Войти / Зарегистрироваться

Каскад сердец

Получить свидетельство
Авторы: Козяева Елена Александровна, Красуцкая Елена Валерьевна
На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста - детский дизайн.
Дизайн – (англ. disign – инженер – конструктор).
Детская дизайнерская деятельность направлена на изменение пространства группы или игрушечного мира, придумывание украшений или подарков к знаменательному дню, празднику.
Автор книги о детском дизайне Г. Н. Пантелеев выделяет 3 типа этого вида деятельности:
  • Плоскостной (аппликативно-графический)
  • Объёмный (предметно-декоративный)
  • Пространственный (архитектурно-художественный)
Дети обращают внимание на окружающие объекты среды, которые им нравятся или не нравятся, отмечают разнообразие их окраски, формы, величины, пропорций. Они могут собирать растения и минералы, использовать бумагу, ткани и синтетические материалы, создавать из них аранжировки и образные композиции для украшения своего быта. Творческие и сюжетно-ролевые игры побуждают детей к поискам гардероба для кукол, декора спектаклей, развлечений и праздников.
В процессе творческой деятельности дети осваивают возможности различных художественных материалов и технологий (в том числе и нетрадиционные).
Элементарные поделки ребёнка можно рассматривать как его проектную деятельность. Старшие дошкольники способны мысленно представить пути решения задачи, конечный результат будущего изделия. Ребёнок, знакомый с разными художественными приёмами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления  украшения своих изделий, легко воплотит свои замыслы. 
Непременным условием при организации занятий по детскому дизайну должна быть атмосфера творчества. То есть стимулирование взрослыми такого состояния детей, когда они чувствуют себя свободно, комфортно и могут творить. Мотивация задания настроит ребёнка на творческую активность.
Важнейшим условием является комплексное и системное использование методов и приёмов. Целенаправленное руководство со стороны педагога может быть только в том случае, если педагог сам владеет изобразительными навыками и умениями.        
Другое условие – бережное отношение к процессу и результату детской деятельности. Взрослые должны практически использовать продукты деятельности детей (оформление детского сада, использование  в игре, на занятиях, в качестве подарка и т.д.).
Необходимо материальное обеспечение изобразительной деятельности (разнообразие основных и дополнительных материалов, свободный доступ к ним).  
Немаловажно активное взаимодействие педагогов с родителями. Организация интересной содержательной жизни ребёнка в семье, накопление эмоционально-актуального опыта, ярких впечатлений послужат основой для замыслов будущих творческих работ.    
В детском дизайне используется следующий художественный материал:
  • Бумага и картон разной фактуры (плетение, бумажная пластика, оригами, конструирование, разная аппликация, рисование);
  • Природный материал (аппликация из растений, соломки, пуха, ваты, семян, сыпучих материалов, мозаика из яичной скорлупы, объёмные поделки);
  • Бросовый материал (плёнка, тонкий пластмасс, упаковочная бумага, коробки, фольга, проволока);
  • Ткань и другие волокнистые материалы (аппликация из ткани и ниток, роспись по ткани красками, объёмные поделки).
Очень важно, чтобы предъявляемые взрослыми творческие задания были приняты ребёнком. Поэтому все эти условия необходимо создавать в дошкольном учреждении и по возможности в семье.
Не все дети станут художниками, но каждый сможет использовать свой художественный опыт в благоустройстве своей жизни по законам красоты и порядка. А это и является основной задачей и содержанием дизайн-деятельности.
Задачи:
  1. доставить детям радость от совместной творческой деятельности;
  2. активизировать детскую дизайн-деятельность, коллективное творчество;
  3. —развивать конструктивные и декоративные умения в создании мобиля;
  4. —развивать уверенность в своих силах;
  5. —активизировать разные способы обследования свойств и качеств художественных материалов;
  6. упражнять детей в бумагокручении, использовании шаблонов;
  7. активизировать в детской речи слова и словосочетания: мобиль, крепированная бумага, каскад, поочередное крепление.
Интеграция ОО: «Коммуникация», Познание», «Труд».
Материалы и оборудование:
Для детей:
  • Картон двухцветный и гофрированный
  • Крепированная бумага
  • Шаблоны
  • Бусинки
  • Клеевые карандаши
  • Ножницы
  • Тонкая проволока
  • Маркеры
 
