Преодоление заикания

Режим молчания

1. «Молчанка». Взрослый ставит на видном месте часы (детям особенно интересно, если это песочные часы) и объявляет: «Долго язычок болтал. Он устал и замолчал. Кто первый заговорит, с того – фант». В течение определенного времени ребенку предлагается молча спокойно заниматься рисованием, лепкой и т.д. Проигравший ребенок, по предварительному уговору, должен отдать маме любимую игрушку или значок и т. д. Мама фант прячет, а потом выдает его как выигрыш в следующей игре.

2. «Разведчик». Ребенку 6-7 лет можно рассказать, примерно, следующее: «Вот какой случай был во время войны. Отряд советских разведчиков послали на задание в тыл врага. Долго они шли по лесу. Никто не разговаривал. А когда вышли на полянку, то лицом к лицу столкнулись с вражескими солдатами, которые совсем не ожидали встретить советских людей в таком глубоком тылу и приняли их за своих. Если бы наши разведчики растерялись и сказали бы хоть одно слово, враги их обнаружили и захватили бы в плен. Но советские разведчики в полном молчании, не нарушая строя, миновали поляну и скрылись в лесу. Так смелость, выдержка и умение молчать спасли жизнь нашим разведчикам и помогли им собрать ценные сведения...» Затем объявляется игра в разведчиков, а ребенок своим поведением должен доказать, сможет ли он быть настоящим разведчиком (т.е. длительное время молчать). Дети с удовольствием играют, обзаведясь необходимым оружием, биноклем, маскировочным халатом и пр.

Если ребенок правильно играл, показал, что может быть хорошим разведчиком (спокойно молчал), он награждается красной звездочкой (которую сделал вместе со взрослыми) или значком. 

3. «Спит добрый волшебник». Условия игры даются в виде сказки: «...Добрый великан много потрудился для людей, засеял поля, построил красивые дома. Он устал и заснул. Поэтому люди во всем городе соблюдают тишину, никто не разговаривает, машины едут без сигналов. Вот и ты не буди его, играй молча в свои игрушки, построй город из кубиков. Займись конструктором. Нарисуй в своем альбоме этого доброго великана, каким ты его себе представляешь, или нарисуй город...» В поощрение ребенку можно присвоить звание «Почетного стража» или наградить «Волшебным жезлом» (заранее приготовленной красивой «волшебной» палочкой), а вечером ему разрешается какое-нибудь «малое волшебство» (например, пускание мыльных пузырей из соломинки и т.д.).

Расслабляющие упражнения (релаксация).

Ребята, сядем ближе к краю стула, обопремся о спинку. Руки свободно положим на колени, ноги слегка расставим. (Логопед показывает и помогает детям принять позу покоя, рис. 1.)

Внимание!

Все умеют танцевать,                     Но не все пока умеют

Прыгать, бегать, рисовать,             Расслабляться, отдыхать [1].

Формула общего покоя произносится логопедом тихим голосом, в замедленном темпе, с длительными паузами.

Есть у нас игра такая –                  Исчезает напряженье...

Очень легкая, простая:                  И становится понятно:

Замедляется движенье,        Расслабление – приятно!

Упражнение «Кулачки» (рис. 2, 3). Логопед. Сожмите пальцы в кулачок (показывает, руки лежат на коленях) покрепче. Чтобы косточки побелели. Вот как напряглись кисти рук! Сильное напряжение! Нам неприятно так сидеть. Руки устали. Перестаньте сжимать пальцы, распрямите их. Вот и расслабились руки. Отдыхают. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало. (Упражнение выполняется три раза) А теперь слушайте и делайте, как я. Спокойный вдох – выдох, еще раз: вдох – выдох...

Руки на коленях,                                                            

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты.        

Большой палец прижимаем к остальным.

Пальчики сильней сжимаем –

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка.

Знайте, девочки и мальчики: Отдыхают ваши пальчики!

