения моделировать, опираясь на образцы:
а) умение обобщать (от частного к общему) информацию, видеть главное и второстепенное;
б) способность записывать информацию в виде модели и проверить ее правильность;
в) критически относиться к результату, умение доказывать свою точку зрения, сравнивать, анализировать результаты;
3) формирование личностного роста каждого учащегося:
а) осознанный подход к работе на занятии, понимание цели занятия;
б) умение самостоятельно работать индивидуально и в группе, понимание личной ответственности за результат работы;
в) создание собственного и совместного продукта;
г) умение аргументированно оценивать результаты свои и других учащихся, принимать решение, выражать мнение;
д) осознавать, цели глобальные на конец раздела и на каждое занятие (на каком этапе сейчас и для чего сегодняшнее знание нужно для следующих уроков).
Занятие выстроено в рамках проблемно-задачного подхода. В зависимости от уровня языковой подготовки учащихся количество часов может варьироваться от 1-2.
К моменту проведения занятия учащиеся должны владеть элементарным или продвинутым уровнем лексического запаса, как правило, учащиеся 7-ых классов уже владеют достаточно хорошим базовым уровнем; знать и уметь использовать прошедшие времена в речи - это самые важные составляющие, остальному можно научиться на занятиях, посвященных написанию своей истории.
Режим работы может быть разный: и индивидуальный, и парный, но групповая работа должна быть предусмотрена обязательно, так как это позволяет учащемуся проанализировать свой результат, другие результаты, прийти к выводу, получить помощь от группы или помочь самому, все это способствует осознанному восприятию изучаемого материала. Способы деления на группы также могут быть разные, важно только обозначить необходимость умения представлять результат группы каждому участнику.
Работа над созданием короткой истории позволяет расширить формы обучения письменной речи, которая зачастую ограничивается умением писать личное письмо и эссе с выражением личного мнения.
Данное занятие было разработано для учащихся, использующих в обучении УМК Афанасьевой О.В. , Михеевой И.В. для 9 класса для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка; Unit 3. You are only a teenager once. В данном разделе запланирована систематизация знаний о прошедших временах, а также есть дополнительные сведения о правилах использования Past Perfect with conjunctions of time (when, after, as soon as, hardly…when, scarcely … when стр. 125-127). Думается, создание коротких историй как раз удачный способ для совершенствования этого материала в рамках коммуникативной направленности обучения иностранному языку.
Что касается учащихся 7-ых классов, то авторы предлагают поработать над созданием истории, но предполагается не написать ее, а рассказать или пересказать, используя определенные вводные фразы. Поэтому такое занятие тоже может быть полезно.
Наконец, задуманный по сценарию, конкурс работ действительно стоит провести! Это позволит учащимся увидеть реальные «продукты» своей деятельности.
При разработке данного занятия были использованы тексты и аудиозапись из УМК:
Student’s book “Rising Star” (A Pre-First Certificate Course) by Luke Prodromou. MACMILLAN (p.65)
Teacher’s book “Rising Star” (A Pre-First Certificate Course) by Luke Prodromou. MACMILLAN (p.30-32)
Student’s book “Starlight 10”by Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Rodislav Millrud, Victoria Kopylova. Express Publishing (p.199-205)
Teacher’s Notes for “Starlight 10” by Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Rodislav Millrud, Victoria Kopylova. Express Publishing (p. 65-67)
Приложения
Приложение 1
Картинка для упражнения на предвосхищение информации
Приложение 2
Задания для аудирования.
Listening
1. The policewoman stopped the car because
a) The man was drunk
b) The speed was 55
c) The speed was too high for this area
2. The man …. he was driving the car too fast.
a) admitted that
b) denied everything
c) explained the reason
3. His wife …
a) supported his husband
b) told some details to the policewomen
c) was upset
4) The man was …
a) glad that his wife was with him
b) furious because of his talkative wife
c) indifferent to his wife
Tapescript for listening
An elderly couple is driving alone on a country road when they are stopped by a policewoman for speeding. The policewoman strides over the car and says to the old man behind the wheel:
“Do you realize you were doing 100 kilometres on a road with a speed limit of 55? This is a residential area!”
‘Really, officer? Is this a residential area? If I had known, I wouldn’t have driven so fast’, says the old man.
‘Didn’t you see the sign back there?’ asks the police officer.
‘No, officer, what sign? If I had seen it, I certainly wouldn’t have been driving so fast’, replies the driver.
Just then his wife interrupts and says:’ Don’t believe him officer, my husband is a speed demon. I’m always telling him: ‘I wish you’d drive more carefully, Bill!’