Для педагога:
  • Степлер
  • —Шило
  • —Проволока
Взаимосвязь с образовательной деятельностью: подготовка  к выпускному вечеру
Взаимодействие с семьями воспитанников: помощь в приобретении материалов
 

Этапы

деят-ти

Содержание деятельности

Приемы

Время

Процесс вовлечения деятель-ности

Воспитатель по ХПД: (входит к детям в подготовительную  группу) Вчера я  проходила мимо музыкального зала и услышала, как вы готовитесь к выпускному балу. Скоро вы уйдете от нас в школу. Мы будем очень скучать по вам, но больше всех ваш воспитатель, Лариса Валерьевна. Она вас очень любит. А вы её? Я предлагаю сделать Ларисе Валерьевне сюрприз! 

Беседа Мотивация

2 мин.

Процесс целепола-гания

Воспитатель по ХПД: Как можно показать свою любовь? (Обнять, поцеловать, спеть песню, подарить  цветы, подарки.) А как принято изображать любовь? (Сердечками.) Как можно сделать сердечко? (Нарисовать, вырезать из бумаги, слепить).

Воспитатель по ХПД: Ну, что ж отправимся в изостудию и решим, как будем делать сюрприз.  

Дети и воспитатель по ХПД приходят в изостудию и рассматривают заранее приготовленный материал: цветная, крепированная, упакавочная бумага, гофрированный картон, бисер.

Опираясь на опыт детей, воспитатель подводит их к созданию мобилей.  Предлагает маленькие сердечки сделать двумя способами:  вырезать из цветной бумаги по шаблону и сделать в технике бумагокручения из гофрированного картона. Затем маленькие сердечки нужно будет закрепить на больших деталях при помощи лески и проволоки.

Дети вместе с воспитателем рисуют эскизы будущих подарков.

Проблемная ситуация

 

 

 

 

 

Обсуждение

 

 

 

 

Постановка творческой задачи

 

 

 

 

 

 

Рисование эскиза 

10 мин

Процесс осуществле-ния деятельности

Воспитатель по ХПД: Я предлагаю вам самим решить, кто какие детали будет делать и из какого материала.

Дети распределяют работу по интересам, подбирают материал.

Чтобы дети настроились на творческую деятельность, педагог предлагает детям почувствовать художественный материал: гладкий, шероховатый, толстый, выпуклый, теплый, холодный, шуршит.

Воспитатель помогает по мере необходимости, поддерживает интерес к коллективному творчеству, напоминает, что работа каждого важна.

Воспитатель по ХПД:   Ребята,  вы уже умеете писать и  я предлагаю написать на сердечках свои имена на память Ларисе Валерьевне.

Когда все детали готовы, воспитатель помогает крепить мелкие к крупным.

Во время сборки мобиля дети предлагают дополнительные украшения (бисер, узорные полоски из упаковочной бумаги и др.)

Обсуждение

 

 

 

Обследование изоматериалов

 

 

 

 

Творческая деятельность детей

18 мин

Процесс рефлексии

Воспитатель по ХПД: Ребята, как вы считаете, у нас получилось сделать то, что мы задумали? (Ответы детей)

Дорогие дети,совместными усилиями мы создали прекрасный подарок, где каждое сердечко – это любовь к своему воспитателю, садику.

Дети любуются мобилями, делятся своими эмоциями и впечатлениями.

Воспитатель по ХПД: Не пора ли преподнести  наш подарок Ларисе Валерьевне?  

Дети идут в свою группу,  дарят подарок воспитателю. Лариса Валерьевна восхищается сюрпризом, благодарит детей и выбирает место для мобиля.

Оценка деятельности.

Эмоциональ-ный отклик.

5 мин
 
Скачать публикацию