Упражнение «Олени» (рис. 4). Логопед. Представим себе, что мы олени. (Поднимает над головой скрещенные руки с широко расставленными пальцами.) Вот такие рога у оленя! И вы поднимите так руки! Напрягите руки. (Показывает напряжение, с силой раздвигая пальцы.) Руки стали твердыми, как рога у оленя. (Логопед проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) Нам трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Быстро опустите руки. Уроните на колени. (Руки уже не скрещивают.) Расслабились руки. Отдыхают. Слушайте и делайте, как я. Вдох – выдох! (Два раза.)

Посмотрите: – мы – олени,                         Ветер стих,

Рвется ветер нам навстречу!                        Расправим плечи,

Руки снова на колени,                                А теперь – немного лени...

Руки не напряжены                                    И рассла-а-бле-ны...

Упражнение «Кораблик» (рис. 10, 11). Логопед. Представьте себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу – прижмем к полу правую ногу. (Правая нога напряжена. Левая – расслабилась, немного согнулась в колене, носком касается пола.) Выпрямились! Расслабились! Качнуло в другую сторону – прижимаем левую ногу. (Напряжена левая нога. Правая нога расслаблена.) Выпрямились. Слушайте и делайте, как я. Вдох – выдох!

Упражнение «Любопытная Варвара» Поверните голову влево, постарайтесь повернуть ее так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, ощутите напряженность мышц. Возвращаемся в исходное положение. Посмотрите прямо. Мышцы шеи расслабились. Легко дышится. Теперь поверните голову вправо. Еще больше! Постарайтесь справа увидеть как можно дальше. Теперь мышцы шеи слева напряглись, стали как каменные. Даже дышать трудно... Посмотрите прямо. Расслабились мышцы шеи. Легко дышится. (Логопед подходит к каждому ребенку и учит его ощущать напряжение и расслабление шейных мышц.) Слушайте и делайте, как я.

Любопытная Варвара                                 А потом опять вперед –

Смотрит влево...                                          Тут немного отдохнет.

Смотрит вправо...                                       Шея не напряжена!

И рассла-а-бле-на...                          (Движения повторяются по два раза в каждую сторону.)

Вытянуть губы “хоботком” (как при артикуляции звука “у”). Напряглись губы. Опускаем хоботок. Теперь губы стали мягкими, ненапряжёнными (рот слегка приоткрыт, губы расслаблены).

Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну,
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Губы не напряжены
И расслаблены. 

Поджимаем губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрываем рот на замочек. Сильно-сильно сжимаем губы. Им становится неприятно. Отпускаем губы. Вот какими мягкими и ненапряжёнными они стали.

Губы вытягиваются, как при произношении звука “и”, а затем возвращаются на место.

Тянем губы прямо к ушкам!
Вот понравится лягушкам!
Потяну – перетяну
И нисколько не устану!
Губы не напряжены
И расслаблены.

Речевое дыхание

1. «Задуй упрямую свечу». Дети держат в правой руке цветные полоски бумаги в форме свечи. Левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Затем сразу же начинать медленно, постепенно выдыхать – «гасить свечу», произнося ф. Логопед отмечает, у кого из ребят была самая упрямая свеча (полоска бумаги медленно отклонялась), хвалит тех, кто справился с непослушной свечой (т.е. того, кто более длительно выдыхал).

2. «Мишка учит буквы». У логопеда – набор букв, обозначающих гласные звуки, на правой руке кукла-бибабо (Мишка). Дети свободно сидят на стульчиках. Логопед показывает буквы, объясняя артикуляцию каждого звука. Мишка произносит каждый звук то низким («толстым») голосом, как Медведь, то высоким тонким, детским, как маленький Мишутка. Дети по одному произносят звуки, как Медведь или как Мишутка. В этой игре можно распределять и менять роли, чтобы произношение отдельного звука было интонационно окрашено. Например, Медведь не сразу понял, как правильно произнести звук, и переспрашивает: А? а затем усвоил: А! (О возможностях интонационной окраски гласных звуков см. на с. 66.)

Аналогично обыгрывается произношение на выдохе двух гласных одновременно. Предъявляются сразу две буквы: а – э, а – у и т. д. Появляется новое требование: слитность произношения.

