Задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках географии, составление технологической карты урока по теме: «Внутреннее строение Земли»

Вид горной породы

Как они сформировались

Их свойства

Полезные ископаемые

Магматические

Граниты, базальты

Из магмы, которая в процессе извержения вулкана выходит на поверхность и застывает

Твёрдые, разных цветов и структуры

Руды разных металлов, алмазы.

Осадочные

При накоплении обломков других горных пород или остатков организмов на поверхности суше или дне океана

Мягкие, легко поддаются разрушению

Природный газ, нефть, уголь, щебень, поваренную соль, песок, глина, мел, известняк

Метаморфические

Из осадочных и магматических ГП, подвергшихся воздействию высоких температур и давления

Твёрдые, разных цветов и структуры.

Мрамор (из известняка), кварцит (из песчаника), гнейс (из гранита).

Этапы урока

Деятельность учителя, её содержание формы и методы

Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы

УУД

1.Самоопределение к деятельности. Мотивационный.

Проверяет готовность к уроку. Обеспечивает эмоциональный настрой на учебную деятельность, создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Посредством использования стихов и загадок по теме.

Раз – кружочек,

Два – кружочек,

Три – кружочек,

Снова круг...

Сколько разных оболочек!

Не Земля, а просто лук!

Земля устроена хитро

Сложней любой игрушки:

Внутри находится ЯДРО,

Но не ядро от пушки!

Потом, представьте, МАНТИЯ

Лежит внутри Земли.

Но не такая мантия,

Что носят короли!

Потом – ЛИТОСФЕРА

(Земная кора).

Выбрались мы на поверхность,

Ура!

Загадки по теме.

1. Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл, не поднимется ракета. Отгадайте, что же это?

2. На кухне у мамы помощник отличный, он синим цветом, расцветает от спички.

3. Она варилась долго в доменной печи, чтобы потом нам сделали ножницы, ключи.

4. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу - она понадобится сразу.

5.Он нужен детворе, он на дорожках во дворе, он и на стройке, и на пляже. И он в стекле расплавлен даже.

6. Покрывают им дороги, улицы в селении, а еще он есть в цементе. Сам он удобрение.

7. По доске он бегает, нужное дело делает. Чертил, решал, раскрошился и пропал.

8. Без нее, ребята, повар просто как без рук, и становится вся каша несъедобной вдруг.

9.Что сначала в воде родится, а потом воды боится.

10. Черен, как ворон, а греет, как Солнце.

11. Белый, как сахар, но не сладкий.  Пока руки им не испачкаешь, ума-разума не наберешься.

Взаимодействуют с учителем во время беседы. Включаются в деятельность. Слушают стихотворение, разгадывают загадки.

Личностные: мотивация учения, смыслообразования (уметь находить ответ на вопрос: «какое значение имеет для меня учение»), нравственно-этического оценивания.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные: сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения, умение вести беседу, кратко формулировать мысли в устной форме.

Познавательные: общеучебные – работа с ресурсами.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

-Актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий. Что вам уже известно из курса «Окружающий мир» про внутреннее строение Земли, минералы и горные породы? Вспомните, какие гипотезы о происхождении Земли мы изучили? Какой была Земля 4,5 млрд. лет назад? Что вам известно о строении Земли и её твёрдой оболочке?

-Тренировка соответствующих мыслительных операций. Назовите типы горных пород. Что такое минералы и горные породы?

-Создание проблемной ситуации, фиксация затруднений учащихся в индивидуальной деятельности. (Сможете ли вы найти в моей коллекции минералов и горных пород гранит, базальт, уголь, мел, песчаник, мрамор?)

Выполняют пробное учебное действие. Рассмотрите рисунок «Внутреннее строение Земли». Объясните, как строение Земли доказывает некоторые изученные гипотезы о её происхождении?

Анализируют предложенный материал. Прочитайте текст на стр. 109 и расскажите о составе и свойствах минералов и горных пород.

Формируют собственные затруднения и устанавливают их причины. Ответ на вопрос как сформировались магматические, осадочные и метаморфические горные породы требует внимательного изучения текста параграфа.

