Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умение учиться.

Это обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять так называемые метапредметные учебные действия. Под метапредметными (т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Овладение универсальными учебными действиями ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умения учиться.

Достижение «умение учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

1. познавательные и учебные мотивы

2. учебную цель

3. учебную задачу

4. Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Личностные универсальные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей? самого себя и своего будущего..

Задание № 1: «Справедливость закона»

Цель: развитие способности к анализу содержания законов Киевской Руси и аргументация их справедливости.

Возраст: 15-16 лет

Учебная дисциплина: гуманитарная (история)

Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа

Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается оценить, справедливыми ли были законы Русской правды. При выступлении необходимо устно аргументировать свой ответ.

Документ: «Из Русской правды»

«Бьёт муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сестры; если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого.
Если убитый-русин, или гридин, или купец, или ябедник, или мечник, или же изгой, или словенин, то 40 гривен уплатить за него. 3) если кто кого-либо ударит палкой, жердью, ладонью, чашей, рогом или тылом оружия, платить 12 гривен. Если потерпевший не настигнет того (обидчика), то платить, и этим дело кончается.
5) Если же ударит по руке, и отладёт рука, или отсохнет, то 40 гривен, а если (ударит по ноге), а нога останется цела, но начнёт хромать, тоща мстят дети(потерпевшего).
6) если кто отсечёт какой-либо палец, то, тот платит З гривны за обиду.
7) А за усы 12 гривен, за бороду 12 гривен.
8) если кто вьшет меч, а не ударит, то тот платит гривну.
13) Если кто опознаёт у кого-либо (свою пропавшую вещь), то её не берет, не говори ему- это моё, но скажи ему так: пойди на свод, где ты её взял. Если тот не пойдёт, то пусть (представит) поручителя в течение 5 дней.
16) Если холоп ударит свободного мужа и убежит в хоромьи своего господина и тот начнёт его не выдавать, то холола,  взять и господин платит за него 12 гривен, а затем, где холопа застанет тот удареiшьий человек, пусть бьёт его.

- умение полно и адекватно характеризовать содержание законов;

- умение аргументировать свой ответ;

- последовательность.

Задание № 2 «Правовое государство»

Цель: развитие способности к анализу содержания законов Киевской Руси и аргументация их справедливости, развитие способности к созданию условии для формирования представлений о правовом государстве.

Возраст: 15-16 лет

Учебная дисциплина: гуманитарная (обществознание)

Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа

Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается определять принципы правового государства, характеризовать ветви власти , объяснять  смысл  понятия «право выше власти»; осуществлять поиск социальной информации. Понимание значение знаний для человека и принимают его. Определение границы собственного знания и незнания. Для этого используется статья «Правовое государство» из задания по ЕГЭ. Отвечают на вопросы. В чём сущность правового государства ? Назвать признаки правового государства?

 

Признаки правового государства	Обеспечивает правовое государство
Верховенство…………	Гарантию…………
Реальность…………..	Равноправия……..
Принцип разделения………	Принцип……..
Правовая форма взаимоотношения……

- умение полно и адекватно характеризовать содержание статьи «Правовое государство»;

- умение аргументировать свой ответ;

- последовательность

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий [1].

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий применяю такие типовые задания.

Задание № 1 «Участие граждан в политической жизни »

Цель: Создать условия для формирования представлений об участии граждан в политической жизни общества. Создать условия для ресоциализации обучающихся.

Возраст: 15-16 лет

Учебная дисциплина: гуманитарная (обществознание)

Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа

Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, принимают учебную задачу. Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; составляют план последовательности действии. Показывая слайды презентации «Участие граждан в политической жизни» актуализирует внимание обучающихся на активном и пассивном праве. Обучающиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом  извлекают необходимую информацию; делают выводы отвечают на вопросы.

- 1. Как гражданин может участвовать в управлении делами государства?

- 2.Как можно воздействовать на власть, используя различные политические права и свободы?

- 3.При каких условиях человек может  сознательно участвовать в политической жизни? Прогнозируя результаты уровня усвоения изучаемого материала. Отвечают на вопросы.

- Как  можно воздействовать на власть?

- Чем определяются ограничения политических свобод?

 Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

- обоснованность избранных в качестве ведущих критериев оценивания работы;

- умение связать критерии оценивания работ с теми целями, которые

ставят учащиеся в учебной деятельности.

Задание № 2 «Политические партии и движения »

Цель: Способствовать формированию представлений об общественно-политических движениях и партиях.

Возраст: 15-16 лет

Учебная дисциплина: гуманитарная (обществознание)

Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа

Самостоятельно формулируют цель урока. Высказывают своё мнение, проводят сравнительный анализ. Отвечают на вопросы. Что говорится в истории о возникновении и деятельности политических партии? Планируют  решение учебной задачи, выстраивают алгоритмы действий ; корректируют деятельность , вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей. Знакомятся с терминами находят их в словаре  записывают .

