Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Заморской Оксаны Сергеевны, воспитателя МБ ДОУ №8 «Якорек» ЗАТО Александровск, Мурманской области
Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитателем в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога.
Задачи портфолио:
- показать умения педагога решать профессиональные задачи;
- проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;
- оценить профессионализм педагога.
Краткая характеристика разделов портфолио.
В разделе «Информационная справка» даны общие сведения об воспитателе. Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.
Раздел «Научно-методическая деятельность» содержит методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, а именно:
- обзор нормативных документов используемых воспитателем, обоснование используемых УМК;
- обзор технологии, которые педагог активно использует в обучении и воспитании дошкольников и результативность использования современных образовательных технологий в практической деятельности педагога;
- показано участие педагога в педагогических советах ДОУ, заседаниях методических объединений города и ЗАТО, семинарах и конференциях, где представлены методическая тема, обобщение и распространение опыта работы;
- дана информация об участии педагога в профессиональных конкурсах;
- дана информация об общественной работе.
В условиях модернизации российского образования перед образовательным учреждением стоит задача повышения качества образования, эффективности использования содержания и методик обучения и воспитания. В своей работе педагог должен стремиться реализовывать концепцию гуманистического образования, которое находит своё отражение в системе личностно – ориентированного образования.
Свою деятельность организую в соответствии с Основной общеобразовательной программой ДОУ и в соответствии с ФГТ к основной общеобразовательной программе ДОУ.
Коррекционно-развивающую работу с воспитанниками группы компенсирующего направления для детей с СД осуществляю на основе разработанной в ДОУ Программы для детей с ОВЗ «Мы вместе».
В коррекционно-педагогической работе использую групповые и индивидуальные формы взаимодействия. При обучении применяю словесные, наглядно-практические, проблемно-поисковые методы.
В своей работе применяю коррекционные, личностно-ориентированные, игровые технологии, элементы здоровьесберегающих технологий. Использование современных педагогических технологий способствует полноценному развитию воспитанников, позволяет им приобрести специальные знания, умения и навыки, а также обеспечить интеллектуальное, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социальным условиям.
В разделе «Результативность педагогической деятельности» показаны результаты освоения воспитанниками индивидуальных план-программ развития и уровень динамики развития детей с ОВЗ в течении межаттестационного периода.
Материалы портфолио дают представление о динамике результатов педагогической деятельности воспитателя за 4 года.
Раздел 1. Информационная справка
- Дата рождения: 28.03.1977
- Образование:высшее
- Учебное заведение: Мурманский государственный педагогический университет
- Год окончания: 2006 год
- Квалификация по диплому:педагог-дефектолог с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
- Общий стаж работы: 19 лет
- Педагогический стаж: 6 лет
- Стаж работы в МБ ДОУ №8 «Якорек»: 19 лет
- Занимаемая должность: воспитатель
- Уровень квалификации: квалификационная категория – вторая (до 28.01.2014)
- Повышение квалификации: с 14.02.2012г. по 21.04.2012 г. МОИПКРОиК г. Мурманск по программе «Развитие специального (коррекционного) образования», 180 часов
- Электронный адрес: zamorskayao@mail.ru
- Награды:
2006 г. Почетная Грамота ДОУ «За долголетний, добросовестный труд, большой вклад в дело воспитания и обучения детей дошкольного возраста»
2009 г. Почетная Грамота ДОУ «За личный вклад в развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, за творчество и инициативу»
2011 г. Благодарственное письмо управления образования за добросовестный труд, высокий профессионализм, личный вклад в развитие учреждения и в связи с 25-летием МДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Якорёк» т\о г. Снежногорск»
Копия документов педагога:
Раздел 2. Научно-методическая деятельность
Нормативные документы, используемые в работе:
1. Нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность:
1.1. Конституция РФ.
1.2. Конвенция ООН о правах ребенка.
1.3. Закон РФ «Об образовании».
1.4. Гражданский и Трудовой кодекс РФ.
1.5. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка РФ».
1.6. Типовое положение о детских дошкольных учреждениях.
1.7. Устав ДОУ.
1.8. Правила внутреннего распорядка ДОУ.
1.9. Санитарные правила и нормы для дошкольных образовательных учреждений.
1.10. Трудовой договор.
2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога:
2.1. Должностная инструкция.
2.2. График работы воспитателя.
2.3. Циклограммы деятельность педагога.
