Познавательные УУД – познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Исходя из данного определения, можно заключить, что это основные действия, формируемые на уроках информатики, основной целью которой является научить эффективно, отбирать и обрабатывать информацию из разных источников.
Задания формирующие познавательные УУД:
1. Запишите ответы, продолжив следующие фразы:
а) Линейка нужна для … измерения отрезков.
б) Транспортир нужен для … измерения углов.
в) Термометр нужен для … измерения температуры.
г) Барометр нужен для … измерения давления.
д) Компас нужен для … определения сторон горизонта.
е) Телескоп нужен для … приближения удалённых предметов.
ж) Микроскоп нужен для … увеличения предметов, невидимых простым глазом.
з) Весы нужны для … измерения массы.
и) Спидометр нужен для … измерения скорости.
2. Воспользуйтесь текстом учебника, а также справочниками и энциклопедиями и подберите к каждой дате, указанной в Части I, соответствующее событие в Части II.
Часть I
Дата
- V-IV тысячелетия до н.э.
- II-I тысячелетия до н.э.
- II век н.э.
- Середина XV в.
- Середина XVI в.
- 1839 г.
- 70-е гг. XIX в.
- 1895 г.
- 20-е гг. XX в.
- 60-е гг. XX в.
- 80-е гг. XX в.
Часть II
Событие
I. Изобретение технологии изготовления бумаги в Китае.
II. Начало книгопечатания в Европе.
III. Появление алфавитного письма в Финикии.
IV. Появление первых лазерных дисков.
V. Первые следы иероглифического письма в Древнем Египте.
VI. Начало книгопечатания в России.
VII. Появление первых жестких дисков для компьютеров.
VIII. Изобретение магнитофона.
IX. Изобретение фотографии.
X. Первая запись звука с помощью фонографа.
II. Начало книгопечатания в Европе.
III. Появление алфавитного письма в Финикии.
IV. Появление первых лазерных дисков.
V. Первые следы иероглифического письма в Древнем Египте.
VI. Начало книгопечатания в России.
VII. Появление первых жестких дисков для компьютеров.
VIII. Изобретение магнитофона.
IX. Изобретение фотографии.
X. Первая запись звука с помощью фонографа.
Личностные УУД – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: * действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; * действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Задания формирующие личностные УУД:
1. Компьютер состоит из устройств, выполняющих некоторые функции мыслящего человека. Проведите аналогию между человеком и компьютером и заполните таблицу.
Таблица 1
|
Органы человека |
Информационный процесс |
Устройства компьютера |
|
Органы чувств |
Приём (ввод информации) |
Клавиатура, мышь, сканер |
|
Мозг |
Хранение информации |
Память |
|
Мозг |
Обработка информации |
Процессор |
|
Органы речи и опрорно-двигательной системы |
Передача (вывод информации) |
Монитор, принтер |
2. Проект «Самая необходимая буква в алфавите».
Откройте своё любимое литературное произведение. Подсчитайте сколько букв расположено в одной полной строке (обычно 40-50). Отсчитайте такое количество строк, чтобы в них содержалось примерно 1000 букв (20-25 строк). В выделенном фрагменте как можно более точно пересчитайте сначала все буквы "а", затем "б", "в" и так далее по алфавиту. Полученные результаты занесите во второй столбец таблицы. Знаки препинания, цифры и пробелы впишите в строку "Другие".
В третьем столбце закрасьте клетки, соотвествующие восьми самым распространённым буквам. Сравните свои результаты с данными, приведёнными в последнем столбце таблицы.
Четвёртый и пятый столбцы таблицы заполните вместе с учителем в классе.
Сравните полученные результаты.
Таблица 2
|
Буква, другой символ |
Сколько раз буква встретилась в тексте |
Среднее (заполнить с учителем) |
Чаще всего встретились буквы (заполнить с учителем) |
Частота встречаемости в русском языке |
|
А |
|
|
|
62 |
|
Б |
|
|
|
14 |
|
В |
|
|
|
38 |
|
Г |
|
|
|
13 |
|
Д |
|
|
|
25 |
|
Е, Ё |
|
|
|
72 |
|
Ж |
|
|
|
7 |
|
3 |
|
|
|
16 |
|
И |
|
|
|
62 |
|
Й |
|
|
|
10 |
|
К |
|
|
|
28 |
|
Л |
|
|
|
35 |
|
М |
|
|
|
26 |
|
Н |
|
|
|
53 |
|
О |
|
|
|
90 |
|
П |
|
|
|
23 |
|
Р |
|
|
|
40 |
|
С |
|
|
|
45 |
|
Т |
|
|
|
53 |
|
У |
|
|
|
21 |
|
Ф |
|
|
|
2 |
|
Х |
|
|
|
9 |
|
Ц |
|
|
|
4 |
|
Ч |
|
|
|
4 |
|
Ш |
|
|
|
6 |
|
Щ |
|
|
|
3 |
|
Ы |
|
|
|
16 |
|
Ь, Ъ |
|
|
|
14 |
|
Э |
|
|
|
3 |
|
Ю |
|
|
|
16 |
|
Я |
|
|
|
18 |
|
Другие символы |
|
|
|
182 |
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий [2]. На уроках информатики каких-то отличительных особенностей, формируемых регулятивных УУД фактически не будет.