Понятия	Определения
1.Партия	А.Добровольное формирование, созданное по инициативе людей снизу.
2.Общественно-политические движения	Б.Организация, объединяющая наиболее активную часть определенных социальных групп или населения в целом, выражающая и защищающая определенные социальные интересы

Комментируют слайды презентации «Политические партии и движения. Самостоятельно работают и отвечают на вопросы.

- Какие политические партии  вы знаете в России?

- Каковы цели и задачи политических партии?

- Что означает многопартийность?

 

1.Признаки политической партии
2.Структура политической партии
3.Функции политической партии
4.Типология политических партий

 

Адекватно воспринимают замечания учителя: осуществляют  самостоятельный контроль. Отвечают на вопросы.

- Почему в обществе  возникают общественно – политические движения?

- Зачем создаются политические партии?

- В чём состоят различия политических партии и  движении?

- обоснованность избранных в качестве ведущих критериев оценивания работы;

- умение связать критерии оценивания работ с теми целями, которые

ставят учащиеся в учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают:

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- ориентироваться на разнообразие точек зрения и мнений;

- учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, документов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

- уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- уметь устанавливать аналогии;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины)

Задание для учащихся (На работу в группах отводится 20 минут)

Цель: формирование познавательных действий на основе текста

Возраст: 15–16 лет.

Учебная дисциплина: история

Форма выполнения задания: индивидуальная

Описание задания: учащимся, предлагается изучить текст и ответить на вопросы

об исторической личности, исторических событий, явлений.

обоснованность избранных в качестве ведущих критериев оценивания работы;

умение связать критерии оценивания работ с теми целями, которые

ставят учащиеся в учебной деятельности.

Цель: формирование познавательных действий на основе текста

Возраст: 15–16 лет.

Учебная дисциплина: история

Форма выполнения задания: индивидуальная, работа в парах или в группах по 3–4 человека.

Описание задания: учащимся, сидящим парами, предлагается изучить высказывания и ответить на вопросы.

«Царь забрал в опричнину Суздальский, Можайский и Вяземский уезды, а также около десятка других совсем мелких. Уездные дворяне были вызваны в Москву на смотр. Опричная дума во главе с Басмановым придирчиво допрашивала каждого о его происхождении, о родословной жены и дружеских связях. В опричнину отбирали худородных дворян, не знавшихся с боярами. Аристократия взирала на «новодельных» опричных господ с презрением. Их называли не иначе, как «нищими и косолапыми мужиками» и «скверными человеками». Сам царь, находившийся во власти аристократических предрассудков, горько сетовал на то, что вынужден приближать мужиков и холопов. Впавшему впоследствии в немилость опричнику Василию Грязному он писал: «...tio грехом моим учинилось, и нам того как утаити, что отца нашего князи и бояре нам учали изменят, и мы и вас, страдников, приближали, хотячи от вас службы и правды». Укомплектованное из незнатных детей боярских опричное войско должно 'было стать надежным орудием в руках самодержца.»

Вопросы к историческому документу.

1. О каком историческом событии рассказывает исторический документ?

2. С именем какого исторического деятеля связан этот исторический документ?

3. О каком политическом режиме свидетельствует исторический документ?

4. Кто автор данного исторического документа?

- умение формулировать вопрос

- умение выделять главное в тексте

- умение грамотно формулировать ответ 

Коммуникативные УУД – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Учебная дисциплина: история

Форма выполнения задания: работа в парах или в группах по 3–4 человека.

Описание задания: учащимся, сидящим парами, предлагается придумать и создать общими усилиями характеристику исторической личности

Инструкция: учащимся предлагается в качестве домашнего задания

найти описание конкретных исторических деятелей и все, что с ними связано (высказывания других людей, памятники в их честь и т.д.). Учащиеся делятся на группы и пользуясь своими материалами составляют общий портрет героя. Учитель определяет количество вопросов для группы (например, не более 10)

- продуктивность совместной деятельности оценивается по сложности вопросов;

- взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли обучающиеся друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;

- взаимопомощь по ходу обсуждения;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (оба партнёра работают с удовольствием и интересом), нейтральное.

Задание№ 2: «Социальное взаимодействие»

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Возраст: 15–16 лет.

Учебная дисциплина: гуманитарная (обществознание).

Форма выполнения: групповая работа.

Описание задания: учащимся, в рамках темы «Социальное взаимодействие. » предлагается объединиться в группы и собрать из разрозненных элементов целое изображение. Задача учащихся – сделать это быстрее, чем остальные группы. После выполнения задания происходит анализ совместной деятельности и рефлексия типичных ошибок работы в группе. Делается акцент на правильное распределение ролей в группе для достижения наилучших результатов работы группы.

Примерные вопросы для обсуждения:

Довольны ли вы результатом?

Критерии оценивания:

- продуктивность совместной деятельности

- умение договариваться, убеждать, аргументировать

- взаимный контроль по ходу выполнения работы

- взаимопомощь

- желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);

- знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);

- умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Что дают универсальные учебные действия?

- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.