2.4. Перспективный план работы
2.5. Тематический план.
2.6. Календарный план работы.
2.7. Индивидуальная карта развития ребенка (индивидуальные коррекционно-развивающие программы детей).
2.8. Табель учета посещаемости.
2.9. Папка взаимодействия воспитателя со специалистами ДОУ.
2.10. Журнал консультаций с родителями.
Используемые в работе УМК
|
|
Автор, составитель, название
|
Содержание
|
 |
Стребелева Е.А., Екжанова Е.А.: Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений
|
В программе раскрывается содержание коррекционного обучения и воспитания детей с 3 до 7(8) лет. В ее основу положена концепция психологического возраста, характеризующегося своей структурой и динамикой. В программе нашли отражение современные взгляды на учет и расширение возможностей ребенка с проблемами в развитии. Приложение содержит необходимые практикам материалы: сетки занятий воспитателя, логопеда, карты психологического изучения ребенка и т.п.
|
 |
Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Разенкова Ю.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста
|
Пособие создано на основе современного подхода к диагностике психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Оно включает описание методик, направленных на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследование слуха детей разных возрастных категорий.
|
 |
Шматко Н. Д., Стребелева Е. А., Разенкова Ю. А.: Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста (с приложением)
|
Пособие создано на основе современного подхода к диагностике психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Оно включает описание методик, направленных на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследование слуха детей разных возрастных категорий. Методическое пособие издается в комплекте с приложением альбома "Наглядный материал для обследования детей".
|
 |
Стребелева Е.А.: Коррекционно - развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие
|
В пособии представлена система дидактических игр и упражнений, направленных на развитие и коррекцию познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
|
 |
Стребелева Е.А.: Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Книга для педагога-дефектолога
|
В книге представлена система коррекционно-педагогической работы по формированию мыслительной деятельности детей с отклонениями в умственном развитии. Дано подробное описание более 200 дидактических игр, упражнений, рассказов, задач и загадок, способствующих активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
В конце пособия даны два приложения с материалом для педагогов, в целях понимания создания ситуации для занятий с детьми, и наглядным раздаточным материалом для детей.
|
 |
Стребелева Е.А.: Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии (наглядный материал)
|
Иллюстрации наглядного материала соответствуют главам и разделам книги Е. А. Стребелевой "Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии" и являются наглядно-практическим приложением к ней.
Пособие рекомендуется использовать в процессе занятий с детьми для формирования определенных умственных действий.
Картинный материал окажет значительную помощь в формировании соотношения между словом и образом, умений выполнять классификацию и систематизацию, устанавливать причинно следственные связи и зависимости, понимать скрытый смысл и юмор.
|
 |
Стребелева Е.А.: Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС: Метод. пос.
|
В книге дано описание системного подхода к коррекционно-педагогической работе с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях групп кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего или комбинированного вида. Книга адресована педагогам (педагогам-дефектологам, музыкальным руководителям, педагогам-психологам), работающим с детьми, имеющими органическое поражение ЦНС.
|
 |
Стребелева Е.А.: Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: Метод. пос. - 2-е изд.
|
В этой книге собраны игры, упражнения и занятия с малышами. Это результат многолетних педагогических исследований и практического опыта работы с детьми раннего возраста (1-3 года). В процессе игры ребенок усвоит правильные формы поведения, научится взаимодействовать со сверстниками в различных ситуациях. Игры способствуют формированию положительных личностных качеств.
|
 |
Стребелева Е.А., Мишина Г.А.: Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии
|
В книге представлены теоретические и практические вопросы педагогического сопровождения семьи, воспитывающей детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.
|
Считаю, что данный УМК отвечает действующим стандартам коррекционного образования.
Используемые в работе технологии
В наше время педагогу, необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. К таким технологиям можно отнести:
- по концепции усвоения – развивающие, коррекционные;
- по организационным формам – индивидуальные, групповые, дифференцированные;
- по подходу к ребенку – личностно-ориентированное обучение, технологии сотрудничества
- по преобладающему методу – проблемные, игровые, творческие;
- информационно – коммуникационные.
В соответствии с единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих; раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" воспитатель должен знать современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции.
Материалы данной страницы далее показывают, какие современные педагогические технологии применяю я в своей работе.
По классификации Селевко Г.К. большую группу педагогических технологий (ПТ) составляют ПТ на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения). В свою очередь, в данную группу входят игровые технологии, которые активно применяются мною в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми.