Her husband just glares at her, whishing, she would shut up. As the policewoman writes the ticket, she says to the old man:’ I notice you’re not wearing a seat belt. I regret to say I am going to fine you for that, too.’
‘But’, says the old man, ‘I did have it on a minute ago. But as you were walking towards the car, I took it off to get my wallet out.’
Then his wife interrupts again and says: ’Officer, he’s a liar. He never wears it and I’m always telling him ‘Bill, I wish you’d wear your seat belt’, but he just won’t listen to me!’ The old man at this point loses his patience and turns on his wife, absolutely furious: ’I wish you’d shut your big mouth! If I hadn’t brought you along, all this wouldn’t have happened. If only I’d left you at home!’ The policewoman is a bit surprised by all this and quietly asks the woman:
‘Madam, does your husband always lose temper and use bad language like this?’
‘Oh, no, officer!’ she says, ‘Only when he’s been drinking…’
Приложение 3.
Text 1
It was winter and my cat, Rigoletto, didn’t normally go out much. I had noticed, however, that every night for the last two weeks, he left my bed when he thought I was asleep and only came back a few minutes before I woke up.
Determined to find out more, one night I decided to follow him. I waited until he had left the bedroom and then got up quietly and started looking for him. He was nowhere to be found! By four in the morning I was exhausted and fell asleep. When I woke up three hours later, Rigoletto was standing on the bedside table, staring into my eyes.
Relieved, I stroke him on the back, got up and went to the kitchen to make some coffee.
When I went into the kitchen, a lovely black and white cat was waiting for me! Rigoletto, who had followed me, looked at her and then at me, as if to ask for my approval, and when I smiled they both started purring.
Finally, I understood the mystery of his disappearance!
Text 2
A special Birthday present
It was very early when I awoke. Outside, I could hear the birds singing and the sun was just beginning to rise. As I got out of bed I realized happily that this was a very special day. It was my 12th birthday.
I ran quickly downstairs and into the kitchen where my mum was busily making breakfast. “Good morning”, she said. She said nothing about it being my birthday. Had she forgotten? That was impossible, wasn’t it? I sat down at the table as my two brothers came into the room. “Good morning”, they said. They didn’t mention my birthday. I was so disappointed, I felt like crying.
Then, I heard my dad coming in from the garage. He’d remember it was my birthday. He came in and gave me a kiss. That was it, just a kiss. As unbelievable as it was, he too had forgotten my special day.
Suddenly, I heard a sound like nails on a wooden floor. I looked up, and running into the kitchen was the sweetest little puppy in the world. He was black with white feet. He had a big red bow around his neck. My family hadn’t forgotten my birthday after all. This gorgeous little dog was the best present I had ever received.
Приложение 4.
Yesterday Ellie was early for an interview and she went to a restaurant to pass the time there and enjoy a cap of tea. As she entered, she saw a man who she recognized.
He was John, an old friend of her brother’s and he invited her to join him. As they sat together chatting, they suddenly heard the alarming sound of screeching tyres. They looked up in time to see a car headed towards them. The young woman gasped in horror and John pulled her into the kitchen. Within seconds they heard glass shatter as the car smashed into the restaurant. The sound of sirens broke the silence that followed as the ambulances and police arrived.
“Thank you, John” the young woman said “Your quick reaction saved my life”
“Don’t mention it”, John replied. “After all, that’s what friends are for. Now, as we didn’t finish our conversation, shall we continue were we left off over dinner this evening? However, we will have to find another restaurant, I think!”
Приложение 5.
Текст 1. A flight to remember
It was in the morning. Harry and his pupil Jim were waiting for the flying lesson. They were sitting in the plane.
Then they took off, but saw smoke from the engine. Harry called the control tower, but nobody answered.
Jim started to panic. Harry found a place and landed the plane.
A farmer saw the landed plane with smoke and run to help. He opened the door of the plane and helped Harry and Jim.
Harry and Jim were not hurt. The farmer got an award for his help.
Текст 2. A flight to remember
It was a beautiful morning and Harry and his pupil Jim were looking forward to the flying lesson as they climbed into the plane.
Shortly after taking off they saw smoke coming from the engine. Harry tried to call the control tower, but the radio was dead.
Jim started to panic, so Harry decided to make an emergency landing as soon as possible. He spotted a flat grassy field and quickly landed the plane with smoke still pouring from the engine.
A farmer was in the field as the plane came down. As soon as the plane came to a rest he rushed over and forced open the door so that Harry and Jim could escape from the wreckage.
Fortunately, Harry and Jim were not seriously hurt. The farmer was later given an award for his bravery.