3. «Игра-загадка». Логопед беззвучно артикулирует один-два гласных звука, дети должны озвучивать их. Логопед одобряет тех, кто угадал верно, произнес звук на длительном выдохе. Аналогичные загадки предлагают по очереди и сами ребята. Эту игру можно назвать и по-другому: «Немое кино» или «Пропавший звук» и т. п.

4. «Шину прокололи». Сделать легкий вдох (ощутить ладонью, как «надули воздухом шину») и, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине (со звуком ш).

Сопряженная речь

В начале этапа сопряженной речи с детьми заучиваются считалки на различные темы, которые в последующем они используют при самостоятельном проведении игр. Ребенок поочередно загибает пальцы, начиная с мизинца.

Этот пальчик в лес пошел, (Ребенок показывает большой палец, а потом загибает его.)

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

Данное стихотворение можно использовать и для развития моторики пальцев.

Считалки

Чок, чок, чок!

На печи сверчок,

На печи сверчок,

За печуркой — паучок.

А ты ляг на бочок —

И молчок. 

«Осень» 

Дети водят хоровод. Прослушав образец речи логопеда, они вместе с ним повторяют текст и выполняют необходимые движения.

Дует, дует ветер, дует, заду задувает.

(Дети остановились и покачали из стороны в сторону поднятыми вверх руками.)

Желтые листочки с дерева срывает.

И летят листочки, кружат по дорожке.

Падают листочки прямо

Нам под ножки.

(Дети остановились и покружились на месте.)

(Дети на носочках пробежкой проходят круг.)

(Дети, повернувшись вокруг себя на месте,приседают.) 

«Совушка» 

Ребенок в шапочке-маске сидит на стульчике. Он — сова. Остальные — птички — летают вокруг и говорят.

Совушка-сова,

Большая голова,

На пеньке сидит,

Глазами не глядит

Да вдруг как полетит.

Последние слова — сигнал — произносит логопед, впоследствии — ребенок водящий. Совушка ловит птичек; кого поймает, тот становится совой.

Полусопряженная речь

Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый...
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости....
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек откусил...
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту...
Когда же гости подошли,
То даже крошек...

Не шумит в реке камыш,

Не шумит под полом. (мышь).

Темноту закрыв на ключ,

Вышел месяц. (из- за туч) .

Нёс медведь, шагая к рынку,

На продажу мёда. (крынку)

Или я зажгу свечу,

Или лампочку. (включу) .

Вопросно-ответная речь
«Воробьишка»

Ребенок в шапочке-маске «летает» и спрашивает: «Жив-жив-жив! А где мне присесть-то?»

Дети. На печи.

Воробей. А что же мне съесть-то?

Дети. Калачи.

Воробей. Ам.

Воробей ловит детей, кого поймает, тот воробушек.

Роли пастуха, волка выбираются считалкой.

Гуси, гуси!

Га-га-га!

Есть хотите?

Да-да-да!

Ну, летите!

Нам нельзя!

Почему?

Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Что он делает?

Зубы точит,

Съесть нас хочет!

Ну, летите, как хотите,

Дети едут в магазин на елочный базар. В роли продавца — логопед. Он задает детям вопросы: «Что вы хотите купить? Где будет стоять ваша елка? Какие игрушки вам нравятся?» После этого дети идут в поход в зимний лес за елкой.

Подготовка к походу: выясняется с помощью вопросов, что надо взять с собой в лес, как подготовить лыжи, санки, что уложить в рюкзаки. Во время похода логопед помогает детям развить игровую ситуацию. Например: «Идем, несем тяжелые рюкзаки»— дети имитируют походку людей, несущих тяжесть. «Отдыхаем, рубим ветки, сухие сучья, разводим костер. Греемся, пьем горячий чай из термоса». Дети обыгрывают указанные ситуации. Потом готовят место для палатки, натягивают ее, отдыхают в палатке. После отдыха идут в лес; подмечают, какой глубины снег, каких птиц и зверей заметили в снежном лесу. Собрались дети на полянке и по вопросам логопеда рассказывают, кто что видел.

Самостоятельная речь

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». 

Подготовка к игре. Логопед перед занятием рекомендует родителям посетить с детьми парикмахерскую, подстричь их. На занятии проводится вопросо-ответная беседа логопеда с детьми, в которой выясняется, что делают в парикмахерской, какие виды работ там проводятся (стрижка, бритье, мытье головы, укладка). Затем дети рассказывают о своем посещении ее и своем поведении там.

