Войти / Зарегистрироваться

Обратное действие

Получить свидетельство
Автор: Михайлова Татьяна Борисовна

Цели урока:
1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.
1) Познакомить детей с природой жаркого тропического пояса, его особенностями и обитателями;
2) Показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы – «пищевую цепь», их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру.
3) Учить бережно относиться к природе.
Интеллектуальные общеучебные умения.
1) Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для  решения учебной задачи;
2) Понимать в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
3) Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях.
Коммуникативные общеучебные умения.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент.

-  Ребята, проверьте готовность к уроку окружающего мира. Не забывайте, что  каждый вносит свой вклад, чтобы вместе мы узнали что-то новое и интересное.

- Представьте себе, что вы путешественники, которые, собирались выступить с докладом перед членами Географического общества. Как, по вашему мнению, ведут себя учёные на заседаниях научного общества? Что делают?

Ребята договариваются о правилах поведения во время заседания Географического общества.

2. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.

- На прошлых уроках мы говорили о природных зонах какого пояса?

- О природных зонах какого пояса мы не говорили?

- Чтобы понять куда мы отправимся в путешествие, отгадаем кроссворд.

(Приложение)

- Молодцы! Вы очень хорошо умеете отгадывать загадки.

Посмотрите на карту в учебнике на стр. 104-105.

- Какой материк  экватор  делит пополам?

Какой материк почти полностью находится в жарком поясе?

- Сегодня мы отправимся путешествовать в Африку.

- Холодного и умеренного.

- Жаркого.

- Африку.

3. Совместное «открытие» знаний.

- Ваши друзья в роли учёных подготовили доклады, с которыми они выступят перед вами.

1) Слово предоставляется Куклиной Даше.

- Кто может показать тропические пустыни в Африке?

- Всё мы с вами узнали о тропических пустынях?

2) Слово предоставляется Корпусову Диме.

-  Давайте определим животных и растений в их среду обитания.

- Все ли природные зоны Африки изучили?

3) Слово предоставляется Трофимовой Вике.

- Покажите саванны на карте.

- Заселим саванны растениями  и животными.

- Есть ещё природная зона около самого экватора. (показать на карте)

4) Слово предоставляется Карлашовой  Оксане.

- Что ещё очень важно знать про тропические леса?

5) Слово предоставляется  Сергееву Диме.

- Какие животные и растения составляют экосистему тропических лесов?

- Тема моего доклада «Климат тропических пустынь»

Ребята работают с картой.

- Нет. Мы ещё не знаем кто там живёт и что там растёт.

- Я хочу вам рассказать о животных и растениях тропических пустынь.

На карту прикрепляют верблюда, тушканчика, ящерица, кактус.

- Нет

- Тема моего доклада «Что такое саванны»

Работа с картой.

Прикрепляют  картинки: баобаб, пальма, змея, ящерица, зебра, слон, лев, жираф, антилопа.

Тема доклада «В каком климате растут тропические леса»

- Какие животные и растения обитают в тропических лесах.

- Я хочу рассказать о животных и растениях тропических лесов.

- Раффлезия, лианы, орхидеи, обезьяны, попугаи,  туканы,  лягушки пантера, крокодилы.

4. Самостоятельное применение знаний (работа в парах)

- На столах у вас лежат карточки.

Вспомните всё о чём сегодня говорили и составьте пищевые цепи той природной зоны которая указана на вашей карточке.

Ребята работают самостоятельно на карточках.

5. Итог работы.

- Заседание нашего Географического общества заканчивается.

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

Дети отвечают на вопросы.

 

 

 

6. Рефлексия

- Как работал ты?

Самооценка.


Похожие публикации