Типовые задания по формированию универсальных учебных действий на уроках биологии

«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию» [1].

Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, т.е. сформированные на конкретном материале какого-либо предмета, они могут быть использованы при изучении других предметов. Каждый учебный предмет имеет различные возможности для формирования УУД, которые определяются, в первую очередь, функцией этого предмета и его содержанием.

Для формирования УУД можно предложить следующие варианты заданий, которые могут использоваться на различных этапах урока, в том числе включаться в контрольные материалы.

Цель: раскрыть личные качества учащихся.

При изучении темы «Развитие насекомых» (7 класс) учащимся предлагается послушать притчу о бабочке (текс читается с остановкой, учащимся задаются вопросы, а затем дочитывается до конца).

Один человек нашёл кокон с бабочкой. И однажды, когда в этом коконе появилась небольшое отверстие, человек стал наблюдать за тем, как бабочка с трудом пытается высвободить своё тело через это небольшое отверстие. Вдруг показалось, что бабочка остановилась и что дальше движения уже не будет. И человек решил помочь бабочке. Он взял ножницы и разрезал кокон. (остановка) Как вы думаете, что произошло дальше? (учащиеся высказывают свои предположения).

Бабочка оказалась на свободе. Но происходило странное. У бабочки было припухшее тело и сморщенные крылья. Человек продолжал наблюдать за бабочкой, ожидая, что крылья раскроются и смогут поддерживать её тело, которое со временем обретёт правильную форму.

Но этого не произошло. Бабочка провела остаток своей жизни, ползая с распухшим телом и деформированными крыльями. Она так и не смогла взлететь. (остановка) Как вы думаете, почему бабочка не смогла летать? В чём философский смысл этой притчи? [2].

Человек в своем поспешном стремлении помочь не понял, что преодоление препятствия в виде кокона, и усилия, которые прикладывала бабочка, продираясь через отверстие в коконе было необходимо ей для того, чтобы укрепить её крылья и тело, чтоб она была готова к полёту, как только освободится от кокона.

Иной раз преодоление трудностей это именно то, что нам необходимо в определённые жизненные моменты.

Не будь в нашей жизни препятствий – мы были бы слабыми и не имели бы той силы, которую всегда хотели иметь. И никогда бы не смогли летать.

Цель: развить творческие способности.

При изучении темы «Царства органического мира» (6 класс) предложить учащимся продолжить  сказку.

Продолжи сказку. В некотором государстве, в некотором царстве «Растения» жили - были организмы, которые отличались от своих соседей-животных. Все у них было по-своему…

Задание 1.Вся учебная деятельность лишь тогда окажет влияние на чувства и развитие ребенка, если у него будет свой собственный опыт общения с природой, если они сами посчитают количество хвоинок у сосны кедровой, рассмотрят строение ромашки или понаблюдают за белкой, а может просто посмотрят на солнце и подышат свежим воздухом.

На экскурсии можно развивать коммуникативные УУД. Работу можно проводить в группах и индивидуально. Получая задания перед выходом на экскурсию, дети  распределяют обязанности: фотографа, художника, метеоролога, ботаника. Интересно проходят экскурсии в природу, если детям самим удается обнаружить, сфотографировать, зарисовать объект, сравнить его с другим. Иногда увиденное на экскурсии может стать темой исследовательской работы. Например: «Исследование древесных метаморфозов на экологической тропе «Самаровская тропинка» или «Изучение видового разнообразия флоры урочища «Шапшинское».

При работе в группе, ребята учатся слушать собеседника, учитывать мнение одноклассников, для получения результата.

При изучении темы «Природные сообщества» (6 класс).

Разделитесь на  группы по 4 человека (1и2парта). Составьте вместе кроссворд из 10 слов на тему «Биогеоценоз». После составления кроссворда поменяйтесь с другой группой и разгадайте кроссворд одноклассников.

Развитие познавательных, логических универсальных учебных действий учащихся происходит в  ходе усвоения учебного материала путем различных упражнений, заданий.

 Умение обобщать – это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях.

Задание 1.  Обобщите пары понятий:

а) дендрит-аксон_-_________________

б) кровь – кость -____________________

в) ДНК-РНК -_______________________

г) митохондрии-рибосомы -___________

Задание 2.Исключите лишнее. (Игра 5 лишний). Выбери растение, которое является лишним, объясни, почему.

а) папоротник, мох, плаун, водоросль, хвощ. (водоросль - низшее растение).

 б) ель, береза, капуста, черемуха, огурец. (ель - голосеменное растение).

Задание 3. Соотнесите названия сосудов с особенностями их строения

 

Сосуды	Особенности строения
Артерии Вены Капилляры	а) стенки растяжимы, содержат мало мышечных волокон б) стенки состоят из одного слоя плоских клеток в) стенки эластичные, содержат много мышечных волокон

 

Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.

Задание 4.   Из приведенных ниже признаков выберите признаки характерные для растений класса однодольных и двудольных. а – в семени две семядоли, б – в семени одна семядоля, в – корневая система стержневая, г – корневая система мочковатая, д – жилкование листьев сетчатое, е – жилкование листьев параллельное, ж – запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме, з – запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.

Цель: формирование умения у обучающихся планировать свою деятельность на уроке. Формирование умения правильно ставить учебные задачи на основе оценки успешности выполнения учебных заданий.

Задание 1. Проектная деятельность.

Проектная деятельность в рамках требований ФГОС одна из самых ответственных. Проекты могут осуществляться на уроках и вне урока. Могут быть кратковременные: Разработайте памятку «Как правильно чистить зубы» или долговременные: «Роль физической культуры в укреплении здоровья школьников».

Решение практических задач мотивирует подростка на «полезность» овладения ими для школы, лично для себя.

Предлагаются следующие виды заданий:

1.Разработайте анкету «Как я укрепляю свое здоровье». 2.Проведите социологическое исследование среди учащихся школы.3.Проведите статистическую обработку полученных данных. 4.Ознакомьте одноклассников, учителей и родителей с результатами. 5.Разработайте мероприятия, способствующие мотивации у детей к здоровому образу жизни.

Задания, развивающие рефлексивные умения:

- Какие качества характера тебе сегодня помогли в выполнении лабораторной (практической, самостоятельной) работы?

- Поставь себе оценку за I (II, III, IV) четверть по биологии, которую тебе хотелось бы получить. Как ты считаешь, что для этого тебе надо сделать? Совпала ли твоя оценка и оценка учителя? Как ты считаешь, почему?