Оборудование. Вывеска «Парикмахерская», полотенце, мыло, одеколон, расческа, ножницы, зеркало, деньги. Игрушечный набор «Парикмахерская». Вывески: «Женский зал», «Мужской зал», «Закрыто», «Открыто»; самодельные значки: «Лучший парикмахер», «Хороший мастер».

Роли. Мастера (женский и мужской), клиенты, заведующий (логопед).

Сюжет игры. Логопед. Дети, скоро праздник. К празднику все должны быть аккуратно причесаны. А где подстригают волосы и делают прическу? Давайте поиграем в парикмахерскую. Вспомните, как вы сами были в парикмахерской, как старались мастера лучше подстричь вас.

Открывается парикмахерская. Заведующий (логопед) предлагает мастерам оборудовать рабочее место. Женский мастер оборудует женский зал, мужской мастер – мужской зал. Мастера ставят на детский стол два зеркала, перед зеркалом на столе все необходимое для работы. Напротив каждого зеркала – стул для клиента. Заведующий укрепляет вывески «Парикмахерская», «Мужской зал», «Женский зал», ставит стол, обозначающий дверь, и вешает на нем вывеску «Закрыто». Затем логопед спрашивает у мастеров, какую работу будет выполнять мужской мастер, а какую – женский, какие вопросы должен задать мастер клиенту, как должны разговаривать между собой мастер и клиент. Один из мастеров снимает вывеску «Закрыто» и вешает «Открыто». Затем вызывает по очереди клиентов. Мастера выясняют, что хочет клиент: подстричься, сделать укладку и т. д. Мастера выполняют работу и говорят, сколько следует заплатить. Клиент расплачивается.

Логопед.

Игру новую начнем.

Всех причешем, подстрижем!

– Марина и Вова хорошо рассказали о парикмахерской. Они были наблюдательными и запомнили, как работает мастер. Оба говорили четко и правильно. Поэтому они будут мастерами. Ты, Марина, женский мастер, а Вова – мужской. (Мастера оборудуют свое рабочее место.)

Женский мастер. У меня все готово.

Мужской мастер. Я все приготовил. Можно начинать?

Логопед. Сейчас откроем парикмахерскую. Только прежде скажите, знаете ли вы, что будете делать и какие вопросы зададите клиентам.

Мужской мастер. Мастер бреет, подстригает волосы,' моет голову. Я спрошу: «Вас подстричь или побрить? Чем подстричь – ножницами или машинкой? Спрошу, не больно ли». Еще можно спросить, как стричь: коротко или оставить длинные волосы?

Женский мастер. Я буду мыть голову, делать стрижку, накручивать волосы на бигуди и укладывать их.

Логопед. Все правильно. Снимайте вывеску «Закрыто».

Женский мастер снимает вывеску «Закрыто» и вывешивает «Открыто».

Первый клиент. Здравствуйте. Я хочу подстричься.

Женский мастер. Пожалуйста. Проходите в мужской зал.

Мужской мастер. Здравствуйте. Вот свободное кресло. Садитесь.

Клиент. Спасибо.

Мужской мастер. Вас подстричь?

Клиент. Да, пожалуйста.

Мужской мастер. Вам голову помыть?

Клиент. Пожалуйста, помойте. (Мужской мастер изображает, как он моет голову: поливает из кувшина, намыливает, затем снова поливает водой, вытирает полотенцем, расчесывает.)

Мужской мастер. Как подстричь: покороче, подлиннее?

Клиент. Пожалуйста, подровняйте ножницами. Машинкой не надо.

Мастер (имитирует стрижку). Так? Короче не надо?

Клиент. Спасибо. Так хорошо.

Мастер. Одеколоном побрызгать?

Клиент. Да, пожалуйста.

Мастер. Может, бриться будете?

Клиент. Нет. Спасибо.

Мастер. Платите.

Клиент. Вот, пожалуйста. Спасибо вам. До свидания.

Мастер. Приходите еще. До свидания.