К составлению игровых технологий из отдельных игр и элементов подхожу осознанно с учетом контингента воспитанников и целей коррекционно-развивающей работы с данными детьми.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования воспитанников к деятельности.
Технология продуктивного образования.
Продуктивное образование — это личностно ориентированная педагогическая технология, обеспечивающая получение воспитанниками образования на основе образовательных маршрутов.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.
Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении и воспитании детей по индивидуальным образовательным маршрутам.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Задача педагога, по моему мнению, состоит в развитии индивидуальных способностей воспитанников для создания возможности успешного обучения детей с недостатками развития. Для этого ежегодно, на каждого ребёнка разрабатывается индивидуальная план-программа развития, которая является индивидуальным образовательным маршрутом ребёнка.
Одно из основных положений технологии продуктивного образования - оказание каждому ребенку индивидуализированной педагогической помощи и поддержки. Дети с ограниченными возможностями должны быть поддержаны в индивидуальном порядке. Среди концептуальных положений и идей технологии продуктивного обучения:
- принцип личностной ориентации образования: приоритет интересов ребенка, помощь, защита, поддержка его во всех сферах жизнедеятельности;
- принцип индивидуализации обучения, педагогической поддержки каждого ребенка.
На данных принципах всегда строилась и продолжает строиться работа педагога коррекционной группы.
В группу педагогических технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса входит дифференцированное обучение.
Дифференцированное обучение — это: 1) форма организации учебного процесса, при которой воспитатель работает с группой учащихся, составленной с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа); 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
Воспитатель работает с группами детей, составленными с учетом общего диагноза. Т.е. комплектование подгрупп для проведения коррекционно-развивающей работы строится с учетом дифференциации.
Один из основных видов дифференциации — индивидуальное обучение.
В работе гомогенные группы воспитанников комплектую на основе общности дефекта и, соответственно, для каждой группы составляю отдельный план коррекционно-развивающей работы на год. Групповые занятия сочетаются с индивидуальными, направленными на коррекцию дефектов развития.
Информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни из самых эффективных в развитии мотивации к обучению. Поэтому в своей педагогической работе я использую информационные средства на различных стадиях учебного процесса:
- для повышения качества восприятия материала;
- углубления знаний детей;
- развития познавательного интереса к деятельности;
- для формирования начальных навыков ИКТ-компетентности.
Использование в процессе обучения компьютерных технологий:
- способствует эффективному усвоению материала;
- помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно - развивающим;
- позволяет принципиально расширить возможности педагога в выборе и реализации средств и методов обучения;
- предоставляет большие возможности воспитаннику для реализации творческих способностей.
В чем я вижу преимущества использования компьютерных технологий:
- возможность использования на различных этапах занятия;
- многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;
-детализирование изучаемых объектов и их частей;
- восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.
При внедрении мною информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в условиях нашего ДОУ оказались занятия, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте, (компьютер + проектор). В своей работе использую возможности компьютера для создания своих версий компьютерных разработок занятий, презентаций, тестов.
Применение в работе здоровьесберегающих технологий способствует повышению результативности воспитательно-образовательного процесса и снижению заболеваемости воспитанников:
Анализ заболеваемости детей
|
Учебный год
|
2008-2009
|
2009-20010
|
20010-20011
|
2011-2012
|
|
Кол-во детей
|
9 человек
|
6 человек
|
6 человек
|
5 человек
|
|
Кол-во дней пропущенных по болезни на одного ребёнка
|
1,8
|
1,7
|
1.4
|
1,3
|
Методическая тема
Взаимодействие с семьёй ребёнка является одним из важнейших условий развития личности ребёнка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания, поэтому всю работу строю в тесном единстве с родителями воспитанников. В связи с этим мной была выбрана и обобщена методическая тема «Социальное партнёрство ДОУ и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья».
2009-2012 гг.
«Социальное партнёрство ДОУ и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья»
- оформлены раздаточные материалы (буклеты, памятки) практической направленности для родителей детей с ОВЗ
- организован семейный клуб «Надежда» (разработано положение, составлен годовой план, календарно-тематическое планирование)
- разработан и проведен цикл занятий для родителей
- опыт работы обобщён и представлен на заседании Методического совета ДОУ, 2012 г. (протокол №3 от 23.03.2012г.); педсовете ДОУ (протокол № 6 от 18.05.12г.);
территориальном методическом объединении воспитателей компенсирующих групп (Протокол №2 от 21.12.2012 г.);
2012-2015 гг.