Задания формирующие регулятивные УУД:
1. Разбить на 2 команды. Каждой по варианту. И в конце провести взаимопроверку.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:
7 – 9 баллов — удовлетворительно;
10 – 11 баллов — хорошо;
12 – 13 баллов — отлично.
Вариант I
1. Укажите информационные процессы (действия с информацией).
а) Разговор по телефону.
б) Посадка дерева
в) Кассета любимой музыкальной группы
г) Письмо приятелю
д) Выполнение контрольной работы
е) Разгадывание кроссворда
ж) Просмотр телепередачи
з) Учебник математики
2. Укажите современные информационные носители.
а) Телевидение
б) Бумага
в) Интернет
г) Телефон
д) Дискета
е) Лазерный диск
ж) Телеграф
з) Видеокассета
3. Укажите, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.
а) Текстовая
б) Графическая
в) Числовая
г) Звуковая
4. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является …
а) Текст
б) Таблица
в) Схема
г) Рисунок
Вариант II
1. Укажите информационные процессы (действия с информацией).
а) Работа на компьютере с клавиатурным тренажером
б) Установка телефона
в) Прослушивание музыкальной кассеты
г) Чтение книги
д) Видеокассета
е) Заучивание правила
ж) Толковый словарь
з) Выполнение домашнего задания по истории
2. Укажите современные информационные каналы.
а) Телевидение
б) Бумага
в) Интернет
г) Телефон
д) Дискета
е) Лазерный диск
ж) Телеграф
з) Видеокассета
3. Укажите, информация какого вида может быть использована в школьном учебнике.
а) Текстовая
б) Графическая
в) Числовая
г) Звуковая
4. Наиболее удобной формой для наглядного представления числовых данных является …
а) Текст
б) Диаграмма
в) Схема
г) Рисунок
Ответы
Вариант I
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
а д е ж |
б д е з |
а б в г |
б |
Вариант II
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
а в г е з |
а в г ж |
а б в г |
б |
2. Выпишите из географического атласа в тетрадь названия 5 европейских государств в алфавитном порядке. Укажите столицу каждого государства.
Ответ.
Таблица 3
|
Австралия – Вена |
Люксембург – Люксембург |
|
Албания – Тирана |
Молдова – Кишинев |
|
Андорра – Андорра-ла-Велья |
Монако – Монако |
|
Белоруссия – Минск |
Нидерланды – Амстердам |
|
Бельгия – Брюссель |
Норвегия – Осло |
|
Болгария – София |
Польша – Варшава |
|
Великобритания – Лондон |
Португалия – Лиссабон |
|
Венгрия – Будапешт |
Россия – Москва |
|
Германия – Берлин |
Румыния – Бухарест |
|
Греция – Афины |
Словакия – Братислава |
|
Дания – Копенгаген |
Украина – Киев |
|
Ирландия – Дублин |
Финляндия – Хельсинки |
|
Исландия – Рейкьявик |
Франция – Париж |
|
Испания – Мадрид |
Чехия – Прага |
|
Италия – Рим |
Швейцария – Берн |
|
Латвия – Рига |
Швеция – Стокгольм |
|
Литва – Вильнюс |
Эстония – Таллинн |
|
Лихтенштейн – Вадуц |
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
Задания формирующие коммуникативные УУД:
1.Раскрасьте цветными карандашами основные группы клавиш:
1) функциональные клавиши — коричневым;
2) символьные (алфавитно-цифровые) клавиши — синим;
3) клавиши управления курсором — зелёным;
4) специальные клавиши — красным;
5) клавиши дополнительной клавиатуры — жёлтым;
6*) клавиши управления питанием — серым;
7*) Windows-клавиши не раскрашивайте.
Ответ:
- Одному из учеников предлагается на плакате 7 или на настоящем компьютере найти и показать те группы клавиш, которые будут называть его одноклассники.
- Наиболее сильному ученику предложить самому назвать группы клавиш и показать их на клавиатуре.
2. Предлагается учащимся выполнить задание – создание рисунка к поздравительной открытке, предварительно следует обсудить инструменты, с помощью которых возможно выполнение тех или иных элементов рисунка. Эта работа выполняется учениками достаточно быстро (8-10 минут). Затем обменяться с одноклассниками и напечатать поздравления товарищу.
Ссылки на источники
- Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие/ составитель М. Н. Бородин.- М., БИНОМ, 2010
- Петрова, И. В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий школьника / Петрова И. В. // Молодой ученый. – 2011. – №5. Т.2. – С. 151-155.
- Модуль 2 «Универсальные учебные действия»
- Информатика: Учебник для 5 класса. Изд. 3-е, испр. / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
- Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. - 4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
- Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ.