Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства

Типовое задание

Название приема

Описание

Формируемые УУД

При изучении темы «Жанры в изобразительном искусстве», на этапе актуализации имеющихся знаний, учитель просит учащихся записать то, что им известно, затем составить рекламное объявление указанного жанра в изобразительном искусстве, помня, что оно должно содержать максимум информации при минимуме слов, доказательность и доходчивость, краткость, зрелищность, оригинальность и неповторимость в деталях.

Прием «рекламное объявление» (на основе опорных слов или фраз кластера)

Учитель предлагает учащимся записать за 1-2 минуты то, что они знают по изучаемой теме, затем просит озвучить получившиеся список, фиксируя на доске все ответы.

После этого учащиеся должны составить рекламное объявление, акцентировав внимание на самые главные стороны рекламируемого жанра, подчеркивающего его важность. Таким образом, у учащихся образуется текст, необходимый для изучения.

Самоопределение, смыслообразование

При изучении темы «Свет и тень» рассматривается вопрос «Почему особенности света, характер освещения художники считают сильным средством выразительности?»

выполнение проекта

Учитель просит учащихся сделать зарисовки того, как распределяется светотень на простых геометрических телах при боковом их освещении, а затем, напротив каждой фигуры записать – свои комментарии (эмоции, мысли, суждения, вопросы, возможности применения знаний в повседневной жизни, на других предметах)

Смыслообразование, нравственно-этическое оценивание

Типовое задание

Название приема

Описание

Формируемые УУД

При устном выступлении представителя группы учащихся учитель просит экспертов оценить устный ответ этого ученика. Например, при ответе на вопрос «Правила построения перспективы».

Оценка ответа

На столе экспертов имеются критерии оценивания устного ответа учащегося (правильность определения основных понятий темы: перспективы, линии горизонта, точки схода; знаний влияния на изображения природы выбор формата т.д.).

Эксперты анализируют ответ, указывая на сильные стороны, недочеты, выносит рекомендации своим одноклассникам.

Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит коррекции, осознание качества своего знания, осознание качества знания другого человека

Составить перечень вопросов по изученной теме или разделу.

Анализ

Задание уместно давать после применения приема «Тетрадь открытий», «Древо предсказаний», когда учащиеся обсудили основные аспекты новой темы.

Учитель просит учащихся составить вопросы, указав действия и источники информации. Вопросы можно составлять индивидуально, в парах, в группах.

Определение последовательности шагов, планирование набора действий, продумывание источников информации, выбор способов деятельности, определение помощников

Типовое задание

Название приема

Описание

Формируемые УУД

Учитель просит учащихся по очереди прочитать текст изучаемой темы, например в начале урока «Пятно как средство выражения. Ритм пятен»

Чтение с остановками

Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"

 Умение видеть и выделять проблему, поиск и выделение информации, выведение понятий и следствий, построение логических цепей рассуждения, доказательство

Учитель создает проблемную ситуацию, которая вызвала бы всесторонне обсуждение, неоднозначные решения и оценки.

Вопрос «Может ли обидеть человека сатирический рисунок?»

Прием «Шесть шляп»

Урок «Сатирические образы»

Задания проводится в группах из 4-5 человек.

Первая группа: Найдите убедительные аргументы для сатирического рисунка.

Вторая группа: Обоснуйте свои доводы в защиту обиженного человека на сатиру в его адрес.

Третья группа: Представьте себя в роли судьи данного конфликта. Сформулируйте, какие необходимо принять меры для того, чтобы рисунки являлись действительно сатирическими, а не карикатурными.

Четвёртая группа: Представьте, как могли повести себя люди разных темпераментов на сатиру.

Пятая группа: Вы – пессимисты. Докажите, что ни сатира, ни, наоборот, откровенные насмешки, ничего фактически не изменят.

Шестая группа. Эксперты. Этой группе предоставлен пакет “эксклюзивной” информации. Ученики знакомятся с изучаемым событием не только по учебнику, но и по материалам научных статей, энциклопедий, справочников.

 Умение видеть и выделять проблему, поиск и выделение информации, выведение понятий и следствий, построение логических цепей рассуждения, доказательство

Типовое задание

Название приема

Описание

Формируемые УУД

Учитель просит учащихся записать в виде схемы свои знания и ассоциации об образе человека.

Прием «создание кластера»

Задание проводится в группе из 4-5 человек. Учитель. Что вы можете сказать о таком понятии как «образ человека»? Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения, правильно ли то, что записали или нет. Учитель записывают идеи детей на доске после их совместного обсуждения в группе. Любые разногласия выносятся на обсуждение. Задает периодически вопрос, все ли согласны с тем, что сказано.

Записывает на доске высказываемые мысли в виде кластера, формируя грозди. Напоминает, что взаимосвязь выражения может быть не только с изобразительным искусством.

Согласование усилий, умение вырабатывать общую стратегию, делиться мнением, договариваться, определение функций, распределение ролей

Учитель просит учащихся составить синквейн на тему урока

Приём ассоциаций

Задание проводится в парах или группах из 3-4 человек. Учащиеся за 10-15 минут должны разработать синквейн, оформить его и презентовать классу

Согласование усилий, умение вырабатывать общую стратегию, делиться мнением, договариваться, определение функций, распределение ролей, умение выступать на публике, аргументировать свою точку зрения