«Использование наглядно-игровых средств в развитии речи детей младшего дошкольного возраста»
- разработаны методические и практические материалы по данной теме;
- обогащение и пополнение развивающей среды
- оформлена картотека пальчиковых игр в соответствии с тематическим планированием
- разработано перспективное планирование по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с малыми формами фольклора в соответствии с тематическим планированием.
Обобщение и распространение опыта
|
учреждение
|
муниципальный
|
региональный
|
|
Март, 2012
«Социальное партнёрство ДОУ и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья».
Методический совет ДОУ (Протокол №5 от 23.03.2012 г.)
Май 2012г.
Педсовет ДОУ (протокол № 6 от 18.05.12г.);
|
Декабрь 2012
«Взаимодействие ДОУ и семьи, воспитывающих детей с ОВЗ»
(территориальное методическое объединение воспитателей компенсирующих групп)
Февраль 2012 гг.
«Нетрадиционные формы работы с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ», представление проекта «Семья и ДОУ» фестиваль педагогических идей
|
Март, 2011
«Социальное партнёрство ДОУ и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья»
(региональный научно-практический семинар «Проблемы качества лиц с ограниченными возможностями здоровья»)
Апрель, 2012
«Нетрадиционные формы работы с семьёй, воспитывающей ребёнка с ОВЗ» ( областной марафон педагогического опыта «Дошкольник: психолого-педагогическая коррекция»)
|
А также распространяю свой педагогический опыт через интернет ресурсы и публикации:
Публикации
|
Интернет ресурсы
|
|
Ноябрь 2011
Статья «Модель воспитательной системы группы компенсирующего назначения для детей с ОВЗ»
Декабрь 2012г.
Сборник материалов всероссийской виртуальной научно-практической конференции «Традиционные и инновационные подходы к организации психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья»,
Статья «Модель воспитательной системы группы компенсирующего назначения для детей с ОВЗ» (МО и Н РФ МГГУ)
|
2010-2011 год
конспект занятия по познавательному развитию «Умники и умницы»,
Спортивные мероприятия
http://festival.1september.ru
2011-2012
Конспект мероприятия с родителями посвященное Дню Матери
«Тепло наших сердец»
http://festival.1september.ru
Май 2012
«Социальное партнёрство ДОУ и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья»
Система работы с родителями
Электронное периодическое издание «Педагогический мир» pedmir.ru. св-во № ФС 77-39148.
Май 2012
«Модель воспитательной системы группы компенсирующего назначения для детей с ОВЗ»
(Свидетельство http: //pedgazeta.ru/10283)
- http://nsportal.ru/node/138750
|
Участие в методических мероприятиях
Принимая активное участие в методических мероприятиях и общественной жизни ДОУ:
- 2009-20010 руководитель клуба «Надежда»
- в соавторстве разработала программу сохранения и укрепления здоровья детей «Гармония здоровья»,
- с 2010 года являюсь руководителем медико-валеологической службы ДОУ.
- с 2010 года - руководитель клуба «Здоровая семья»
- с 2011 года участвую в инновационной деятельности, организуя работу Центра игровой поддержки ребёнка
В целях повышения профессиональной компетентности принимаю активное участие в методических мероприятиях разного уровня.