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: общеучебные – освоение начальных форм познавательной рефлексии. Для чего нам необходимы знания о литосфере? Почему мы изучаем состав и свойства минералов и горных пород?

Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме.

3.Организация учебной задачи, проблемной ситуации.

-Организация учителем коммуникативной деятельности учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации. Ответим на вопросы, прочитаем текст параграфа.

-Определение цели деятельности и формулирование темы урока

Изучить внутреннее строение Земли и понятие «литосфера».

- Учащиеся соотносят свои действия с имеющимся алгоритмом, способом деятельности по изучению теоретического материала, его структурирование, выполнение практической работы. Чтобы выполнить практическую работу, ребятам необходимо выслушать рассказ учителя, прочитать текст в учебнике, рассмотреть минералы и горные породы в коллекции. Оформить работу в тетради.

- Выявление учащимися и фиксация ими затруднений. Трудно определить минералы и горные породы, сложности с оформлением практической работы.

Личностные: воспитание культуры на уроке.

Регулятивные: контроль ответов сверстников.

Познавательные: общеучебные – выдвижение цели, умение делать умозаключения.

Коммуникативные: выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.

4.Первичное закрепление учебного матери-ала.

Руководит процессом осуществления учебных действий по намеченному плану.

1) Прочитаем текст с.94-95, запишем понятие «литосфера», 2земная кора», «рельеф» в тетрадь.

2) Разбираем устно понятия «горная порода», «минерал», полезное ископаемое.

3) Помощь при выполнении и оформлении практической работы. «Минералы и горные породы». Обращает внимание на инструкцию к практической работе.

Учащиеся изучают (читают текст параграфа после объяснения и записывают определения в тетрадь Выполнение практической работы по плану.

Регулятивные: умение оценивать свою работу.

5.Самостоятельная работа

Помогает поставить цель практической работы (Какова будет цель нашей работы? Узнать какие бывают горные породы по происхождению. Свойтсва горных пород) Организует работу в малых группах (парную). Создаёт ситуацию успеха. Попробуйте сами определить виды горных пород и минералов, используя коллекция, фотографии и рисунки учебника.

Индивидуальная форма работы:

-самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового способа действия (работа с коллекцией, фотографиями и рисунками минералов, выполнение практической работы).

-осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом (готовой таблицей на электронной доске).

-оценивание своей самостоятельной работы.

Регулятивные: умение оценивать свою работу.

6.Включение новых знаний в систему и повторение.

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала. Вопросы к тексту параграфа, вопросы к практической работе.

-Включение новых знаний в систему знаний. Что по данной теме было известно? Что нового по данной теме мы узнали сегодня?

-Отработка ранее изученных алгоритмов. Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с коллекцией минералов и горных пород.

-Подготовка к введению новых знаний на последующих уроках.

Коммуникативные: построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.

Познавательные: самостоятельное построение новых учебных целей, на основе ранее усвоенных способов действий.

Личностные: формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Побуждает к анализу деятельности. Как вы оцените свою работу сегодня? Всё получилось или нет? Смогли ли мы закончить практическую работу и выполнить поставленную цель?

Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности учащихся на уроке.

-Организация учащимися самооценки деятельности на уроке.

-Фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов своей деятельности. Что такое «литосфера», «горная порода», «минерал»? Для чего нам необходимы полезные ископаемые? Получилось ли у вас определить самостоятельно разные минералы и горные породы и ответить на вопрос об их происхождении?

-Определение целей последующей деятельности. Какие оболочки Земли мы должны изучить далее?

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; формулировать собственное мнение и позицию.

8.

Домашнее задание

Задание на дом параграф 20, доделать таблицу в тетради, сделать вывод по практической работе.

Тема следующего урока «Землетрясения и вулканы». К следующему уроку необходимо подготовить параграф 21, ответить на вопросы к нему, вспомнить, что вам уже известно о вулканах и землетрясении. Индивидуальные задания: презентация на тему «Вулканы».

Определяет объём и содержание домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.