|
учреждение
|
муниципальный
|
региональный
|
|
Апрель 2009
Итоговое занятие по ознакомлению с художественной литературой по произведению К.И.Чуковского «Цыплёнок»
Март 2010
Итоговое занятие по художественному творчеству «Гороховые фантазии»
Апрель 2011
Итоговое занятие по развитию мелкой моторике «Путешествие с колобком»
Март 2012
Интегрированное занятие
«В гости к солнышку» интеграция образовательных областей «Художественное творчество» «Познание» «Музыка»
Декабрь 2012
Открытый показ организации НОД (кондуктивная педагогика)
Март 2009
Тема выступление «Игра, игровая деятельность детей дошкольного возраста» в рамках «Школы младшего воспитателя»
Апрель 2009
Тематическое мероприятие «В гостях у королевы смеха»
|
Ноябрь 2009
«Физкультурно-оздоровительная работа в группе компенсирующего назначения для детей со сложной структурой дефекта» (городское методическое объединение коррекционных педагогов)
Январь 2010
Видео показ двигательного часа «Прогулка в лес» (городское методическое объединение коррекционных педагогов)
Декабрь 2012
Видео показ коррегирующей гимнастики после сна «Весёлая физкультура»
(территориальное методическое объединение воспитателей 1 младших групп)
«Использование элементов кондуктивной педагогики в работе детьми с ОВЗ»
Март 2013
Тематическое развлечение «Ладушки-ладошки» фестиваль педагогических идей
Январь 2010
«Зимние забавы»
(программа городского спортивного праздника для детей инвалидов)
Декабрь 2010
«Весёлые старты»
(программа городского спортивного праздника для детей инвалидов)
|
Ноябрь 2011
«Модель воспитательной системы группы компенсирующего назначения для детей с ОВЗ» (научно-практическая конференция
«Традиционные и инновационные подходы к организации психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья»
Апрель 2012
«Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми со сложным дефектом» (МОИПКРОиК, семинар «Современные технологии коррекции и реабилитации дошкольников с ОВЗ»)
|
Участие в профессиональных конкурсах
|
Название конкурса
|
Уровень
|
Год
|
|
Конкурс «Содержание ИЗО уголков»
|
Учреждение
1 место
|
2010
|
|
Конкурс «Новогодняя сказка»
|
Учреждение
1 место
|
2010
|
|
Конкурс «Воспитатель года - ступени мастерства»
|
Учреждение
3 место
|
2011
|
|
Конкурс педагогов ДОУ «Понарошкин мир», дидактические игры для детей с ОВЗ
|
Муниципальный
участник
|
2011
|
|
Конкурс педагогов ДОУ «Понарошкин мир», дидактические игры для детей с ОВЗ
|
Муниципальный
3 место
|
2012
|
|
Конкурс «Создание муниципальной модели организации обучения детей с ОВЗ»
|
Региональный
2 место, грант 10000
|
2012
|
|
Конкурс "Выносного материала для прогулок»
|
Учреждение
3 место
|
2012
|
|
Конкурс «Лучшая организация театрально-музыкального уголка»
|
Учреждение
2 место
|
2013
|
Раздел 3.Результаты педагогической деятельности
Результаты освоения образовательных программ
Уровень усвоения индивидуального образовательного маршрута развития детьми группы компенсирующего назначения со СД за 4 года
|
Уровень усвоения
|
2008 - 2009
|
2009 - 2010
|
2010 - 2011
|
2011 - 2012
|
|
Полностью усвоена
|
58%
|
52%
|
55%
|
40%
|
|
Частично усвоена
|
42%
|
16%
|
45%
|
40%
|
|
Не усвоена
|
0%
|
32%
|
0%
|
20%
|
За 2009-2010 учебный год индивидуальная план-программа развития не усвоена 2 (32%) детьми по причине длительного отсутствия в дошкольном учреждении (2 ребёнка проходили длительные плановые реабилитации и госпитализации).
За 2011-2012 учебный год 1 (20%) ребёнок показал низкий уровень усвоения программы в следствии тяжелого психо-физического и эмоционального состояния, специфики поведенческих расстройств (по справке МСЭ не обучаема, рекомендовано посещение психиатрического интерната).
Результаты коррекционной работы с воспитанниками группы компенсирующего назначения для детей с СД
|
Динамика развития
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
|
Значительная положительная динамика
|
58%
|
66%
|
73%
|
70%
|
|
Не значительная динамика
|
42%
|
38%
|
27%
|
27%
|
|
Без динамики, (стабильное, неизменяемое состояние)
|
0%
|
6%
|
0%
|
3%
|
Анализ результатов коррекционной работы показывает, что положительная динамика развития детей со сложным дефектом с каждым годом становится значительнее, уменьшается количество детей без динамики в развитии, ни у одного ребёнка не отмечается регресс в развитии. Организованная таким образом коррекционная работа, позволила увеличить уровень подготовки детей с ОВЗ к школе, не смотря на имеющийся у каждого ребёнка сложный дефект в развитии, наши выпускники получают от Центральной ПМПК рекомендации для обучения по общеразвивающим программам и программам VI, VII вида:
2008/09 учебный год – 1 выпускник (массовый класс общеобразовательной школы)
2009/10 учебный год – 3 выпускника (1 - индивидуальное обучение,VIII вид; 1 - индивидуальное обучение,VII вид; 1 - в общеразвивающую группу ДОУ)
2010/11 учебный год – 2 выпускника (1 - индивидуальное обучение,VI вид; 1 - (массовый класс общеобразовательной школы)
2011/12 учебный год – 1 выпускник (индивидуальное обучение,VII вид)
Результаты деятельности консультативного направления работы
Наиболее значимые мероприятия с родителями:
- индивидуальные консультации с родителями с рекомендациями по улучшению развития когнитивных процессов;
- родительское собрание в нетрадиционной форме по теме: «Организация работы с детьми с ОВЗ в домашних условиях»;
- обучающие семинары – практикумы по теме: «Учимся, играя», «Применение дидактических игр в домашних условиях»;
- оформила папки – передвижки по темам: «Как подготовить ребёнка к школе», «Роль игры в жизни ребенка», «Улучшаем мелкую моторику», «Я воспринимаю окружающий мир», «Агрессивный ребёнок», «Особенности развивающих игр в развитии детей», «Развитие мелкой моторики в быту», «Интеллектуальное развитие детей» (рекомендации).
- индивидуальные тематические консультации: «О результатах диагностики», «Как правильно заниматься с ребёнком в домашних условиях», ««Что такое ММД?», «Аутизм – это не приговор», «Как развить память дошкольника».
Количество проведенных консультаций с родителями за 4 года
|
Вид консультаций
|
2008 - 2009
|
2009 - 2010
|
2010 - 2011
|
2011 - 2012
|
|
Индивидуальные консультации
|
86
|
112
|
124
|
148
|
|
Групповые тематические консультации
|
3
|
5
|
4
|
5
|
|
Заседания семейного клуба «Надежда»
|
3
|
4
|
5
|
5
|
Рост количества консультаций с родителями показывает повышения интереса родителей к организации воспитательного процесса в семье в рамках единого образовательного пространства, и следовательно к повышению уровня педагогической компетенции родителей.
Участие воспитанников в конкурсах
Результатом работы с детьми и родителями считаю активное участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, спортивных мероприятиях разного уровня:
|
муниципальный
|
региональный
|
федеральный окружной, всероссийский, международный
|
|
Декабрь 2009
фестиваль декоративно-прикладного творчества детей с ограниченными возможностями
«Краски всей России»
(2 место)
Ноябрь 2010
фестиваль декоративно-прикладного творчества детей с ограниченными возможностями «Краски всей России»
(-2 место)
Декабрь 2011
фестиваль декоративно-прикладного творчества детей с ограниченными возможностями
«Краски всей России» (участник)
Декабрь 2012
фестиваль декоративно-прикладного творчества детей с ограниченными возможностями
«Краски всей России» (участник
Февраль 2010
XVI конкурс «Семейной и детской рукописной книги»: «Вся семья
вместе и душа на месте»
(коллективный сборник – 2 место)
Январь 2011
XVII конкурс «Семейной и детской рукописной книги»: «Летние истории»
(коллективный сборник – участники)
Февраль 2012
XVII конкурс «Семейной и детской рукописной книги»: «Снежная моя Родина»
(коллективный сборник –участники)
Март 2010
Муниципальный фотоконкурс
«С книгой вся моя семья»
(2 место)
Март 2010
Конкурс рисунков
«Служба спасения 01»
(участники)
Октябрь 2010
Участие в муниципальном конкурсе рисунков «Мой любимый учитель»
(участник)
|
Сентябрь 2009
Областной конкурс рисунков «Арктика глазами детей»
(участник)
|
Февраль 2009
Всероссийский конкурс самодельных игрушек
«Сказки Пушкина»
(1 место)
Февраль 2009
Участие во всероссийском конкурсе «Откуда появился человек»
(участник)
Март 2009
Участие в городском конкурсе рисунков «Чистая вода, наше чистое будущее» (участник)
Январь 2012
Участие во всероссийском конкурсе рисунков «Навстречу зиме»
(лауреаты)
Март 2012
Всероссийский конкурс детского рисунка «День космонавтики»
(Благодарственное письмо)
Апрель 2012
Всероссийский конкурс рисунков «Мир науки глазами детей»
(участники)
Ноябрь 2012
Всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Семья-ковчег спасения»
участники
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
(подтверждение результатов педагогической деятельности)
